人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式探索

琚小明　張罕侖　張煒帆

摘要：針對當(dāng)前社會渴求創(chuàng)新型人才的大背景，指出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。文章介紹華東師范大學(xué)軟件學(xué)院借助上海高校知識服務(wù)平臺，培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的拔尖創(chuàng)新人才。Sophia嵌入式系統(tǒng)研發(fā)團(tuán)隊(duì)依托創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為實(shí)踐園地，提出以“項(xiàng)目實(shí)踐引導(dǎo)”為核心的三層遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式，探索人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)主體化；項(xiàng)目實(shí)踐引導(dǎo)；創(chuàng)新模式

0、引言

英國政治家埃德蒙·伯克說：教育，是國家的主要防御力量。在當(dāng)代社會，教育已經(jīng)成為文化軟實(shí)力競爭的焦點(diǎn)。從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育到如今盛行的素質(zhì)教育，再到新興的創(chuàng)新教育，人們不斷意識到創(chuàng)新在教育領(lǐng)域內(nèi)起到的強(qiáng)大推動(dòng)力。探索創(chuàng)新教育的道路上，西方教育無疑是先驅(qū)者。在學(xué)術(shù)氛圍濃郁且自由的西方教育中，創(chuàng)新一直是人才培養(yǎng)中最受關(guān)注和重視的素質(zhì)。自20世紀(jì)90年代以來，美國大學(xué)就開始不斷進(jìn)行教育創(chuàng)新，堅(jiān)持一個(gè)“中心”、三個(gè)“結(jié)合”，即以學(xué)生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合、科學(xué)與人文相結(jié)合及教學(xué)與研究相結(jié)合，逐漸形成了獨(dú)具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

近年來，中國高校逐漸意識到，炎黃子孫千百年來傳統(tǒng)的“被動(dòng)接受”教學(xué)模式已無法滿足大批創(chuàng)新型人才的需求，因而確立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的拔尖創(chuàng)新人才，在教育改革的提案中占據(jù)首要位置。

在當(dāng)今社會對創(chuàng)新型人才渴求的大背景下，要想在眾多培養(yǎng)模式中脫穎而出并推廣普及，人才培養(yǎng)模式的探索和團(tuán)隊(duì)主體化的建設(shè)不容忽視。華東師范大學(xué)軟件學(xué)院Sophia團(tuán)隊(duì)是一個(gè)新興的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)團(tuán)隊(duì)，其首創(chuàng)的以項(xiàng)目實(shí)踐引導(dǎo)為核心培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才的模式，在人才培養(yǎng)領(lǐng)域進(jìn)行了探索，取得了一定的成績。

1、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)主體化

在創(chuàng)新活動(dòng)主體越來越具有團(tuán)隊(duì)化趨勢的今天，團(tuán)隊(duì)模式成為人才的“培養(yǎng)皿”。人們的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)（如項(xiàng)目）規(guī)模越來越大，內(nèi)容越來越復(fù)雜，時(shí)間要求越來越短，領(lǐng)域的交叉性和綜合性越來越強(qiáng)，單獨(dú)的個(gè)體是無法完成的，只能采取團(tuán)隊(duì)形式才可能完成。創(chuàng)新主體團(tuán)隊(duì)化，就是創(chuàng)新智慧集成化，它將問題提出的智慧、問題解決的智慧、應(yīng)用推廣的智慧集成起來，形成整體創(chuàng)新能力，推進(jìn)科技與社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)步。

團(tuán)隊(duì)模式雖然日益發(fā)展，但是受高校體制、教師能力、學(xué)生素質(zhì)等多方面限制，難以充分發(fā)揮其人才培養(yǎng)的作用，學(xué)生自主獲取知識和獨(dú)立思考的能力受限，從而導(dǎo)致了創(chuàng)新源泉的枯竭。因此，單純的團(tuán)隊(duì)形式建設(shè)治標(biāo)不治本，最終只能和普通的課堂教學(xué)越來越相似。

