思想品德課互動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)

董力剛

摘 要：在新課程改革的基本理念以學(xué)生發(fā)展為本的形勢(shì)下，面對(duì)初中思想品德課堂教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的主體作用并沒(méi)有得到充分發(fā)揮的情況下，本文從課堂情景互動(dòng)、問(wèn)題探究互動(dòng)、語(yǔ)言調(diào)近代互動(dòng)、課堂總結(jié)互動(dòng)、課外延伸互動(dòng)的角度，探索思想品德課中的互動(dòng)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性和創(chuàng)造性，以提高思想品德教育的有效性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：思想品德；互動(dòng)教學(xué)；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-030-01

新課程改革指出：新課程改革建構(gòu)的主導(dǎo)不是學(xué)科知識(shí)的給予，而是學(xué)生能力的發(fā)展―――建立的是以學(xué)生為本的發(fā)展觀。尊重人的發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為一切教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，以人文關(guān)懷以終極目標(biāo)。這就是說(shuō)，要讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)，充分發(fā)揮他們的主體作用，才能引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度關(guān)注，有興趣去關(guān)心現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，主動(dòng)探究問(wèn)題，也才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性，真正提高思想品德課的教學(xué)效果。因此，教師在堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本的理念指導(dǎo)下，如何改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，真正讓課堂成為學(xué)生與教師、教師與學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)所，是值得我們每一位思想品德教師不斷探索和研究的課題。本人在思想品德實(shí)施新課程以來(lái)，有意識(shí)地嘗試互動(dòng)教學(xué)，即教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間發(fā)生的教學(xué)關(guān)系，下文就如何開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)談?wù)勛约旱膶?shí)踐與體會(huì)。

一、在創(chuàng)設(shè)情景中互動(dòng)

思想品德教師的課堂教學(xué)質(zhì)量是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要因素，啟發(fā)和誘導(dǎo)、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵在于教師。古代教育家孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，德國(guó)著名教育家第斯多惠指出“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。因此，作為思想品德教師在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，就時(shí)時(shí)要考慮如何創(chuàng)造引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)高潮的教學(xué)情景。為此，我在教學(xué)中采用在情景中互動(dòng)的方式，一是教師給出能深深打動(dòng)學(xué)生的情景，二是讓學(xué)生敘述他們生活中遇到的各種情景。前者創(chuàng)設(shè)的情景是發(fā)生在教師與學(xué)生間的，傳統(tǒng)思想品德教育中我們教師相對(duì)采用較多的一種。而后者讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己親身的生活體驗(yàn)與經(jīng)歷，通過(guò)語(yǔ)言描述、小品表演、對(duì)話、實(shí)物展示等形式自我創(chuàng)設(shè)情景。

二、在問(wèn)題探究中互動(dòng)

在思想品德課教學(xué)中，按照問(wèn)題情景進(jìn)行有效的互動(dòng)式問(wèn)題探究活動(dòng)，既能突破教學(xué)難點(diǎn)，又能提高學(xué)生的探究能力。互動(dòng)式問(wèn)題探活動(dòng)表現(xiàn)為問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生的生活實(shí)際，問(wèn)題設(shè)計(jì)又是源自于教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)，學(xué)生生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容相貫通，探究結(jié)果既有個(gè)性化，也能體現(xiàn)共性的知識(shí)。如在進(jìn)行<做理智的消費(fèi)者>中的“合理消費(fèi)”時(shí)，針對(duì)初中生的消費(fèi)現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是“話說(shuō)你我他的消費(fèi)”，主要是圍繞下列兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)1、想一想你平時(shí)的零花錢從哪里來(lái)的？；2、你是怎樣花這些零用錢的？。這是學(xué)生生活中消費(fèi)現(xiàn)狀的呈現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都有自己的消費(fèi)經(jīng)歷與體驗(yàn)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地發(fā)生互動(dòng)，為進(jìn)一步的探討作好鋪墊。第二環(huán)節(jié)“面對(duì)消費(fèi)訴真情”，我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題――3、在每次消費(fèi)前你有什么考慮？4、同學(xué)中哪些消費(fèi)是合理的？哪些又是欠合理的？這兩個(gè)問(wèn)題是在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上加以了概括和判斷，有自己的消費(fèi)反思，也有同學(xué)間相互的評(píng)價(jià)，初步有了消費(fèi)要有合理性的意識(shí)。第三環(huán)節(jié)“消費(fèi)心理大家談”，我設(shè)計(jì)了學(xué)生世界與成人世界對(duì)待消費(fèi)的心理比較5、小組探究初中生的消費(fèi)心理有何特點(diǎn)？6、結(jié)合你們父母平時(shí)的消費(fèi)情況，說(shuō)說(shuō)他們的消費(fèi)心理又有什么特點(diǎn)？人們的消費(fèi)情況在很大程度上也反映了一定的消費(fèi)心理。從中讓學(xué)生明確要合理消費(fèi)必須建立正確的消費(fèi)心理與意識(shí)。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中，一是緊抓問(wèn)題，環(huán)環(huán)深入，學(xué)生有話可說(shuō)。二是克服單向說(shuō)教，注重學(xué)生生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生個(gè)體間、學(xué)生世界與成人世界的互動(dòng)。從而真正讓學(xué)生在問(wèn)題探究中學(xué)到消費(fèi)知識(shí)，反思消費(fèi)行為，增強(qiáng)合理消費(fèi)意識(shí)。

