初中語(yǔ)文課堂教學(xué)新課標(biāo)理念下的探討

陳亦艷

摘 要：語(yǔ)文課程的教學(xué)方法是非常多樣的提高課堂效率是我們語(yǔ)文教師首要任務(wù)，也是檢驗(yàn)我們教學(xué)是否成功的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)能力；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-112-01

提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣是語(yǔ)文教學(xué)追求的目標(biāo)現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)在課堂上，很多學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)不聽(tīng)差不多的現(xiàn)象變普遍存在，其最主要的原因是教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊。由于語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際生活脫節(jié)缺乏現(xiàn)代生活氣息而且學(xué)生缺乏自主的實(shí)踐導(dǎo)致語(yǔ)文課堂氣氛的沉悶學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。因此在新課標(biāo)理念下語(yǔ)文教學(xué)要走出困境關(guān)鍵在于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的改革語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的多樣性。

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法主要是以“滿堂灌”式為多老師教學(xué)生死記硬背知識(shí)。教師卻講得頭頭是道然而主要的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力等方面的訓(xùn)練內(nèi)容卻講得蒼白無(wú)力。老師在課堂上只圖口舌的快活但是忘記了學(xué)生的接收能力造成學(xué)生只能張著嘴讀拿著筆記成了應(yīng)聲蟲(chóng)這樣學(xué)生自然就厭學(xué)了。這就是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)老師只管傳授死的知識(shí)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的活力?，F(xiàn)在我主要從自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┯^點(diǎn)。

一、注重情感體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受和掌握冷落發(fā)現(xiàn)和探究從而讓學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過(guò)程使學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此我在教學(xué)的過(guò)程中首先注重學(xué)生的情感體驗(yàn)激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生思維引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)可以采用如下的教學(xué)方法：猜謎語(yǔ)、聽(tīng)音樂(lè)、讀圖畫(huà)、講故事、背古詩(shī)、說(shuō)成語(yǔ)、引名言警句、設(shè)置問(wèn)題、營(yíng)造情境、直奔課文等每一節(jié)課都給學(xué)生一種新奇一種學(xué)習(xí)的沖動(dòng)讓他們感受到語(yǔ)文課堂是那么充滿活力、富有激情與想象。在學(xué)習(xí)《花兒為什么這樣紅》這篇說(shuō)明文時(shí)我先播放《冰山上的來(lái)客》的主題曲《花兒為什么這樣紅》引出課題激發(fā)興趣。然后又把事先準(zhǔn)備好的一朵白花浸泡在濃度極高的肥皂水中片刻后白花即變?yōu)榧t花。學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象滿懷疑惑我就讓學(xué)生帶著此疑問(wèn)去探究其中的科學(xué)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻被調(diào)動(dòng)了起來(lái)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程都在愉快氣氛中進(jìn)行收到了非常好的效果。

二、采用師生合作教學(xué)的方法

新課標(biāo)要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者和參與者。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是教師“一人獨(dú)唱”的現(xiàn)象教師應(yīng)當(dāng)走下講臺(tái)和學(xué)生們站在同等地位這樣教師才能真正擺脫指揮者的角色與學(xué)生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中師生之間的“傳授”關(guān)系將轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?duì)話合作交流”的關(guān)系。師生之間的這種合作關(guān)系并不僅限于知識(shí)與技能的傳遞還應(yīng)包括人生體驗(yàn)、生命感悟、情感體會(huì)等精神、生活層面的交流與溝通。新課標(biāo)背景下的語(yǔ)文教學(xué)是師與生相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要信任學(xué)生相信學(xué)生有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)將更多的教學(xué)時(shí)間交給學(xué)生。但在教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)以不同的方式參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。在學(xué)前教師要將正確的學(xué)習(xí)方式傳授給學(xué)生并給學(xué)生以鼓勵(lì)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍在學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用他們已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行更深層次的思考協(xié)助他們完成任務(wù)。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予肯定對(duì)存在的錯(cuò)誤給予更正指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)節(jié)過(guò)程中要注重使用“因材施教”“長(zhǎng)善救失”等原則要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題采取相應(yīng)的對(duì)策。師生之間的合作不只局限于課堂教師要把這種合作關(guān)系延伸到課外。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)們進(jìn)行實(shí)時(shí)交流例如建立博客或者學(xué)習(xí)空間教師和學(xué)生可以在此暢所欲言用匿名的方式可以更好地消除師生之間的身份差異使交流更順暢、更透明。

三、采用自主探究法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主探究法要求給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間讓學(xué)生自己去讀書(shū)去感悟去探究去自主解決問(wèn)題。教師在日常教學(xué)中需要不斷強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀的能力讓學(xué)生自己讀懂課文理解課文。例如在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》這篇課文時(shí)怎樣理解“俱往矣數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”的含義？大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為這是作者自指抒發(fā)作者作為革命家的偉大抱負(fù)。然而有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為詩(shī)詞中作者有貶低歷史人物之嫌。針對(duì)學(xué)生提出的這個(gè)問(wèn)題我沒(méi)有回避而是引導(dǎo)他們自主探究獲得了正確理解：革命領(lǐng)袖毛澤東在詩(shī)詞中對(duì)這些歷史人物的評(píng)價(jià)是因?yàn)樗麄兌逃凇拔闹巍痹谡嗡枷?、文化方面的建?shù)不多并不否認(rèn)他們對(duì)歷史發(fā)展的貢獻(xiàn)。

四、采用分層教學(xué)方法

分層教學(xué)是在班級(jí)授課制的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)因材施教的一個(gè)重要的途徑和實(shí)踐形式?，F(xiàn)在的學(xué)校教育普遍存在著班額大、家庭教育差異大、學(xué)生自身智力發(fā)展差異大的問(wèn)題所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中可以進(jìn)行分層教學(xué)即針對(duì)不同的對(duì)象進(jìn)行不同要求的教學(xué)。分層教學(xué)最基本的分類就是根據(jù)年齡或者平均智力水平、基礎(chǔ)、能力把學(xué)生分成不同層次的小額單位并對(duì)其進(jìn)行教育、幫助、引導(dǎo)、提高。例如在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中討論是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)通過(guò)討論可以讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在教學(xué)中討論的環(huán)節(jié)主要以小組的形式展開(kāi)根據(jù)不同成績(jī)層次的學(xué)生進(jìn)行分組以四人為一小組每組必有A、C層學(xué)生各一位A層學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)B層學(xué)生做橋梁C層學(xué)生積極參與即讓A層學(xué)生發(fā)言B、C層學(xué)生作補(bǔ)充教師巡查并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。討論的問(wèn)題可以是老師設(shè)置的也可以是學(xué)生根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解所產(chǎn)生的質(zhì)疑。組織這樣的討論、交流可以使學(xué)生之間的信息量增大開(kāi)拓學(xué)生的思路活躍學(xué)生的思維并有利于形成合作、互助的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

語(yǔ)文課程的教學(xué)方法是非常多樣的提高課堂效率是我們語(yǔ)文教師首要任務(wù)，也是檢驗(yàn)我們教學(xué)是否成功的重要內(nèi)容。在文中探討的方法是對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的一種有益的、積極的探索對(duì)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高初中語(yǔ)文教學(xué)效果促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有積極的作用。