華東師范大學(xué)Sophia團(tuán)隊(duì)從成立之初就致力于團(tuán)隊(duì)模式的探索，依托創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)的教學(xué)園地，實(shí)行“學(xué)生自管自治、公司化管理模式”，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)探索道路上謀求更高標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，悉心孕育和灌溉創(chuàng)新意識、合作精神、認(rèn)真態(tài)度和研究型習(xí)慣的新苗。因?yàn)閯?chuàng)新能力不是簡單的復(fù)制繼承，更是一種獨(dú)立的創(chuàng)造，因此，“學(xué)生自管自治”模式提出由各個(gè)層次的學(xué)生擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、實(shí)驗(yàn)室主任、文化策劃、財(cái)務(wù)等職位，共同負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的項(xiàng)目和日常管理，這在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上具有無形的推動(dòng)力。當(dāng)然，這本身也對學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求，每一位成員不僅僅要有扎實(shí)的技術(shù)功底，更要時(shí)刻關(guān)心實(shí)驗(yàn)室的動(dòng)態(tài)和發(fā)展，為實(shí)驗(yàn)室的管理提出意見，讓團(tuán)隊(duì)在合理的管理下有條不紊地完成各個(gè)項(xiàng)目?！皩W(xué)生自管自治”在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員技術(shù)層面能力的同時(shí)，增強(qiáng)了成員們的“主人翁”意識，提高了管理和溝通能力。這樣的新穎模式也讓成員們比同齡人更早一步接觸公司化的管理模式，更早地適應(yīng)發(fā)展的環(huán)境。

總結(jié)Sophia團(tuán)隊(duì)的發(fā)展歷程，有兩點(diǎn)創(chuàng)新之處：第一，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)主體化，將團(tuán)隊(duì)成員的能力最大化，充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力；第二，獨(dú)特的“學(xué)生自管自治”模式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)管理能力等綜合能力，提升了學(xué)生素質(zhì)，為創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、以項(xiàng)目實(shí)踐引導(dǎo)為核心的人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建為Sophia提供了人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用基礎(chǔ)。在以“學(xué)生自管自治、公司化管理”指導(dǎo)思想為創(chuàng)新實(shí)踐平臺的基礎(chǔ)上，Sophia團(tuán)隊(duì)結(jié)合自身專業(yè)特色和發(fā)展歷程，將團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和專業(yè)的研究融合成一套創(chuàng)新型人才綜合培養(yǎng)模式，提升大學(xué)生創(chuàng)新能力，為教育的改革提供了成功的案例。

2.1 以實(shí)踐為引導(dǎo)的實(shí)踐課程培養(yǎng)體系

Sophia制定的實(shí)踐課程體系核心思想是強(qiáng)調(diào)“先上手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)理論”的培養(yǎng)理念，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣和能力，這種新穎的教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式上做出的大膽創(chuàng)新。

很多人認(rèn)為，實(shí)踐是日常課程的一種輔助教學(xué)手段，-是錦上添花的點(diǎn)綴，現(xiàn)今的教育模式也在一定程度上默認(rèn)了這種觀點(diǎn)。高等院校的實(shí)踐課時(shí)僅為理論課的一半甚至更少；在學(xué)分上，兩者的權(quán)重之差體現(xiàn)得更甚，理論課的學(xué)分為實(shí)踐課學(xué)分的4-8倍，這讓教師和學(xué)生在潛意識里忽視了實(shí)踐的重要性，阻礙了學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

Sophia團(tuán)隊(duì)在“先上手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)理論”的思想指導(dǎo)下，總結(jié)出一套包含16門實(shí)踐課程的培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)踐課程體系。為了幫助團(tuán)隊(duì)新進(jìn)成員掌握編程技術(shù)，盡快地加入項(xiàng)目小組，融入團(tuán)隊(duì)，Sophia在兩年多的時(shí)間里整理總結(jié)出一套包含16門實(shí)踐課程的培養(yǎng)計(jì)劃，其中包括C++、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C#、Java、面向?qū)ο缶幊痰?。Sophia制定的培養(yǎng)計(jì)劃講求“先上手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)理論”，這種新穎的教學(xué)模式也是對傳統(tǒng)教學(xué)做出的大膽創(chuàng)新。培養(yǎng)計(jì)劃包含一系列循序漸進(jìn)的習(xí)題。初學(xué)者可以通過完成包含不同知識點(diǎn)的題，主動(dòng)翻閱參考資料，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，從而加深對語言點(diǎn)的記憶。

