論中職PLC課程的理實(shí)一體教學(xué)模式

周艷榮

[摘 要]PLC課程設(shè)計(jì)是電氣控制類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要完成的教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，主要是通過(guò)使用PLC語(yǔ)言設(shè)計(jì)規(guī)定任務(wù)的電氣控制裝置，是有關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。理實(shí)一體化教學(xué)，就是將專(zhuān)業(yè)理論課與實(shí)習(xí)課進(jìn)行組合教學(xué)。在中職PLC課程中采用理實(shí)一體教學(xué)模式，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)⒅R(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，提高其適應(yīng)社會(huì)的能力。就中職PLC課程的理實(shí)一體教學(xué)模式，本文作了淺論。

[關(guān)鍵詞]中職PLC課程；理實(shí)一體化；教學(xué)模式

一、關(guān)于PLC

隨著電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，可編程控制器的功能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了順序控制的范圍，被稱(chēng)為可編程控制器（Programmable Controller PC）。為區(qū)別于個(gè)人計(jì)算機(jī)（Personal Computer PC），沿用PLC 這個(gè)縮寫(xiě)。PLC編程與應(yīng)用技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，需要注意實(shí)訓(xùn)環(huán)境、課程設(shè)置、教學(xué)原則方面的思考。

二、理實(shí)一體化教學(xué)的概念及優(yōu)勢(shì)

理實(shí)一體化不僅做到了理論與實(shí)踐的溝通和聯(lián)系，而且激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和激情，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。講知識(shí)，教方法，練能力是理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)質(zhì)。

理實(shí)一體化教學(xué)采取"教、學(xué)、做、考"四位一體化的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐教學(xué)的界限，將理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融為一體，從感性認(rèn)識(shí)入手，加大直觀教學(xué)的力度，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，成為培養(yǎng)技能型人才有效的教學(xué)模式，是適應(yīng)中職學(xué)生實(shí)際的一種有效教學(xué)模式。

具體而言，其主要具有以下優(yōu)勢(shì)：

第一，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)及評(píng)價(jià)模式，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，保證了學(xué)生能在學(xué)中做、在做中學(xué)。第二，使學(xué)生從實(shí)踐中得到感性認(rèn)識(shí)，并將感性認(rèn)識(shí)自覺(jué)地上升為理性認(rèn)識(shí)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程收到事半功倍的效果。第三，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，符合中職教育的規(guī)律。第四，能有效地提高師資隊(duì)伍的理論水平和實(shí)際操作能力，從而不斷提高教師的教育教學(xué)水平。

要實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，必須具備三個(gè)條件：理實(shí)一體化的教材、理實(shí)一體化的教師和理實(shí)一體化的場(chǎng)地。編寫(xiě)理實(shí)一體化教材是實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。而既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作的理實(shí)一體化教師隊(duì)伍是實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的關(guān)鍵，理實(shí)一體化的教學(xué)場(chǎng)地是實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的基本物質(zhì)條件。

