農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育滲透方式探討

陳光德

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教材豐厚的人文特點(diǎn)，為在語(yǔ)文教學(xué)中注入德育教育提供了廣闊的素材，我們廣大的語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該緊緊把握教材，發(fā)揮語(yǔ)文教材“人文教育”的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生都能在接受了語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也提高了自身的修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：德育主旨；口語(yǔ)交際；朗讀滲透；習(xí)作滲透

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-041-01

農(nóng)村小學(xué)中的德育教育不是孤立的，絕不可能把德育教育的任務(wù)只寄托在品德課上。小學(xué)語(yǔ)文教材豐厚的人文特點(diǎn)，為在語(yǔ)文教學(xué)中注入德育教育提供了廣闊的素材。遺憾的是，我們的一些小學(xué)語(yǔ)文老師，在語(yǔ)文教學(xué)中只注重了知識(shí)的傳授，對(duì)于德育教育這一塊，往往是輕描淡寫(xiě)一筆帶過(guò)。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它當(dāng)作外在的、附加的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿在日常教學(xué)工作之中?！庇纱丝梢?jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)兼帶得有對(duì)學(xué)生德育滲透的職責(zé)和義務(wù)，我們廣大的語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該緊緊把握教材，發(fā)揮語(yǔ)文教材“人文教育”的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生都能在接受了語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也提高了自身的修養(yǎng)。

一、通過(guò)把握住每篇課文要傳達(dá)出的德育主旨滲透德育教育

小學(xué)語(yǔ)文教材，編者在選編時(shí)都很注重文章的德育性。以人教版第十冊(cè)為例：《草原》的德育要求是要學(xué)生體會(huì)到蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人民的思想感情；《白楊》向?qū)W生展示了老一輩邊疆建設(shè)者扎根邊疆建設(shè)邊疆的崇高精神境界，潛移默化地要求學(xué)生學(xué)好知識(shí)，為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)力量；《金色的魚(yú)鉤》，通過(guò)一個(gè)老班長(zhǎng)在長(zhǎng)征途中為了把三個(gè)小戰(zhàn)士帶出草地而犧牲的事，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)的紅色教育，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人，忠誠(chéng)于革命的偉大精神；《晏子使楚》，晏子的臨危不懼讓學(xué)生感受到晏子的愛(ài)國(guó)精神。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要沉入到課文教學(xué)中，與故事中的人物同喜悲，用“心”去感受文章所傳達(dá)出的精神，如此，講解起來(lái)，就不會(huì)感到是空洞的說(shuō)教。

二、通過(guò)口語(yǔ)交際課滲透德育教育

小學(xué)語(yǔ)文教材每單元的口語(yǔ)交際，也蘊(yùn)含了德育教育。仍以人教版第十冊(cè)為例：第一單元“手拉手”活動(dòng)，要求學(xué)生給需要幫助的同學(xué)寫(xiě)信，有些同學(xué)就把信寫(xiě)給了汶川大地震中的小朋友，這無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)心；第二單元的“勸說(shuō)”活動(dòng)，學(xué)生們的勸說(shuō)內(nèi)容豐富多彩，有勸爸爸不要吸煙的，有勸媽媽不要賭博的，有勸同桌好好學(xué)習(xí)的，有勸不要亂扔垃圾的，這些“勸”，都提高了學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，在他們幼小的心靈中積淀了美的意識(shí)；第三單元“發(fā)言稿”活動(dòng)，提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成一種積極向上的人生觀?？谡Z(yǔ)交際，學(xué)生在縱橫捭闔中提高了自己的口語(yǔ)水平，同時(shí)，也在活動(dòng)中改變了自己的一些認(rèn)識(shí)，更加崇尚美，創(chuàng)造美。

三、通過(guò)朗讀滲透德育教育

朗讀是一個(gè)情感抒發(fā)的過(guò)程，與作者情感緊貼的朗讀聽(tīng)起來(lái)，就是一場(chǎng)美的聽(tīng)覺(jué)盛宴，讓人如癡如醉。如朗讀《十里長(zhǎng)街送總理》：“天灰蒙蒙的，又陰又冷。長(zhǎng)安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開(kāi)來(lái)的方向。”“靈車緩緩地前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心。許多人在人行道上追著靈車奔跑。人們多么希望車子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)！可是靈車漸漸地遠(yuǎn)去了，最后消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車開(kāi)去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來(lái)?！边@樣深情的朗讀，更加加深了總理在學(xué)生心目中的偉大形象，以及對(duì)總理逝去的無(wú)比悲痛，依依惜別的深厚感情?？孔x靠吟取得的效果，靠講靠分析是永遠(yuǎn)得不到的。讀來(lái)的東西感受最深，掌握最牢。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于每一篇文質(zhì)兼美且能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈情感共鳴的文章，教師都應(yīng)有意識(shí)地依據(jù)教材，抓住重點(diǎn)有感情地讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生深刻地去感受文章的思想感情，受到美的熏陶。

四、通過(guò)習(xí)作滲透德育教育

文章是傳情表意的，歌頌正義，贊揚(yáng)善良美好，是文學(xué)作品的主題。小學(xué)作文練習(xí)，也要圍繞此進(jìn)行訓(xùn)練。但在我們的作文練習(xí)中，常常走入一個(gè)誤區(qū)：將培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、謀篇布局的能力夸大為作文教學(xué)的終極性目標(biāo)，教師在小學(xué)生作文教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常忽視了學(xué)生德性養(yǎng)成的基本規(guī)律。這樣做的惡果，使作文教學(xué)失去了其應(yīng)有的美學(xué)意義。在作文教學(xué)中，譬如寫(xiě)環(huán)境類的作文，可以滲透進(jìn)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球的德育；寫(xiě)我的爸爸或者媽媽，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，從小樹(shù)立尊老愛(ài)老的美德；寫(xiě)一件有意義的事，可以培養(yǎng)學(xué)生的情感美德；寫(xiě)人生的一次失敗，可以讓學(xué)生自我反思，從而在人生道路上更加堅(jiān)韌和頑強(qiáng)；寫(xiě)我心目中尊敬的人或者英雄人物，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀，更加熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)和平；寫(xiě)祖國(guó)的一處風(fēng)景或者家鄉(xiāng)，可以增加學(xué)生的自豪感?！拔囊暂d道，道在其中?！蔽覀冋Z(yǔ)文老師應(yīng)該巧妙地運(yùn)用作文教學(xué)中的審美教育，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀，道德情操，有意識(shí)地引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地接受人生觀、道德觀、理想前途觀、生死觀、榮辱觀等多方面的思想教育，讓他們逐漸完善，成熟，深沉起來(lái)。

農(nóng)村小學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，德育滲透的方式方法應(yīng)該還很多，愿意與大家探討，共同把語(yǔ)文教學(xué)中的德育更好地更完整地貫徹給學(xué)生。endprint