怎樣預(yù)防和矯正學(xué)生的說謊

張益學(xué)

有一部分教師總習(xí)慣于傳統(tǒng)的道德規(guī)范對待學(xué)生的說謊，認(rèn)為說謊就是欺騙，是一種不良行為。從學(xué)生心理發(fā)展的角度來看，對學(xué)生說謊應(yīng)從其本身特征加以分析，才能真正預(yù)防和矯正說謊。

一般說來，學(xué)生說謊有以下四種情況。

第一，用說謊代替期望。學(xué)生往往用說謊來表示自己不能滿足的期望。以求得暫時心理平衡。例如：有的學(xué)生看到要好的幾個同學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)做得很正確，并且書寫又工整，而自己又做不到，常常說：“我的老師會教我學(xué)好語文，只要我努力，比你們的數(shù)學(xué)作業(yè)做得還要好些”。

第二，用說謊贏得承認(rèn)。小學(xué)生的虛榮是比較外露的，尤其是虛榮心較強(qiáng)的學(xué)生想得到老師的表揚(yáng)，同學(xué)的注意，常常說謊，有時還努力把自己的謊言真實(shí)化。例如：有的語文學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生把照抄來的語文作業(yè)交給老師檢查，卻說是自己獨(dú)立完成的，以贏得老師的表揚(yáng)。

第三，用說謊作自我保護(hù)。學(xué)生在受到教師責(zé)難時，常常消極地自我保護(hù)，說謊成了學(xué)生彼時的上策之舉，特別是小學(xué)高年級學(xué)生，為了反抗教師的監(jiān)督和干涉，保護(hù)自己的內(nèi)心世界，常常說謊。例如，要好的幾個同學(xué)一起玩得很遲才回家，為了避免父母呵斥，甚至打罵，干脆說謊。“今天放學(xué)后，老師留我們一起在教室里做語文作業(yè)”。有的學(xué)生害怕做語文家庭作業(yè)，在家里蒙騙父母，就說謊“今天老師沒有布置語文家庭作業(yè)”。還有的學(xué)生沒有按時完成語文作業(yè)，害怕教師批評和責(zé)難，于是便說謊“昨天我有病”?；蛘哒f“我做起了語文作業(yè)，就是沒有記住放在書包里”。

第四，用說謊謀取所求。有的學(xué)生為了謀取自己要得到的東西，在正當(dāng)渠道有困難時，常常選擇說謊。例如，為了買一本自己所喜歡的語文課外書，常欺騙父母說“大家都有”。在大多數(shù)同學(xué)都有某一種東西而自己還沒有時，則欺騙父母說“學(xué)校要求每人一個”。從而達(dá)到自己的目的。

以上四種情況不是學(xué)生的天性，而是由社會環(huán)境對學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生程度不同的影響。因此，學(xué)生的說謊不僅能預(yù)防，而且可以矯正，但要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)早期培養(yǎng)學(xué)生其誠實(shí)的品質(zhì)。

第一，要創(chuàng)造一個讓學(xué)生誠實(shí)表達(dá)一切的氛圍。實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，保持誠實(shí)的立場是需要有冒險的勇氣，因此，教師要允許學(xué)生犯點(diǎn)錯誤。據(jù)心理學(xué)家研究表明：對學(xué)生錯誤的諒解和“寬容”，往往給學(xué)生提供了反思和改正的機(jī)會。如果再幫助學(xué)生分析導(dǎo)致錯誤的原因，在其改正錯誤之時應(yīng)及時給予肯定，使學(xué)生誠實(shí)的品質(zhì)就得到了充分強(qiáng)化。

第二，對學(xué)生說謊要作具體分析。如果是由于學(xué)生身心發(fā)展不成熟而造成的說謊，切不可草率處理，教師更不能諷刺、挖苦、責(zé)罵、而應(yīng)該在理解學(xué)生的前提下講明道理，正如洛克所說：“說理是對待兒童的真正辦法”。于是對學(xué)生應(yīng)進(jìn)行啟發(fā)式教育，提高學(xué)生的認(rèn)識能力。對學(xué)生推脫責(zé)任或謀取所求的說謊，要在了解清楚事實(shí)后，曉之以理，幫助學(xué)生作出成熟、合理的表達(dá)方式。如果是期望性說謊是積極的、則應(yīng)給予理解、同情、幫助學(xué)生解決一些力不能及的問題。

第三，在批評學(xué)生說謊時要杜絕否定式。否定式批評往往不僅不能使學(xué)生改正缺點(diǎn)和錯誤，而且會強(qiáng)化不良的品質(zhì)和行為。肯定式批評則能喚起學(xué)生“你是個愛說謊的學(xué)生”，那么，學(xué)生就會認(rèn)為自己反正愛說謊改也改不掉。相反，如果教師這樣對學(xué)生說“你是個好學(xué)生。平時，老師和同學(xué)都喜歡你，這次怎么說謊了……”。那么就會喚起學(xué)生的自尊，強(qiáng)化其完善自我形象的意識。

第四，在處理突發(fā)事件時，最好采取冷處理。老師要先調(diào)整好自己的情緒，然后進(jìn)行調(diào)查，在掌握實(shí)際情況之后，再去處理。假如你發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生犯了比較嚴(yán)重的錯誤，很氣憤，這個時候你最好不要立刻去找當(dāng)事人解決問題，因?yàn)樵谶@個時候，從感情上來講，你的理智很可能失去控制；在失去理智的情況下，人們往往不是要了解情況以教育學(xué)生，而是要抓住把柄批評他，甚至是懲罰他。在師生之間劍拔弩張的情況下，學(xué)生會“隨機(jī)應(yīng)變”，想著法子編謊言為自己開脫，以逃避懲罰。于是，在謊言之下，簡單的事情也會變復(fù)雜。我認(rèn)為，遇到上述情況最好先冷靜下來，一方面調(diào)整情緒，另一方面抓緊時間悄悄地了解情況，等到摸清情況以后，你可裝成無意中和當(dāng)事人相遇的樣子，隨便聊聊，在他沒有思想準(zhǔn)備的時候，慢慢地引上正題。這時候，即使你只是知道了一點(diǎn)點(diǎn)，你也要裝作知道了許多，甚至是全部。這樣，他會講出真情的，你就可以順利地解決問題了。

在現(xiàn)實(shí)生活中，成人們有時出于某種特殊情況的需要，往往也選擇說謊，但最好不要當(dāng)著學(xué)生的面，以防止消極因素的影響。