淺談激趣藝術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

羅永湖

[摘 要]教學(xué)是一門藝術(shù)，有些概念較晦澀，教師照本宣科，學(xué)生覺得難學(xué)就開始厭學(xué)，面對(duì)此種情況，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出，用生動(dòng)形象的語言幫助學(xué)生理解深?yuàn)W難懂的知識(shí)。語文是生活中的一種必要工具，作為語文教師，我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣入手，使他們?cè)诟信d趣的基礎(chǔ)上由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，在自主、合作、探究中贏得興趣回，在師生互動(dòng)的良好氛圍中學(xué)得知識(shí)歸。

[關(guān)鍵詞]語文；課堂教學(xué)；教學(xué)法

“語文難教”是不少語文教師發(fā)出的感慨，“語義難學(xué)”又是許多中學(xué)生共有的感覺，那么如何激發(fā)學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)語文知識(shí)呢？許多語文學(xué)科的前輩們都做了詳細(xì)的研究與探討。教育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，語文學(xué)科的老師常常就刺激引發(fā)教育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣進(jìn)行反復(fù)的探索和努力。基礎(chǔ)教育教學(xué)擔(dān)負(fù)著文化基礎(chǔ)教學(xué)的重要任務(wù)，研究學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，有著較為特殊的實(shí)際意義，語文教學(xué)質(zhì)量的提升，直接關(guān)系到各門學(xué)科的各個(gè)方面進(jìn)行發(fā)展，所以，教育學(xué)生的語文興趣是十分必要的。筆者就怎么樣刺激引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣進(jìn)行了研究。

一、開發(fā)激情，啟發(fā)學(xué)生的趣源

葉圣陶曾指出：“教育的目標(biāo)在于造就善于處理生活的公民”，語文是生活中的一種必要工具，引導(dǎo)學(xué)生由單一的語文教學(xué)步入廣闊的語文空間，在學(xué)語文的同時(shí)學(xué)做人，在長(zhǎng)智力的同時(shí)養(yǎng)成習(xí)慣，在練就終身受用的語文本領(lǐng)的同時(shí)提高自身的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和作為現(xiàn)代人的社會(huì)交際素質(zhì)，從而促進(jìn)自我人格的全面完善已經(jīng)成為語文教學(xué)的重中之重。因此，以語文能力訓(xùn)練為核心，開展一系列豐富多彩的語文活動(dòng)：如編課本劇、背誦比賽、演講比賽、辯論會(huì)、故事會(huì)、讀書匯報(bào)會(huì)、新聞發(fā)布會(huì)、辦墻報(bào)、手抄報(bào)、摘社會(huì)調(diào)查、書法比賽、參觀學(xué)習(xí)、歌詠比賽作文大賽等，必將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。假設(shè)一個(gè)教師可以滿懷激情上課，那么這個(gè)教師的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作，都可以引起學(xué)生集中注意力，跟著教師的思路去探索與拓展，從而喜歡這位教師上課，再慢慢喜歡這個(gè)教師所任教的科目。那么，教師如何才氣充滿激情呢？我認(rèn)為教師自身一定具備淵博的知識(shí)（知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)），豐富的閱歷，可以準(zhǔn)備充分才能辦好事情，在任教課堂上把腦里儲(chǔ)存的知識(shí)（知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）信息，恰到好處地調(diào)配，運(yùn)用到實(shí)際的教育教學(xué)中去，哪怕是一個(gè)幽默的故事，抑或是一首意境深遠(yuǎn)的古詩，抑或是一次富有感染力的范讀，抑或是一回活龍活現(xiàn)的模仿，無論是哪種情況，都表現(xiàn)了教師應(yīng)有的素質(zhì)，都可以讓學(xué)生由衷的佩服，從而啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這樣的語文課就有味了，學(xué)生就會(huì)充滿激情和羨慕的心，去認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師就可以達(dá)到教書育人的效果。

二、巧用幽默，引發(fā)激趣

語文，大多數(shù)人認(rèn)為是一門枯燥無味的學(xué)科，常常是鈴聲一響，同學(xué)們便嘮叨開了，“又是老北京的故事……”語文教師對(duì)此常常無可奈何地慨嘆：“學(xué)錯(cuò)了學(xué)科，進(jìn)錯(cuò)了門”

那么如何讓學(xué)生由厭學(xué)到好學(xué)，想學(xué)語文呢？

我認(rèn)為幽默是一種良好的教學(xué)方法。教師在課前或者課中根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容穿插一些幽默風(fēng)趣的語言及故事等，可以使學(xué)生在笑聲中達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。

我認(rèn)為，適當(dāng)而不低俗的調(diào)侃是活躍課堂氣氛的催化劑，在課前，我常和學(xué)生一起談?wù)剷r(shí)事，侃侃足球，聊聊網(wǎng)絡(luò)，說說追星，論論電視。無論是《實(shí)話實(shí)說》，還是《焦點(diǎn)訪談》，抑或趙本山的幽默小品都能在笑聲中給學(xué)生一絲啟迪，大家在笑過以后會(huì)有很多的感悟。我常在課前給學(xué)生講一些小故事，有名人軼事，有幽默故事，有哲理小品等等。

