初中體育課培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良個(gè)性探索

陳明

摘 要：初中階段的學(xué)生，正是其個(gè)性漸趨形成的重要時(shí)期， 我們廣大的初中體育教師，必須緊緊抓住這一機(jī)遇，培養(yǎng)出學(xué)生優(yōu)秀的人格，彰顯出學(xué)生內(nèi)心深處那些獨(dú)具魅力的特長，促進(jìn)初中學(xué)生的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：個(gè)性；精選；靈活；發(fā)掘

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-028-01

初中階段的學(xué)生，正是其個(gè)性漸趨形成的重要時(shí)期。體育，作為一項(xiàng)大眾建身運(yùn)動，在初中學(xué)生中有著很多“發(fā)燒友”，足球賽場上，籃球賽場上，初中學(xué)生的身影隨處可見，初中階段，體育運(yùn)動也成為了眾多莘莘學(xué)子學(xué)習(xí)疲倦后的一種不可或缺的心情釋放方式。作為一種不可或缺的心情釋放方式，體育以她不可替代的優(yōu)勢影響著初中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，抓住這一機(jī)會，打造初中學(xué)生的優(yōu)良個(gè)性，促進(jìn)初中學(xué)生的身心健康發(fā)展，成為了我們廣大初中體育教師面臨的一個(gè)新課題。

一、個(gè)性的定義和外延

利用初中體育課來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，我們首先必須明白個(gè)性的基本定義和外延。我們所說的人的個(gè)性，主要指在這個(gè)人的生活圈子里，與其他人相比較有些與眾不同的特性。譬如在你所生活的人群里，大家都喜歡籃球，唯獨(dú)你偏愛足球，那么愛踢足球就是你的個(gè)性。又如在你生活的圈子里，大家都愛讀小說，而你卻愛唱歌，唱歌就是你不同于他人的個(gè)性。人天生都有個(gè)性。盡管世界上人如煙海，但是，沒有一個(gè)人長得完全一樣，沒有一個(gè)人的性格脾氣完全一樣。那就是說，每個(gè)人都有自己獨(dú)有的屬性。只是有些人的特性比較接近罷了。我們說發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，就是讓學(xué)生的個(gè)性顯露出來?！叭酥?，性本善”。人在剛剛出生的時(shí)候，其本性是一樣的，隨著年齡的增長，周圍環(huán)境的影響，人的本性開始異化，出現(xiàn)了各種各樣的人，人的特性由隱性逐漸變?yōu)轱@性。各個(gè)人的特性的顯露速度是不一樣的。有的人顯露得快，有的人顯露得慢。顯露的速度與外界的刺激有關(guān)。教育，可以催化學(xué)生特性的顯露，也可以抑制學(xué)生特性的顯露。所謂發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，就是催化學(xué)生的個(gè)性，使它盡早顯露出來，形成成熟的個(gè)性特點(diǎn)。

二、靈活使用教學(xué)規(guī)則，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

體育教學(xué)規(guī)則，幾十年來基本上都是按以下“三步”進(jìn)行：第一步：準(zhǔn)備階段；第二步：教學(xué)階段；第三步：結(jié)束整理階段。按照這樣的步驟教學(xué)，基本上都能收到比較好的教學(xué)效果。但是這個(gè)規(guī)則卻制約了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，譬如一個(gè)班級有幾十名學(xué)生，他們的接受能力不可能完全一樣，有的接受能力強(qiáng)，看老師示范一遍，就能夠獨(dú)立完成動作；有的接受能力弱，老師演示三五遍，還不得要領(lǐng)?？匆槐榫湍塥?dú)立完成動作的學(xué)生，你要他陪著其他需要演示三五遍才能完成的學(xué)生“陪斬”，你就制約了這個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。真正的做法是，讓那個(gè)反應(yīng)快的學(xué)生，走出隊(duì)伍，讓他創(chuàng)造性地完成一些動作，或者，給他一些更高難度的動作，培養(yǎng)他敢于超越一切的個(gè)性。為了培養(yǎng)和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，我們初中體育教師應(yīng)該靈活體育的教學(xué)方法，毫不留情地打破“三步”體育教學(xué)步驟，積極去創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的新思路、新方法?！叭健斌w育教學(xué)步驟，就像用同一個(gè)模具加工月餅一樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生整齊劃一。“整齊劃一”，何來的個(gè)性鮮明？何來的棱角分明？何來的獨(dú)具特色？