如圖1所示，該套培養(yǎng)體系包含了從本科到研究生的完整培養(yǎng)計(jì)劃，內(nèi)容涵蓋廣泛。在時(shí)間軸上，該計(jì)劃保持了課程的連續(xù)性和漸進(jìn)性，避免了生疏情況的出現(xiàn)，在課程安排上又保持了相對緊湊性。培養(yǎng)計(jì)劃始終堅(jiān)持將“動(dòng)手實(shí)踐”作為重中之重，因而計(jì)劃主要由精簡但經(jīng)典的習(xí)題構(gòu)成，既避免出現(xiàn)冗雜繁瑣的概念，又強(qiáng)化了初學(xué)者的實(shí)際應(yīng)用能力。

實(shí)踐課程培養(yǎng)體系框架的初步搭建，標(biāo)志著Sophia團(tuán)隊(duì)已具備了全過程培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)，同時(shí)也體現(xiàn)了培養(yǎng)實(shí)踐人才的創(chuàng)新模式和團(tuán)隊(duì)獨(dú)立自主的發(fā)展精神。

2.2 項(xiàng)目實(shí)踐引導(dǎo)的三層遞進(jìn)培養(yǎng)模式

在創(chuàng)新實(shí)踐平臺這一“集聚和培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才”的教育特區(qū)，sophia團(tuán)隊(duì)大膽改革人才培養(yǎng)模式，提出以“項(xiàng)目實(shí)踐引導(dǎo)”為核心的三層遞進(jìn)培養(yǎng)模式。

2.2.1 在集體培訓(xùn)中鞏固能力

集體培訓(xùn)以“實(shí)踐課程培養(yǎng)體系”為主要藍(lán)本，由技能熟練、經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)室成員負(fù)責(zé)授課。集體培訓(xùn)具有自主性、循序性、連續(xù)性的特點(diǎn)。首先集體培訓(xùn)的時(shí)間有限，學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)過程需要自己利用課余時(shí)間完成；其次培訓(xùn)課程的難度循序漸進(jìn)，且具有針對性；再者培訓(xùn)并不隨著教授課程的結(jié)束而終結(jié)，通常在一門語言的集體培訓(xùn)過后，授課成員會布置一個(gè)難度適中的課題，由參與培訓(xùn)的新成員們自主合作完成，并根據(jù)每個(gè)人的能力和特點(diǎn)，分別負(fù)責(zé)界面、服務(wù)端、數(shù)據(jù)庫等模塊的任務(wù)，同時(shí)由授課負(fù)責(zé)人控制合適的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。2011級學(xué)生完成了創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)申報(bào)管理系統(tǒng)，2012級學(xué)生則完成了一個(gè)圖書管理系統(tǒng)，這些成果也為團(tuán)隊(duì)提升管理質(zhì)量提供了技術(shù)支持。

集體培訓(xùn)已為兩屆學(xué)生所接受，也初見成效。對于新成員們來說，一個(gè)完整的課題能夠檢驗(yàn)操作的熟練程度，彌補(bǔ)知識體系中漏洞；對于團(tuán)隊(duì)而言，創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)申報(bào)管理系統(tǒng)和圖書管理系統(tǒng)的投放運(yùn)行也將提高團(tuán)隊(duì)的管理能力。在此基礎(chǔ)上，Sophia也選拔出一批優(yōu)秀的創(chuàng)新實(shí)踐人才。

2.2.2 在研發(fā)項(xiàng)目中提高實(shí)踐技能

在集體培訓(xùn)結(jié)束后，團(tuán)隊(duì)會根據(jù)每位成員的特點(diǎn)和意向?qū)⑺麄兎峙渲敛煌难邪l(fā)小組，由組長直接對其負(fù)責(zé)。這樣一來，剛剛結(jié)束培訓(xùn)的成員就有機(jī)會接觸到實(shí)際的項(xiàng)目，避免因“冷凍時(shí)間”過長而導(dǎo)致不適應(yīng)。

