辯論中的發(fā)現(xiàn)

王玉俠

口語交際一般是指交互雙方面對面（或通過通訊工具）進(jìn)行思想和感情交流，或者進(jìn)行信息傳遞的活動?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。這既強調(diào)了信息化社會中口語交際能力在傳遞信息、溝通情感、交流思想等方面的重要作用，也指出了口語交際是公民應(yīng)當(dāng)具備的基本能力。這一表述，還體現(xiàn)了以聽說為核心、以交際為目的的多樣化的綜合能力的要求，指出口語交際不僅要培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”“表達(dá)”的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生在待人接物、社會交往過程中的“應(yīng)對”能力，充分說明了口語交際的“交際”內(nèi)涵。

小學(xué)語文十二冊第五單元的口語交際是一次辯論會，是第五組教材專題“科學(xué)精神”的有機組成部分。辯論的主題是“科技的發(fā)展，利大還是弊大”。正方的立場是“利大”，反方的立場是“弊大”。備課時我有些猶豫，想到這樣的課恐怕不好上，大家都知道，這一班的孩子課上不愛發(fā)言，膽小、沉悶、等待是他們一貫的表現(xiàn)。再加上農(nóng)村孩子家庭條件有限，在查找資料方面有一定的困難。還有這樣形式的口語交際課實踐較少，盡管他們跟我這個老師算是比較親近、放松的，但是孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識基礎(chǔ)、思維定式如此，讓我還是不免有些擔(dān)心。當(dāng)然課要照常上，更要用心備。于是我在提前近一周的時間就把學(xué)習(xí)的任務(wù)布置給學(xué)生，先給學(xué)生分好組，共六組，每兩組進(jìn)行一次辯論。同時確定各組的辯題，一方是科技的發(fā)展利大，一方是科技的發(fā)展弊大。通過抓鬮的方式確定各組的中心辯題，明確任務(wù)后，讓學(xué)生們各自回去查找資料，各組確定中心發(fā)言人和相關(guān)辯手，也要準(zhǔn)備好辯題陳詞和總結(jié)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的口才，在課前我讓學(xué)生根據(jù)辯論點去查找資料，積累事實材料，為辯論做好充分的準(zhǔn)備到了星期二的語文課，我走進(jìn)教室，引入辯題：同學(xué)們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨著科技的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了根本的變化。如今一個電話或網(wǎng)上一點，就能使“a天涯若比鄰”變?yōu)楝F(xiàn)實，克隆羊多莉出世，超級電腦戰(zhàn)勝國際棋王，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆?？萍及l(fā)展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產(chǎn)生。那么，科技的發(fā)展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。隨即板書：科技的發(fā)展利大還是弊大。

辯論開始了，第一輪是蔣欣雨組和伊佳蕾組。

首先正方蔣皓月陳述觀點：對方辯友好，我的觀點是“科技發(fā)展利大”。隨著科技的發(fā)展，人類文明又向前邁進(jìn)了一大步，從以前的馬車變成汽車，從以前的油燈變成電燈?，F(xiàn)在，人們生活變好了。用電話加強了溝通，用汽車、摩托車加快了生活的節(jié)奏，用電飯煲、煤氣做美味可口的飯菜。電視在生活中也是不可缺少的。我們可以看新聞，了解國內(nèi)外的事……一句話，科技發(fā)展利大于弊。

反方伊佳蕾：可對方辯友，你們難道沒有發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染這個最直接，也最顯眼的壞處嗎？

反方張?。何襾硌a充。人民生活節(jié)奏是加快了，生活水平是提高了，但是塑料的用量也與日俱增了。特別是城市、主要交通沿線、旅游景點的垃圾中塑料廢棄物迅速增加。由于廢塑料幾百年都難以溶解，若丟棄在自然環(huán)境中，會給蚊子、蒼蠅和細(xì)菌提供生存繁育的溫床；若埋藏在地下，則容易污染地下水，妨礙植物根系生長，破壞土壤品質(zhì)，影響作物收成；若用火焚燒處理，將產(chǎn)生多種有毒氣體。“白色污染”已成為當(dāng)前危害我國社會環(huán)境的一大公害，嚴(yán)重阻礙了我國經(jīng)濟和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。這難道不是科技發(fā)展的弊端嗎？所以我認(rèn)為“科技發(fā)展弊大”。

正方蔣皓月：電腦在各行各業(yè)的應(yīng)用更廣泛，我們在佛山發(fā)一封信到美國，只要幾秒鐘對方就能收到。我們還可以在英特網(wǎng)上和天南地北的親朋好友聊天、游戲；可以在網(wǎng)上讀新聞、看電影，聽音樂；可以聽老師上課，查找資料，還可以足不出戶購物、醫(yī)療、急救……這樣看來還是利更大。