記得我曾給學(xué)生講過一則《貓和老鼠》的故事，題目和學(xué)生愛看的動(dòng)畫片相似，因此大家十分感興趣。故事的內(nèi)容是關(guān)于貓和老鼠為什么會(huì)成為敵人的，很有趣味，并且不乏幽默，學(xué)生聽得很入神。課后一名平時(shí)基礎(chǔ)很差的男生卻很完整的將它寫在周記里，內(nèi)容與原文相差無幾，與他平時(shí)寫周記時(shí)的只言片語形成鮮明的對(duì)比，對(duì)此，我在班級(jí)對(duì)他大加贊揚(yáng)，他的學(xué)習(xí)興趣也有很大提高，以后的周記也大有長(zhǎng)進(jìn)。雖然這是教學(xué)生活中的一件平常小事，但它卻使我更加真實(shí)地感受到“興趣是最好的老師”，幽默是最佳的潤(rùn)滑劑。

三、巧設(shè)難題情境，達(dá)到一石擊起千層浪的效果

“學(xué)起于思，思源于疑?！背踔姓Z文班級(jí)課程授教整個(gè)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知和思維整個(gè)過程，它是由難題的產(chǎn)生揚(yáng)帆起航，難題是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，難題是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。一篇比力精彩的范文，一般總有一個(gè)（或幾個(gè)）“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的“點(diǎn)” ——關(guān)鍵的詞語和文眼等，作為語文老師務(wù)必根據(jù)“課情”和“學(xué)情”因勢(shì)利導(dǎo)的找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提出有啟迪性的難題，刺激引發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，變更學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)。譬如：我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生欣賞、探究《從百草園到三味書屋》時(shí)，先拿出“筆者描寫了魯迅先生在百草園和三味書屋兩地的生活，你認(rèn)為哪兒的生活更有趣？”這一難題“投石問路”，接著讓學(xué)生研究、研究作者少年時(shí)代的生活軌跡，結(jié)果自然是“公婆論理”，莫衷首先是。此時(shí)，我抓住學(xué)生意見不同的重要環(huán)節(jié)，按見解的對(duì)立沖突將全班學(xué)生分為“百草園”和“三味書屋”兩大學(xué)術(shù)流派，讓他們報(bào)告各自的原因。當(dāng)雙方的唇槍舌戰(zhàn)到了山窮水盡之時(shí)，我就不失時(shí)機(jī)地請(qǐng)學(xué)生辨析剛才雙方提出的趣事，最后做結(jié)束語。

四、留下空間，促發(fā)學(xué)生的趣向

學(xué)生對(duì)語文有了濃厚的興趣，這是學(xué)生學(xué)好語文的包管，并且是老師語文成績(jī)的基礎(chǔ)，但老師還要讓學(xué)生把這種興趣持續(xù)下去，讓興趣永遠(yuǎn)成為學(xué)習(xí)語文的催化劑。激趣就是教師在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)通各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中要注重利用激趣藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生探討知識(shí)的欲望。初中語文課堂教學(xué)激趣藝術(shù)策略有設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)興趣；設(shè)疑提問，調(diào)動(dòng)興趣；開展課外活動(dòng)，拓展興趣；巧用語言，幽默激趣；多加贊美，評(píng)語激趣。所以，老師還要給學(xué)生留下更多的思維空間，留下更多的想象余地，這樣促成學(xué)生去趣想，拓展興趣的空間。假設(shè)，在學(xué)習(xí)古詩詞《清平樂·村居》時(shí)，對(duì)詩句“醉呈吳音相媚好”中的“醉”字，老師可以充實(shí)發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究作用，展開討論，讓學(xué)生敢于說，敢于辯和辨，敢于否定權(quán)威，敢于創(chuàng)新，形成不一樣的理解，啟發(fā)求同求異思維，來增強(qiáng)增添課堂生機(jī)和“語文味”。

興趣是學(xué)好任何一個(gè)科目的最好教師。語文教師要教育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在語文課上提升“語文味”來提升學(xué)生對(duì)語文的癡愛程度，這樣就不會(huì)有人說：“語文課是學(xué)生較討厭的?！庇腥苏f“教語文就是教做人，學(xué)語文就是學(xué)做人”。因此，在素質(zhì)教育中，教師不僅要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要“授之以漁”，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)，更要充分利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和審美教育，使學(xué)生形成正確的道德觀、審美觀，真正領(lǐng)會(huì)做人的真諦，為將來能做一個(gè)堂堂正正的人打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，以達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何更生：《語文課堂教學(xué)中的傳情藝術(shù)》選自《語文教學(xué)》（1997.8）

[2] 于漪：《于漪教育藝術(shù)研究》山東教育出版社（1999年版）