三、中職學(xué)校PLC課程的理實(shí)一體化教學(xué)模式

1.要遵循一些基本原則

第一，以市場(chǎng)為導(dǎo)向。中職 PLC 教學(xué)的主要目標(biāo)是為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，這些人才要能夠很好地適應(yīng)市場(chǎng)的需要。中職學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)，要將學(xué)生的就業(yè)放在重要的位置，在充分進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展需要設(shè)置相應(yīng)的課程，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性。在教學(xué)當(dāng)中還要將國(guó)家的有關(guān)法律制度納入課程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能，更好地面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要。第二，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為目標(biāo)。教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)。中職 PLC 教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在教學(xué)中構(gòu)建完善的教學(xué)體系，在提高學(xué)生理論素養(yǎng)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)校實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出課程內(nèi)容的實(shí)用性。在教學(xué)過(guò)程中打破學(xué)科之間的界限，從解決實(shí)際問(wèn)題的角度出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容更加注重在職業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中的運(yùn)用。同時(shí)，還要提高課程模式的實(shí)踐性，增加實(shí)踐在教學(xué)當(dāng)中的比重，為學(xué)生實(shí)踐能力的提高創(chuàng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境，增強(qiáng)職業(yè)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的適應(yīng)性。第三，課程內(nèi)容要突出整合性。原有的教學(xué)課程內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)都是彼此孤立的，在教學(xué)中的聯(lián)系不是很緊密，教學(xué)效果不是很理想。對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，就是在原有課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行重新的組合，增強(qiáng)不同課程之間的相互聯(lián)系，可以利用模塊化的形式將知識(shí)與技能進(jìn)行靈活的組合，通過(guò)這種方式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)最佳實(shí)現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中理論要與實(shí)踐相結(jié)合，并且強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)應(yīng)該是實(shí)際應(yīng)用，能夠?yàn)閷?shí)踐需要提供充足的理論支撐。實(shí)踐教學(xué)要與理論相適應(yīng)，形成一種完整的教學(xué)體系。在課程內(nèi)容中增加管理相關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的高素 質(zhì)管理人才，適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)發(fā)展的需要。

2.結(jié)合實(shí)踐改革教材

目前，多數(shù)中職院校使用的《可編程序控制器（PLC）》教材中，基本操作、原理以及電路的應(yīng)用等是分開(kāi)的，是按照傳統(tǒng)教學(xué)模式編寫(xiě)，而理實(shí)一體化教學(xué)模式中，PLC 教學(xué)應(yīng)當(dāng)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與基本操作相結(jié)合，學(xué)校應(yīng)當(dāng)摒棄不符合教學(xué)實(shí)際的教材，按照學(xué)生的特點(diǎn)與不同階段的教學(xué)目標(biāo)與生產(chǎn)實(shí)踐等，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，有計(jì)劃地展開(kāi)技能訓(xùn)練。為了適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的需求，可選擇學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)發(fā)一些校內(nèi)教材，教師尋找一些行業(yè)的典型案例，按照教學(xué)目標(biāo)將案例分解為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。例如在講解機(jī)床電路控制的過(guò)程中，機(jī)床電路有主軸電動(dòng)機(jī)與進(jìn)給電動(dòng)機(jī)，進(jìn)給電動(dòng)機(jī)通常是在主軸電動(dòng)機(jī)起動(dòng)后才能正常運(yùn)行，這個(gè)大課題包含的知識(shí)點(diǎn)較多，較為瑣碎，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以以一種控制路線為主題，內(nèi)容主要包括電路的結(jié)構(gòu)或者控制功能進(jìn)行授課，如此就能使學(xué)生理清思路，還能突出課程的重點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.開(kāi)展校企合作

為了提高效率，使學(xué)生都成為社會(huì)需求的人才，中職院校應(yīng)與企業(yè)合作，組建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)校的硬件與軟件設(shè)施水平，引進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)模式，加強(qiáng)合作，就能為理實(shí)一體化教學(xué)提供良好的環(huán)境。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，還可利用每年的寒暑假安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，將企業(yè)作為提高師生實(shí)踐能力的課堂，幫助師生共同進(jìn)步。企業(yè)可將學(xué)校作為培養(yǎng)優(yōu)秀員工的基地，制定 “訂單式”人才培養(yǎng)計(jì)劃，如此便可緩解企業(yè)用人緊張的問(wèn)題，還能節(jié)省培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，一舉多得。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，就能了解到所學(xué)專(zhuān)業(yè)的用途，在今后的學(xué)習(xí)中充分地運(yùn)用PLC 知識(shí)，提高綜合素質(zhì)，成為企業(yè)需求的人才，在今后的工作中能夠?yàn)槠髽I(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職教育的特點(diǎn)決定中職院校應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，在中職機(jī)電一體化教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)條件與學(xué)生的狀態(tài)選擇理實(shí)一體化教學(xué)模式。將理實(shí)一體化教學(xué)模式運(yùn)用到中職 PLC 教學(xué)當(dāng)中，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)⒅R(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，適應(yīng)社會(huì)的能力顯著提高。

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