信息技術(shù)與高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有效整合課初探

楊海麗

[摘 要]英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際化的語(yǔ)言，對(duì)于我們大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)英語(yǔ)的背景及文化都是很陌生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)如同紙上談兵，其語(yǔ)法更是如此。什么東西能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣呢？現(xiàn)代化信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的優(yōu)勢(shì)，能有效促成有效地語(yǔ)法課堂教學(xué)，能促成學(xué)生系統(tǒng)的掌握語(yǔ)法知識(shí)，靈活運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，形成探究式的學(xué)習(xí)方法，最終獲得語(yǔ)法學(xué)習(xí)的成功。本文就作者在實(shí)際英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的探索，就運(yùn)用和效果方面談?wù)勛约旱哪w淺認(rèn)識(shí)。

[關(guān)鍵詞]新課程；信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合；語(yǔ)法學(xué)習(xí)

一、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性

《新課標(biāo)》指出：“知識(shí)是語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)?！备咧袑W(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話(huà)題等五個(gè)方面的內(nèi)容。高中英語(yǔ)新課程對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的要求是，重語(yǔ)法，但不唯語(yǔ)法，語(yǔ)法學(xué)習(xí)不是目標(biāo)，而是手段。因而，語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)不是主要任務(wù)或重要內(nèi)容，它只能是服從和服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力這一總體教學(xué)目的。學(xué)習(xí)詞匯、句型和基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)讓學(xué)生去體驗(yàn)和感悟語(yǔ)言，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)使學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基本語(yǔ)言技能，進(jìn)而培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，最終能實(shí)現(xiàn)正確運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。因此，有些語(yǔ)言學(xué)者指出：“語(yǔ)法是語(yǔ)言的核心，若沒(méi)有語(yǔ)法，就無(wú)法構(gòu)成語(yǔ)言?！?/p>

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著高中英語(yǔ)課程改革的不斷深入，交際語(yǔ)言教學(xué)思想已逐步為我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界所接受，交際教學(xué)法也在全國(guó)范圍內(nèi)使用起來(lái)。而傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)，漸漸被地以功能意念為主的英語(yǔ)教學(xué)所淡化。英語(yǔ)教學(xué)的交際化并不排斥語(yǔ)法教學(xué)，也不能排斥語(yǔ)法教學(xué)。目前高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀是：1.新課程中對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目的編排順序不像以前教材中的語(yǔ)法項(xiàng)目那樣有順序性、系統(tǒng)性和針對(duì)性。所以，教師在講解語(yǔ)法的時(shí)候也是支離破碎的，難成系統(tǒng)。2.英語(yǔ)課堂的確以學(xué)生為中心，以聽(tīng)說(shuō)、表演貫穿整個(gè)課堂。幾乎沒(méi)有知識(shí)講解，沒(méi)有語(yǔ)法分析，只有指揮和激發(fā)，是個(gè)“導(dǎo)演”；學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)演”的指令完成某些任務(wù)，是“演員”。3.多數(shù)老教師有水平、有經(jīng)驗(yàn)。但是由于考試制度的牽制，以及學(xué)校的升學(xué)壓力，他們長(zhǎng)期使用的都是傳統(tǒng)教學(xué)法，只有用傳統(tǒng)教法上新教材，違背了教材編寫(xiě)的初衷。最終導(dǎo)致學(xué)生課文學(xué)得囫圇吞棗，語(yǔ)法學(xué)得支離破碎，學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力難見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)。4.教師沒(méi)有領(lǐng)會(huì)新課程的理念，沒(méi)有采用正確的教學(xué)方法，沒(méi)有處理好交際法與語(yǔ)法教學(xué)的關(guān)系，造成中學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)缺乏，英語(yǔ)閱讀水平下降，寫(xiě)作、翻譯中詞法、句法錯(cuò)誤多，不妥之處更是比比皆是。由此可見(jiàn)，語(yǔ)法不是語(yǔ)法該不該教的問(wèn)題，而是教什么和怎么教的問(wèn)題。

三、現(xiàn)代化信息技術(shù)，能促成英語(yǔ)語(yǔ)法課堂有效教學(xué)

1. 利用多媒體技術(shù)重組教材英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容英語(yǔ)語(yǔ)法在教材中一般都是以一條一款的形式進(jìn)行敘述和講解的，或者把一個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象分散在不同的章節(jié)給予闡述，語(yǔ)法知識(shí)在不同的章節(jié)出現(xiàn)，這就給學(xué)生產(chǎn)生了很大的時(shí)間差和空間距離，學(xué)生在掌握和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)上存在很大的困難，學(xué)生就不能獲得有效的學(xué)習(xí)效果，教師也不能實(shí)施有效的課堂教學(xué)。我們可以利用多媒體技術(shù)把分散的語(yǔ)法知識(shí)集中優(yōu)化組合，設(shè)計(jì)出學(xué)生不易掌握和難學(xué)的要點(diǎn)課件以及語(yǔ)法知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系結(jié)構(gòu)圖表，易于學(xué)生掌握和運(yùn)用。