研發(fā)項(xiàng)目有兩個(gè)方向：應(yīng)用型和創(chuàng)新型。應(yīng)用型研發(fā)項(xiàng)目具有較強(qiáng)的實(shí)用性，主要是為日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，通過技術(shù)的積累滿足團(tuán)隊(duì)未來的發(fā)展需求；創(chuàng)新型研發(fā)項(xiàng)目大多來源于生活，好的創(chuàng)新型研發(fā)項(xiàng)目可用于參加競賽、申報(bào)基金，為團(tuán)隊(duì)成員帶來榮譽(yù)，為團(tuán)隊(duì)品牌塑造形象。

無論是應(yīng)用型研發(fā)項(xiàng)目還是創(chuàng)新型研發(fā)項(xiàng)目的鍛煉都是寶貴的經(jīng)歷。相比培訓(xùn)階段完成的小項(xiàng)目，研發(fā)項(xiàng)目難度更大、實(shí)用性更高。團(tuán)隊(duì)緊跟科技發(fā)展，洞察社會需求，勇于抓住機(jī)會，主動(dòng)開展研發(fā)項(xiàng)目，在保證團(tuán)隊(duì)高效率的同時(shí)拓寬廣度、加深難度，形成了一些帶有Sophia特色的成果。

研發(fā)項(xiàng)目的歷練大大提高了團(tuán)隊(duì)成員的實(shí)踐技能。通過研發(fā)項(xiàng)目的開展，Sophia團(tuán)隊(duì)意識到項(xiàng)目實(shí)踐不應(yīng)僅僅停留在表面，更要來源于生活，應(yīng)用并服務(wù)于生活。

2.2.3 在合同項(xiàng)目中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)歷了研發(fā)項(xiàng)目的鍛煉，團(tuán)隊(duì)成員具備了一定的開發(fā)能力，但同時(shí)也面臨能力提升的瓶頸。為了突破自我、開闊眼界，團(tuán)隊(duì)勇于邁出校門，尋找合適的需求和合同項(xiàng)目。

合同項(xiàng)目是挑戰(zhàn)，但同時(shí)也是機(jī)遇。大學(xué)生能夠找到需求并簽訂合同，證明了一個(gè)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐能力和把握機(jī)會的能力；合同項(xiàng)目是壓力，但同時(shí)也是動(dòng)力，簽訂合同項(xiàng)目之后團(tuán)隊(duì)必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成既定要求、遵守合同信用，容不得半點(diǎn)馬虎。

合同項(xiàng)目作為一種實(shí)戰(zhàn)培養(yǎng)方式，難度無疑是最高的。這些更具規(guī)模的項(xiàng)目將團(tuán)隊(duì)的研發(fā)能力和競爭水平提高到一個(gè)新的層次，同時(shí)，合同項(xiàng)目為團(tuán)隊(duì)爭取到流動(dòng)資金，為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供物質(zhì)支持，為學(xué)生參與研發(fā)項(xiàng)目的鍛煉提供更多的機(jī)會。

2.3 創(chuàng)新項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

創(chuàng)新意識的激發(fā)是一個(gè)逐漸累積的過程，在此過程中，累積的不僅僅是技術(shù)，還有突破定式的經(jīng)歷。在一次次頭腦風(fēng)暴中，創(chuàng)新意識得到了充分的培育，而為了提供創(chuàng)新實(shí)踐意識和思想的機(jī)會，創(chuàng)新項(xiàng)目的開展刻不容緩。

開展創(chuàng)新項(xiàng)目是Sophia團(tuán)隊(duì)在上述基礎(chǔ)上繼續(xù)深入培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一大特色。創(chuàng)新項(xiàng)目必須有一定的難度，講求項(xiàng)目的新意和推廣性，重視學(xué)科的交叉性，許多創(chuàng)新更是來源于捕捉到的靈感。這些項(xiàng)目大多數(shù)能夠申報(bào)學(xué)生基金或者用于各級學(xué)科競賽，并且，這種鍛煉模式既是一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺，將創(chuàng)意化為現(xiàn)實(shí)，又讓志趣相似的人能在創(chuàng)意和技術(shù)的交流中碰撞出新的火花。

3、人才培養(yǎng)模式的推廣

在兩年多的發(fā)展過程中，Sophia團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持自力更生，立足于嵌入式系統(tǒng)的研發(fā)，依靠自主研發(fā)積累技術(shù)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，已形成了初具團(tuán)隊(duì)特色的品牌效應(yīng)，具有Sophia特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式得到了多方的認(rèn)可和推廣。

