芻議高中英語寫作和信息技術(shù)整合實踐研究

馬懷軍

[摘 要]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：語言技能是語言運用能力的重要組成部分。而語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。由此可見，寫的技能的培養(yǎng)非常重要。本文研究了信息技術(shù)在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。作者在英語寫作教學(xué)中運用構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，改變了以教師為中心的教學(xué)模式，力求實現(xiàn)了以學(xué)生為中心的新的教學(xué)模式，提高了學(xué)生對于英語寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動建構(gòu)知識的能力和主動運用所學(xué)知識的能力。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；高中英語寫作；構(gòu)建主義理論

一、問題的提出

傳統(tǒng)的英語寫作訓(xùn)練方法比較單調(diào)乏味，相對滯后，教師多注重寫作結(jié)果，而忽視寫作前的引導(dǎo)過程。學(xué)生寫作也多表現(xiàn)為信息處理凌亂，言之無物，所寫句子有相當(dāng)一部分不符合英語國家語言規(guī)范，表達(dá)不得體，少地道。目前學(xué)生寫作的最大弊端就是以母語的思維來寫英語作文，在學(xué)生的作文中常出現(xiàn)中文式的英語句子。同時，隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)科技逐漸取代傳統(tǒng)的通訊手段，電腦作為一種全新的通訊工具進(jìn)入千家萬戶，信息溝通超越了時空的界限。英語作為一門國際上通用的語言，將為地球村的人們廣泛使用。現(xiàn)在的在校高中生是二十一世紀(jì)社會的主體，運用規(guī)范、流暢的英文在國際范圍內(nèi)進(jìn)行文化、科技交流是時代的要求，歷史的必然。為了跟上時代的步伐，國家的相關(guān)考試也順應(yīng)潮流，適時修改考試大綱，在新的《全日制英語教學(xué)大綱》中明確提出：“寫作是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力，培養(yǎng)初步的寫作能力是英語教學(xué)的目的之一。”我們學(xué)習(xí)英語，主要是學(xué)習(xí)與漢語不同的地方，這是我們學(xué)習(xí)的重點和難點。如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓學(xué)生接觸大量原汁原味的英語，減少母語的干擾，培養(yǎng)高中學(xué)生的英文寫作能力，并適應(yīng)時代的發(fā)展，筆者將依據(jù)這幾年來在高中英語教學(xué)和第二輪課改中的具體實踐，就“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語寫作教學(xué)的實踐研究”這一課題研究作一小結(jié)，與廣大教師共同探討。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語寫作教學(xué)的優(yōu)越性

1. 類型多樣，內(nèi)容全面。網(wǎng)上資源包羅萬象，有關(guān)政治、歷史、文化、娛樂、體育、科技等多方面知識都可在網(wǎng)上獲得詳細(xì)的資料。學(xué)生可直接進(jìn)入英語國家的網(wǎng)站，閱讀到大量地道的英語，通過廣泛的閱讀帶動寫作，由知識的輸入到知識的輸出，從多種角度激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，從而減少母語對學(xué)生英語寫作的干擾，突破學(xué)生詞匯量的局限性，提高學(xué)生英語表達(dá)的條理性和連貫性。

2. 互動快捷，便于交流。英語對我國學(xué)生而言是一門外語，用其寫作缺乏一定的真實語言環(huán)境，而信息技術(shù)為改善英語寫作教學(xué)環(huán)境提供了一定幫助。教師通過虛擬日常生活場景、通過遠(yuǎn)程技術(shù)與以英語為母語的人交流等方式，為學(xué)生英語寫作創(chuàng)造良好的交際環(huán)境，將英語國家的社會、文化背景形象化、具體化，使學(xué)生自然習(xí)得語言。學(xué)生的英語作文也因為承載了交流信息和情感而變得生動，英語成了活生生的語言，真正提高了學(xué)生英語交際的能力。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下寫作教學(xué)的基本策略及實施過程