2. 信息技術(shù)能優(yōu)化英語(yǔ)有效教學(xué)原則的實(shí)施

在以培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力為主的素質(zhì)教育背景下，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)與交際法語(yǔ)言課程相結(jié)合，應(yīng)聯(lián)系語(yǔ)義教語(yǔ)法，聯(lián)系情景、功能教語(yǔ)法。

（1）創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)。多媒體教學(xué)能夠幫助我們優(yōu)化和重組知識(shí)， 做到精講多練，講練結(jié)合，通過(guò)屏幕展示，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中逐步發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)語(yǔ)法規(guī)則，歸納語(yǔ)法規(guī)則。

（2）增設(shè)針對(duì)性和區(qū)別性的講解和練習(xí)。多媒體課件能夠簡(jiǎn)潔的概括和展示英語(yǔ)語(yǔ)法與漢語(yǔ)語(yǔ)法是兩種不同的語(yǔ)法體系，有相異之處，又有相通之處有些項(xiàng)目雖不難理解，我們借助于多媒體對(duì)這類(lèi)易懂難用的項(xiàng)目需反復(fù)操練，直至形成正確熟練使用的習(xí)慣。如：1） Our country is quite different _____ it used to be. A. from what B. from which C. from that D. where 2） Not far from the club there was a garden， ___ owner seated in it playing bridge with his children this time every afternoon. A. whose B. which C. that D. its 例1）區(qū)分了名詞從句和定語(yǔ)從句，選A；例2）針對(duì)定語(yǔ)從句和獨(dú)立主格的區(qū)別運(yùn)用，選D。而相異之處則是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難。教師應(yīng)認(rèn)真分析教材，對(duì)英漢語(yǔ)法體系進(jìn)行比較，有針對(duì)性地教學(xué)，有效地突破難點(diǎn)，防患于未然。

（3）符合學(xué)生學(xué)習(xí)的漸進(jìn)內(nèi)化心理。某些用法較多或結(jié)構(gòu)形式復(fù)雜的語(yǔ)法項(xiàng)目，應(yīng)該分散難點(diǎn)，由簡(jiǎn)到繁，逐步擴(kuò)大和深化。例如： 定語(yǔ)從句學(xué)習(xí)，我們可以按照下列途徑操作課件： 明確英語(yǔ)定語(yǔ)概念→認(rèn)識(shí)定語(yǔ)→了解定語(yǔ)從句→掌握關(guān)系詞→掌握定語(yǔ)從句關(guān)系詞的作用→關(guān)系詞的基本運(yùn)用→定語(yǔ)從句的特殊運(yùn)用；這種教學(xué)手段是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

3.易于語(yǔ)法集中和重點(diǎn)突出增強(qiáng)語(yǔ)法有效性教學(xué)

（1）適當(dāng)集中。語(yǔ)法教學(xué)要集中內(nèi)容、材料、時(shí)間、手段與方法，去創(chuàng)造強(qiáng)化的環(huán)境氣氛和條件，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得事半功倍之效?？煞譃椋阂皇强v向集中，就是單項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，如定語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、虛擬語(yǔ)氣、名詞性從句等；二是橫向集中，就是多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。如：虛擬語(yǔ)氣用于部分名詞性從句的歸納，A） wish +賓語(yǔ)從句，表不能實(shí)現(xiàn)的愿望，“要是就好了，但愿”；did（現(xiàn)在不能實(shí)現(xiàn)的愿望）（過(guò)去不能實(shí)現(xiàn)的愿望）（B）由insist； order， command； advise， suggest， propose； demand， require， request，desire等表示“建議，命令，要求，堅(jiān)持”意義的詞引出虛擬語(yǔ)氣+（should） + do；C）用于“It is + adj/n. +thatshould”結(jié)構(gòu)的主語(yǔ)從句中，表示說(shuō)話(huà)者驚奇、不相信， 理所應(yīng)當(dāng)?shù)那闆r等。

（2）突出重點(diǎn)。如主從復(fù)合句，動(dòng)詞的各種時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)及非謂語(yǔ)動(dòng)詞等，這些語(yǔ)法中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們利用多媒體技術(shù)把它們歸納突顯出來(lái)，師生共同探討獲取突破，讓學(xué)生花更少的時(shí)間和精力，掌握語(yǔ)法要領(lǐng)和運(yùn)用。

（3）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納，并提出一些解決問(wèn)題的建議。

綜上，我們合理利用多媒體課件，將網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的實(shí)際能力和知識(shí)水平，重新組合教材語(yǔ)法內(nèi)容，把知識(shí)運(yùn)用于問(wèn)題之中，激發(fā)學(xué)生興趣，教師就能實(shí)施有效課堂教學(xué)，學(xué)生于是就能獲得有效的成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

[2]教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003

本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：課題批準(zhǔn)號(hào)（2012）GSG210研究成果之一。