反方楊佳琪：在古代，沒有這些人們一樣生活得很好，而且吃的都是綠色食品。足以說明不用科技，照樣生活。

正方：那么，古人還吃生肉呢，你也吃嗎？

楊佳琪：古人吃生肉能活，我當(dāng)然也能吃，也能活。

這時，班里響起了熱烈的掌聲，還有唏噓聲，喝彩聲……大家越辯越激烈，甚至充滿了“火藥味”，誰都不肯讓著誰，真是唇槍舌劍，你來我往，直辯到臉紅脖子粗。時間關(guān)系，老師叫停了第一輪的辯論，雙方進(jìn)行了陳述總結(jié)。回到座位上的雙方辯手仿佛還意猶未盡。

第二輪是李傲組和翟然組，其中的翟然和李傲唇槍舌劍，不可開交。第三輪是張凡組和劉宇組，張凡說明科技發(fā)展利大，劉宇強調(diào)科技發(fā)展弊大，張凡說：“如果科技發(fā)展弊大的話，那么你使用什么查找的資料，還不是依賴電腦這個高科技嗎？”劉宇說：“我不否認(rèn)科技給我們的生活帶來的好處，但是其中的弊端更大一些。” 張凡：“科技改變歷史，我們探討科技的發(fā)展利大還是弊大是不需要質(zhì)疑的，因為就是利大！利大！利大！看看現(xiàn)在、太陽能熱水器、太陽能空調(diào)、太陽能電池……環(huán)保節(jié)約的太陽能已經(jīng)逐步進(jìn)入千家萬戶，這不是科技在發(fā)展嗎？雖然的確有一些弊端，但比起科技給人類帶來的利處，實在是小巫見大巫。只要有弊端，科學(xué)家們同樣會想辦法去解決，我們不能因噎廢食，一葉障目，科技發(fā)展的步伐一刻也不會停止?？萍及l(fā)展，無可厚非，就是利大，這是辨題唯一的答案！謝謝！”這一句話，把劉宇組的同學(xué)說得啞口無言。急得臺下的翟然直嚷嚷：“劉宇，快說呀，真完蛋！你倒是說呀?！?/p>

課堂上的掌聲此起彼伏，在這樣的你爭我辯，你來我往中，我們結(jié)束了這次的口語交際辯論會，教師做最后總結(jié)：科技的發(fā)展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯說：“我們不要過分陶醉于最自然的的勝利，因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復(fù)?！笔前?，“科技進(jìn)步是一把雙刃劍”，同學(xué)們都能以事實為依據(jù)，大膽進(jìn)行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。對于科技發(fā)展的負(fù)面影響關(guān)鍵看我們?nèi)巳绾慰创?。我們?nèi)祟惐в性鯓拥哪康?，采用什么樣的方式去發(fā)展和利用科技。既然我們有能力開發(fā)先進(jìn)技術(shù)，駕馭和控制它也一定會實現(xiàn)的。相信：科技永遠(yuǎn)為我們?nèi)祟惛玫胤?wù)那一天一定會到來的。

這次口語交際課在同學(xué)們的意猶未盡中結(jié)束了，帶給了我諸多的意外和驚喜，讓我感觸頗多。

我覺得興趣是最好的老師。孩子的學(xué)習(xí)在興趣的動力驅(qū)使下水到渠成，事半功倍。這節(jié)課下課都很久了，同學(xué)們?nèi)匀贿€在興奮的狀態(tài)中，似乎還有很多的話沒說完，沒說得盡興。在激烈的辯論之后，我讓學(xué)生安靜下來，給學(xué)生一個自我剖析、自我反思的過程，評價一下自己小隊的得與失，再評一評對方小隊的得與失，談一談哪些地方在下次的辯論賽中值得借鑒，哪些地方稍做怎樣的修改是不是會更好一些？回顧整個過程，學(xué)生有所收獲、有所頓悟。之后，我讓同學(xué)們說說這次辯論會的體會，大家暢所欲言：有的說這次辯論會很成功，有的說這次辯論會很精彩，有的說這次辯論會很激烈，有的說這次辯論會很過癮……最后我們又評選出了最佳辯手，有伊佳蕾、楊佳琪、蔣皓月、翟然、李傲、張凡、劉宇、衡越等等。同學(xué)們希望這樣的辯論會還要繼續(xù)下去，追著問我：“老師，這樣的辯論會啥時候還進(jìn)行？”那迫不及待的心情溢于言表，簡直就是躍躍欲試。這足見學(xué)生對這樣的課程有著多濃的興趣，讓我喜出望外。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。”我知道，在這節(jié)課的教學(xué)中，老師的組織教學(xué)并不完善，學(xué)生對知識的積累，辯論的應(yīng)對也都還相差甚遠(yuǎn)。但是，我覺得最重要的是，通過這堂課給更多的學(xué)生提供了展示自己，肯定自己的平臺，在這里他們證明了自己，體會到了成功的喜悅，這一定會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也增強了他們對學(xué)習(xí)的信心。我甚至企盼這是給學(xué)生希望，給教育希望的一個起點，讓學(xué)生能從這一點出發(fā)，發(fā)揮自身的潛能，成長為一個個各具所能的優(yōu)秀人才。如此，我心甚慰。