淺談在高中英語課堂教學(xué)中“三動”教學(xué)

劉紅燕

[摘 要]要讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，教師必須解放思想，更新觀念，以現(xiàn)代教育教學(xué)思想來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，積極開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在“課前—課中—課后”三個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、鞏固學(xué)習(xí)成果，再配合富有激勵機制的成就評價，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，從而達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞]高中英語；課堂教學(xué)；課前；課中；課后

許多初學(xué)英語的學(xué)生因為新鮮感，學(xué)習(xí)大多很主動，然而隨著內(nèi)容的深入和理解難度的加大，再加上傳統(tǒng)教學(xué)方式的禁錮，到了高中，學(xué)生逐漸失去興趣，學(xué)習(xí)變成被動的應(yīng)付。面對這樣的變化和情況，如何把握高中生的心理特點，根據(jù)英語教學(xué)實際，及時調(diào)整教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，是我們每一個高中英語教師急需解決的問題。

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師要轉(zhuǎn)變在教學(xué)中的角色，要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。在多年的英語教學(xué)中我深深地體會到，英語是一門語言學(xué)科，要想學(xué)生們學(xué)好、用好，就必須引導(dǎo)學(xué)生從單一、被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，鼓勵學(xué)生自主探索、合作交流、實踐應(yīng)用，讓學(xué)生的思維動起來、身體動起來、情感動起來，讓他們親自參與豐富、生動的思維活動，經(jīng)歷一個接受和創(chuàng)新的過程，從而達到提高學(xué)生英語讀寫能力和語言表達能力的最終目的。

下面，我就從課前驅(qū)“動”、課中激“動”、課后促“動”三方面談?wù)勅绾巫寣W(xué)生動起來。

一、課前驅(qū)“動”

即設(shè)法布置任務(wù)驅(qū)使學(xué)生在課前動起來，為自主學(xué)習(xí)英語做好準(zhǔn)備、做好鋪墊，我把學(xué)生分成8個小組，鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)并找出疑難問題，要求他們每節(jié)課前根據(jù)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在黑板上出道題，大家一起討論解決，讓學(xué)生帶著強烈的求知欲聽課、大膽的在課堂上展示自我，使課堂上減少“損耗”，既能促進學(xué)生更主動、更高效的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，又能讓他們明確本節(jié)課要講什么內(nèi)容、重難點是什么，而且能在選題的過程中進一步鞏固知識點，從而大大提高課堂上的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。

二、課中激“動”

即課堂上運用生動活潑的教學(xué)方法和豐富多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其主動參與到學(xué)習(xí)的全過程中。例如，在教學(xué)中我充分利用電教手段創(chuàng)設(shè)情景、烘托氣氛、鋪設(shè)懸念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；大量運用情景對話、扮演角色、交換信息、猜謎、唱歌、游戲、分組競賽、看圖說話等一系列生動活潑的教法，并結(jié)合一些其它的直觀教具為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些英文情景，將他們要學(xué)的句型融于其中，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

如在學(xué)習(xí)The Merchant of Venice這課時，我先帶領(lǐng)學(xué)生觀看了一段介紹故事發(fā)生時代背景的視頻片段，再指導(dǎo)學(xué)生分析劇本結(jié)構(gòu)，解剖人物性格，講解幾個重點詞語，最后由學(xué)生排演劇本，留出大量時間讓學(xué)生自己理解臺詞，體會劇中人物心理變化，進行課堂表演。在表演前，我要求大家?guī)б恍┖唵蔚牡谰?，然后根?jù)劇中人物身份性格進行表演，并有一定的肢體動作，反對學(xué)生死記硬背，結(jié)果這堂課教學(xué)效果非常好。后來，學(xué)生們又把幾篇故事性強的課文改編成劇本進行了表演，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運用能力得到極大提高，在全班上下形成了學(xué)英語、用英語的良好氛圍。

根據(jù)學(xué)生好勝心強、渴望獲得表揚的特點，我在英語教學(xué)中開展了各種形式的課堂競賽活動，進一步激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和參與意識，使他們學(xué)會團結(jié)協(xié)作，學(xué)會相互交流，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)活動中的主體作用，讓他們都品嘗到成功的喜悅，從而大大提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，增強學(xué)習(xí)英語的自信心，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；同時，充分利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)能力，使他們學(xué)會自己用英語分析問題、解決問題，從而獲得經(jīng)驗，增強自信，提高能力。

教師們都知道，自己講過的知識掌握得最牢固，這個道理同樣適用于學(xué)生。學(xué)生在教其他學(xué)生的時候印象深刻，因此，我讓學(xué)生“一幫一”、“結(jié)對子”，主動為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣“教”的機會，這樣，學(xué)生興趣極高，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能積極主動地參與課堂教學(xué)，使整堂課都“活”了起來。

三、課后促“動”

課堂的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，課后反思是學(xué)習(xí)的重要組成部分，能夠及時的反饋教學(xué)效果，有效的查漏補缺，從而提高學(xué)習(xí)效率，但不是所有的學(xué)生都能自覺做到，這就需要教師的指導(dǎo)和幫助。在教學(xué)中，我讓學(xué)生做到“三個一”：每天一反思，把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納總結(jié)，使知識系統(tǒng)化、條理化，有問題及時解決；每周一板報，以組為單位，以每周學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容為主題做成小報，然后評比展覽，提高合作意識和審美能力；每月一測驗，各組輪流出題，以考試的形式鞏固當(dāng)月所學(xué)知識，提高學(xué)生的英語知識水平。

我認(rèn)為，在學(xué)生參加的各項學(xué)習(xí)活動中，教師要及時根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)來設(shè)計評價項目和評價標(biāo)準(zhǔn)，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生及時有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。要讓學(xué)生們在鼓勵中學(xué)習(xí)，在愉悅的氛圍中吸收知識，激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)的熱情，讓英語學(xué)習(xí)充滿活力。

總之，要讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，教師必須解放思想，更新觀念，以現(xiàn)代教育教學(xué)思想來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，積極開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在“課前—課中—課后”三個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、鞏固學(xué)習(xí)成果，再配合富有激勵機制的成就評價，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，從而達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。