語文教學中學生課堂主體性的體現(xiàn)

李娜

摘 要：在語文課堂教學中，以教師為主導，以學生為主體是全面實施素質教育的基本要求。具體來說，就是如何讓學生自主學習，發(fā)揮學生的主體作用，充分調動學生學習語文的積極性。本文作者根據(jù)自己多年來從事初中語文教學實踐，從四個不同的層面探討分析語文教學中學生課堂主體性的體現(xiàn)。

關鍵詞：課堂主體性；體現(xiàn)；自主學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-093-01

新課程理念下的語文教學，要求教師體現(xiàn)教育民主思想，把學生真正擺到課堂主人的位置上，由教師“要我學”變成“我要學”，把學習的主動權交還給學生，使學生在學習的內容上，時間上，方法上，以及其他方面都成為學習的主人。下面，本文作者根據(jù)自己多年來從事初中語文教學實踐，從四個不同的層面探討分析語文教學中學生課堂主體性的體現(xiàn)。

一、體現(xiàn)課堂教學民主

教和學是矛盾關系。對學生來說，教師的教是外因，學生的學是內因，外因通過內因才起作用。所以，在教學活動中教師要把學生放在主體的位置，教師要為學生服務。要擺正教與學的關系，首先做到尊重學生。教師要放下“師”架子，視已為普通一員，置身于“主體”之中。教師還要具有科學的態(tài)度，從實際出發(fā)，按著學生認知規(guī)律組織教學，讓學生在學習實踐中體驗到進步和成功的快樂。教師還要照顧好后進生，課堂不要有“被遺忘的角落”；其次做到多向交流。教學中要變教師講學生聽的單向結構為教師講學生聽、學生講教師聽和學生之間交流的三向結構；再次做到環(huán)境寬松。教師在課堂上要交換角色，使學生產(chǎn)生平和心理，從而形成一個無拘無束、和諧融洽的教學環(huán)境，為學生學習營造一個最佳氛圍。

二、讓學生學會主動探索

首先。讓學生自己提出問題。過去的語文課常常是學生被老師的一連串問題牽來扯去，完全失去學習的主動性。其不知，“學起于思，思源于疑”。思維常常由疑問開始。課堂上提出問題，分析問題到解決問題是訓練學生思維的重要手段和過程。同樣問題，由教師提還是由學生自己提？絕不一樣，往往是學生提比教師提效果好。其次，讓學生自已解決問題。要把學生作為學習的主動探索者，關鍵還在于提出問題后，引導學生自已解決問題。這就需要教師多給學生一點時間，讓學生充分動口、動眼、動腦、動手、查字典、寫要點、劃批注，教師適時設疑激趣，把學生的思維引向積極狀態(tài)。 在學習內容上，給學生留有探索的余地。語文課的課堂教學最容易上成“悶課”，就是教師平鋪直敘，照本宣科，學生“昏昏然”情緒處于低谷，所以在課堂教學中，學生自己能學會的教師就不要講，讓學生自己討論解決，教師集中精力引導學生掌握重點，難點知識，大量的問題還要靠學生在練習的過程中自己解決，教師做到“舉一”精神，引導學生“反三”自學、自練，由此及彼，觸類旁通。這樣把探索的機會讓給學生，學生就不可能昏昏欲睡，既學到了應有的基礎知識，又培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

三、發(fā)揮教師的主導作用

學生為主體，不是不要老師的“主導”作用。一般說來，教師的認識先于學生、高于學生。而學生心理特點又不同成人，加上本身知識有限，單靠自學是有困難的。因此，在發(fā)揮學生主體作用的同時，也要發(fā)揮好教師的主導作用。如以下幾個方面：（1）在明確教學目標上起主導作用。沒有目標的學習是盲目的學習，教師在進行每一課教學時，都要根據(jù)教材和學生的實際制訂合適的教學目標。（2）在設計訓練技巧上起主導作用。教學是門藝術，新鮮有趣。不同凡響的教學環(huán)節(jié)，獨具匠心的技巧設計，不僅使學生愛學、樂學，而且可以化知識為能力，收到事半功倍的效果。因此，在教學訓練中，教師要精心設計，采用行之有效的方法和技巧，使學生把握要領，提高讀、說、寫的能力。為了使學生更好地領悟和運用技巧，教師要抓住訓練中的點點滴滴加以歸納、綜合、提煉，并在總結中滲透學習的本領和科學的思維方法。（3）在精講教學環(huán)節(jié)中起主導作用。教師講解要根據(jù)教材的重點、難點、疑點，在學生有所理解的基礎上做些升華性的講述，以提高學生分析、概括和靈活運用的能力。講解一定要做到精當、簡捷、明了，其作用多半具有引導性和示范性。

四、鼓勵學生自主學習

在課堂中，應留給學生一定的時間。課堂45分鐘，應是教師和學生共用的時間，如果教師占得太多，一講到底，學生就沒有或很少有時間進行自學、思考、討論，只能被動地“接收”。因此在課堂中教師應留給學生充足的時間讓學生思考、討論、練習和總結。這樣，學生自主學習就不是一句空話，而且有利于調節(jié)學生的大腦，減少疲勞。在教學方法上，應為學生積極思考，自主學習創(chuàng)造條件，教師應采取靈活多樣的方法，引導學生積極參與，自覺主動地學習。教師要把講課的過程變成引導學生主動探索知識的過程，只有讓學生真正成為學習的主人，才能發(fā)揮學生主人公的責任感。為此，應該做到：變“灌”為“導”，這是教師教學觀念的根本轉變，教師要圍繞“導”字，注重師生、生生互動，變“單一”為多種教學手段綜合應用。教師應在“一支粉筆、一塊黑板、一本書”以外多下功夫，如配用圖片、小黑板、錄音機、多媒體、投影等教學手段，優(yōu)化知識的呈現(xiàn)方式。變單純研究教材為研究教材與研究學生相結合，樹立正確的學生觀。教學要緊密聯(lián)系學生的心理特點，切合學生的知識水平，貼近學生的思想動態(tài)，使學生樂于學，學得好。

總之，語文是一門容易調動學生興趣的學科，我們只有放手把學習的自主權交給學生，讓學生生動活潑，無拘無束地探索學習，才能適合新課程倡導的教學理念。endprint