三、精選體育教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生留足發(fā)展個(gè)性的空間

初中體育課，受中考的影響，每個(gè)星期只安排一節(jié)或兩節(jié)體育課。這樣少的課時(shí)嚴(yán)重制約了體育教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩。為了完成“豐富多彩”的教學(xué)內(nèi)容，很多老師整堂課都在疲于傳授教學(xué)內(nèi)容，根本沒有時(shí)間顧及發(fā)展學(xué)生個(gè)性。不利用體育課發(fā)展學(xué)生個(gè)性，這實(shí)在是一種資源浪費(fèi)，也是一種教學(xué)工作上的敷衍和塞責(zé)。故筆者以為，體育課，在有限的課時(shí)內(nèi)，教師要高效精簡教學(xué)內(nèi)容，與其眉毛胡子一把抓，不如只抓一點(diǎn)，通過“一點(diǎn)”來有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展，比教給學(xué)生一些課后就忘的體育知識和動作要更實(shí)際些。這就提示我們初中體育教師要分清選修和必修，分清課內(nèi)和課外，教學(xué)內(nèi)容是否適合學(xué)生實(shí)際或本校實(shí)際，是否針對性地傳授等。處理好這些關(guān)系，也就是為體育教學(xué)減了“負(fù)”，教師不再疲于奔命，學(xué)生也覺得輕松，充足的時(shí)間里，學(xué)生的個(gè)性會得到有效張揚(yáng)和發(fā)展。

四、發(fā)掘?qū)W生身上迸發(fā)出的個(gè)性

初中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，表現(xiàn)在體育課堂上，就是指還沒有顯露出來的優(yōu)秀個(gè)性，譬如，某一個(gè)學(xué)生平時(shí)不大喜歡運(yùn)動，偶爾一次能夠跳出2米多遠(yuǎn)。雖然，這是這個(gè)學(xué)生前半生僅有的一次，但它傳達(dá)了一個(gè)非常重要的信息，那就是，這個(gè)學(xué)生有跳遠(yuǎn)的潛能，如果培養(yǎng)得當(dāng)，有可能在跳遠(yuǎn)方面有所作為。這就是這個(gè)學(xué)生與眾不同的個(gè)性！發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，不是隨便抓一個(gè)學(xué)生，就培養(yǎng)他跳遠(yuǎn)、跳高、長跑，而是要看她有沒有某方面的天賦。有某方面的天賦，就具備了在該方面發(fā)展的基本條件，才有可能在這方面有所發(fā)展，有所作為。如果沒有某方面的天賦，硬要把他朝某個(gè)方向培養(yǎng)，其結(jié)果必然是勞而無功。一個(gè)羅圈腿，你不可能把他培養(yǎng)成長跑冠軍，一個(gè)身長不足1米的人，你不可能把他培養(yǎng)籃球中鋒。老師怎樣才能夠知道哪個(gè)學(xué)生可以在哪些方面發(fā)展呢，這就需要教師在平日的教學(xué)中，注意觀察每個(gè)學(xué)生的一舉一動，留心每個(gè)學(xué)生的一言一行，分析她們的言談舉止，透過現(xiàn)象窺視到她們的閃光點(diǎn)。這里的觀察，不是隨意地看一看學(xué)生的活動，更不是漫不經(jīng)心地看，而是認(rèn)真的審視。只有把學(xué)生看得入木三分，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛在的能力。這里的分析，不是簡單的評論，而是深入細(xì)致的研究。只有把一個(gè)人研究透了，才能夠正確估算出他的潛能，制訂出科學(xué)的培養(yǎng)方案。

初中階段，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要階段，我們廣大的初中體育教師，必須緊緊抓住這一機(jī)遇，借助體育課最能發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀個(gè)性的這個(gè)載體，使學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、爆發(fā)力、美的欣賞力在劇烈的鍛煉中凸顯出來，培養(yǎng)出學(xué)生優(yōu)秀的人格，彰顯出學(xué)生內(nèi)心深處那些獨(dú)具魅力的特長。endprint