3.1 軟件學(xué)院創(chuàng)新實(shí)踐崗位

在sophia團(tuán)隊(duì)建設(shè)成功的基礎(chǔ)上，華東師范大學(xué)軟件學(xué)院將實(shí)驗(yàn)室以項(xiàng)目實(shí)踐引導(dǎo)為核心的培養(yǎng)模式進(jìn)行推廣，推出面向所有學(xué)生的“創(chuàng)新實(shí)踐崗位”建設(shè)項(xiàng)目，即取消原本課程既定的實(shí)踐科目，改為由學(xué)生自主選擇教師，并跟隨教師在一個(gè)學(xué)年的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)項(xiàng)目。推廣后，自主選擇的項(xiàng)目難度將大大超過傳統(tǒng)的教學(xué)項(xiàng)目，為那些不能體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)窒氛圍的學(xué)生提供了與真實(shí)項(xiàng)目“零距離接觸”的機(jī)會。這一基于實(shí)驗(yàn)室以“項(xiàng)目實(shí)踐引導(dǎo)為核心”的創(chuàng)新課程改革一方面激發(fā)了學(xué)生的熱情，使他們脫離枯燥的課本知識，將所學(xué)真正應(yīng)用于實(shí)踐，并且能夠取得實(shí)實(shí)在在的研究成果；另一方面，“創(chuàng)新實(shí)踐崗位”的開設(shè)也提升了教師的教學(xué)水平，加大了教學(xué)動(dòng)力，使教師更積極地為學(xué)生爭取研發(fā)項(xiàng)目。

3.2 與校團(tuán)委共建創(chuàng)新實(shí)踐基地

Sophia團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，得到了華東師范大學(xué)校團(tuán)委的充分認(rèn)可。雙方本著有效推進(jìn)華東師大創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)的宗旨和實(shí)事求是、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的原則，共同商討并簽訂“華東師范大學(xué)大學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)踐基地共建協(xié)議書”，以sophia實(shí)驗(yàn)室為基地建立了大學(xué)生科研創(chuàng)新基地，為更多學(xué)生提供良好的培養(yǎng)契機(jī)，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)合作模式的推進(jìn)打下基礎(chǔ)。

3.3 與河北北方學(xué)院、華東師范大學(xué)體育健康學(xué)院合作

通過對sophia團(tuán)隊(duì)各方面的了解，并到上海實(shí)地考察后，河北北方學(xué)院高度認(rèn)可sophia團(tuán)隊(duì)的模式。學(xué)院選拔了幾個(gè)科研團(tuán)隊(duì)，借鑒sophia團(tuán)隊(duì)成功模式，并在sophia團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下開展科研項(xiàng)目、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等工作。

團(tuán)隊(duì)與體育健康學(xué)院重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室合作研發(fā)“青少年健康評價(jià)與運(yùn)動(dòng)干預(yù)在線服務(wù)平臺”學(xué)科交叉項(xiàng)目的過程中，sophia團(tuán)隊(duì)模式在創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)和高效管理等方面給對方留下了深刻印象。雙方在項(xiàng)目合作完成的基礎(chǔ)上，就創(chuàng)新實(shí)踐人才的培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)模式的管理進(jìn)行了深入的交流和探討，體育健康學(xué)院借鑒了Sophia團(tuán)隊(duì)模式，并將其應(yīng)用于學(xué)院的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和實(shí)際管理中。

4、結(jié)語

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是時(shí)勢所趨，而在這一大潮中，高校無疑肩負(fù)著重要的使命。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式不僅要有豐富教學(xué)的內(nèi)容，更要拓展教學(xué)的深度，同時(shí)要將高校教育與社會生產(chǎn)接軌，寓教于研。Sophia團(tuán)隊(duì)探索并實(shí)踐依托創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的以項(xiàng)目實(shí)踐引導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成型，并取得了顯著成效，得到了學(xué)院及社會的認(rèn)可。

古語道：“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”，讓憂患意識成為創(chuàng)新的動(dòng)力，在謀求長遠(yuǎn)的、可持續(xù)的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的探索和實(shí)踐過程中，每一個(gè)Sophia人都將為此不懈努力。