（一）通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激活寫作背景。英語教學(xué)專家哈瑞斯說：“書面表達(dá)主要包括五個方面，其中首要內(nèi)容是單詞拼寫，大小寫，標(biāo)點及句子結(jié)構(gòu)。”抓好學(xué)生的基本功，學(xué)生才有構(gòu)建文章的磚塊。例如，在學(xué)習(xí)New Century B1的Metropolises一課后，我要求學(xué)生以世博志愿者的身份，寫一篇向外國友人介紹上海的文章。我在屏幕上顯示一些關(guān)于本城市的迷人畫面，并播放一段介紹該市英文記錄片，對可能用到的關(guān)鍵詞匯和語法作一些必要的解釋，讓學(xué)生在不考慮母語的情況下觀其形，聞其聲，然后有所感而寫，徹底改變了傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)過程中母語介入過多的問題。同時在制作幻燈片，CAI課件時，注意根據(jù)學(xué)生的特點把圖片中的細(xì)微環(huán)節(jié)放大，把課文對話出現(xiàn)的景物、人物設(shè)計在課件上，叫各組學(xué)生分別上機(jī)操作，把從圖片中看到的、想到的直接輸入電腦里，在有限的教學(xué)時間內(nèi)創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，大幅度增加學(xué)生語言實踐機(jī)會和交流技能，有利于他們感受活生生的語言魅力。此外教師還可利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，通過英文原版的文章、錄像等材料的輸入，讓學(xué)生持續(xù)注意英語語言的表達(dá)特點與場景，產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在寫作的過程中直接用英語思維的能力經(jīng)常得到鍛煉，因而更有效地提高其運用規(guī)范、地道的英語進(jìn)行寫作的能力。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)搜索，重視閱讀，培養(yǎng)寫作靈感。

1. 為學(xué)生精挑寫作主題，有計劃的向?qū)W生介紹一些作文體裁和格式。注重選用寫作主題的真實性，生活性，廣泛性，符合現(xiàn)代中學(xué)生的年齡特點，生活背景。在近幾年的高考的英文寫作中，最常見的題型主要有：看圖寫作，讓學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容對圖片進(jìn)行描述。根據(jù)中英文提示寫一段短文。書信?；蛟O(shè)置情景，讓學(xué)生按要求進(jìn)行表達(dá)；或提供一封英語書信，讓學(xué)生讀后寫回信。信息轉(zhuǎn)換。

2. 指導(dǎo)讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)主題，進(jìn)行大量的閱讀。德國學(xué)者澤爾博士提出學(xué)生是積極的“信息處理者”，而不是消極被動的“信息接受者”，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分調(diào)動情意系統(tǒng)的動力作用，激發(fā)學(xué)生積極參與言語活動。所以，我注意學(xué)生習(xí)作的布置有趣現(xiàn)實，啟發(fā)學(xué)生英語思維，積極利用網(wǎng)絡(luò)搜索進(jìn)行大量的閱讀。必要地，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，要求學(xué)生背一定數(shù)量的各種體裁的范文，能規(guī)范學(xué)生的遣詞造句，為以后的英語寫作奠定基礎(chǔ)，少寫一些母語式的英語。

（三）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)快捷作用，縮短學(xué)生英文寫作交流的時間和距離。 平時教學(xué)中，我總注意就課文中一些熱點話題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，并寫出有建議性的信件，以e-mail方式與政府和相關(guān)部門進(jìn)行交流；此外有選擇性地讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)與英語為母語的人結(jié)交筆友；其次讓學(xué)生上網(wǎng)在中學(xué)生英文報論壇中投稿，我所教的班級有多名學(xué)生的文章在英文報上發(fā)表，郭倩同學(xué)更成為該報的特邀小記者；同時我還組織學(xué)生報名參加形式多樣內(nèi)容豐富的競賽，比如英語周知識競賽、上海市作文比賽等等，對報名的同學(xué)，我在比賽前通過e-mail給他們進(jìn)行輔導(dǎo)，電子郵件的出現(xiàn)，縮短了交流的時間和距離，讓學(xué)生在交流中不知不覺地提高自己的寫作水平。通過參與競賽，樹立了學(xué)生自信心，鍛煉了學(xué)生的勇氣和膽量，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的興趣，增強(qiáng)了用英語進(jìn)行交際和駕馭英語的能力。

通過以上幾個方面的論述，筆者認(rèn)為我們有必要對多媒體與英語寫作教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行深入研究，并找到兩者最佳的結(jié)合點。作為教師，要能夠調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。英語教師要更新觀念，更新知識，終身學(xué)習(xí)，在實踐中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在英語寫作教學(xué)中使用必要的多媒體技術(shù)，讓多媒體真正起到輔助教學(xué)的作用，而不是取代師生交流。我們要利用自身的優(yōu)勢，走在變革的前列，擔(dān)當(dāng)時代的開拓者，把英語寫作教學(xué)推向新的境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部. 英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）.北京師范大學(xué)出版社， 2004

[2]韓炳華. 充分挖掘課程資源 提高跨文化交際能力.中小學(xué)英語教學(xué)與研究， 2003（1）

本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（課題批準(zhǔn)號：課題批準(zhǔn)號（2012）GSG210研究成果之一。