三、在語(yǔ)言調(diào)控中互動(dòng)

語(yǔ)言是聯(lián)結(jié)教與學(xué)的中介，也是師生間、學(xué)生間心靈溝通的橋梁。傳統(tǒng)課堂中一個(gè)顯著特點(diǎn)是教師是言語(yǔ)的主要輸出者，同時(shí)也是言語(yǔ)的控制者，學(xué)生基本上處于言語(yǔ)的邊緣，這樣課堂就出現(xiàn)了“滿堂灌”、“一言堂”的現(xiàn)象。新課程背景下思想品德教學(xué)，我堅(jiān)持課堂是交流的場(chǎng)所，是師生共同交流與發(fā)展的平臺(tái)。為此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，特別強(qiáng)調(diào)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂交流發(fā)言。為保證交流有質(zhì)量，一是給足時(shí)間，要求學(xué)生課外素材的收集（課前布置素材收集要求并有簡(jiǎn)要的書(shū)面記錄）、課堂上有看書(shū)的時(shí)間，每節(jié)課看書(shū)時(shí)間不少于8分鐘。二是要求學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師要注意學(xué)生的發(fā)言，同學(xué)也要注意學(xué)生的發(fā)言，以保證對(duì)學(xué)生發(fā)言的補(bǔ)充與評(píng)價(jià)。三是要耐心等待及恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)一定要給予心理保護(hù)，特別是對(duì)考慮不充分的同學(xué)更要耐心引導(dǎo)，不能因?yàn)橐粫r(shí)答不上而給予全面的否定。如在進(jìn)行<做理智的消費(fèi)者>中的“合理消費(fèi)”時(shí)，我設(shè)計(jì)的三個(gè)環(huán)節(jié)、六個(gè)問(wèn)題，都能在上述原則下進(jìn)行。特別是第5、第6個(gè)問(wèn)題，有一定的難度，更需要在小組討論中加以啟發(fā)引導(dǎo)，同時(shí)注意小組交流中的相互補(bǔ)充，從而形成較為全面的學(xué)生與成人的消費(fèi)心理特點(diǎn)。

四、在課堂延伸中互動(dòng)

初中思想品德課的教學(xué)最終目標(biāo)不但強(qiáng)調(diào)接受相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生的后繼行為，真正體現(xiàn)思想品德課的知行統(tǒng)一。為此，我在平時(shí)的教學(xué)中十分重視學(xué)生課外的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)。如在進(jìn)行<做理智的消費(fèi)者>教學(xué)時(shí)，我分兩種實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)，一是課前的準(zhǔn)備活動(dòng)，主要是收集自己或父母的消費(fèi)個(gè)案，提示：我的零用錢來(lái)源及消費(fèi)統(tǒng)計(jì)、記一次不愉快的消費(fèi)等。二是實(shí)踐性活動(dòng)，如小組進(jìn)行一次調(diào)查，走訪當(dāng)?shù)氐南M(fèi)者協(xié)會(huì)、制定一份自己或家庭的月消費(fèi)計(jì)劃單。這些活動(dòng)一方面是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，可以說(shuō)是課堂教學(xué)中的一種鮮活的課程資源。另一方面也是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際。endprint