中國(guó)外教市場(chǎng)迷思—白人刷臉就能拿高薪

記者_(dá)鄧茗文 編輯_覃巧云 供圖_CFP

中國(guó)外教市場(chǎng)迷思—白人刷臉就能拿高薪

記者_(dá)鄧茗文 編輯_覃巧云 供圖_CFP

在中國(guó)的外教市場(chǎng)，白人靠刷臉能比其他人種更易求職成功，還可享受種種優(yōu)待，但白人的教學(xué)效果不一定盡如人意。這既有部分白人根本無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的原因，也有以考試為導(dǎo)向的教育模式的問題，但根源還在于中國(guó)外教市場(chǎng)對(duì)“白人臉”的盲目熱衷。

“如果你是一個(gè)會(huì)說英語(yǔ)的白人，那你肯定能在中國(guó)找到一份教英文的工作。即便你沒有工作經(jīng)驗(yàn)，沒有教師證，沒有工作簽證，很多學(xué)校仍然愿意聘用你?！边@是兩位白人外籍教師—摩根·哈特里（Morgan Hartley）和克里斯·沃克（Chris Walker），對(duì)在中國(guó)找一份教師工作的心得。此言道出了目前中國(guó)外教市場(chǎng)中普遍存在的一類現(xiàn)象—迷信“白人臉”。

杭州十四中國(guó)際部，白人外籍老師正在為即將升學(xué)的初三學(xué)生授課。

“白人臉”成外教首選

白人面孔的外教，向來是外教市場(chǎng)中的“香餑餑”。從《留學(xué)》雜志線上與線下調(diào)查的結(jié)果看，白人在外教招聘中擁有特殊的優(yōu)勢(shì)，相較其他面孔的外教，學(xué)?；蛘吲嘤?xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)白人更為青睞。翻看外教招聘網(wǎng)站上各類外教需求機(jī)構(gòu)發(fā)出的招聘啟事，“白人”二字時(shí)常出現(xiàn)在招聘要求里。不過，這種似乎帶有人種歧視嫌疑的招聘啟事通常是給外教中介看的，中介再比照這些要求去找外教，然后從外教的簽約中向校方收取幾千到上萬元不等的介紹傭金。

在中國(guó)過去的兩年多里，摩根·哈特里和克里斯·沃克曾四次在大街上遇到主動(dòng)上前遞交名片并邀請(qǐng)他們?nèi)ツ乘鶎W(xué)校當(dāng)外教的好事。不過，讓他們感到詫異的是，要求他們?nèi)?dān)任外教的“校方代表”，竟然不在乎他們是否會(huì)說中文，也不過問他們是否具備教師資格和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在想來，那些和顏悅色上前遞名片的“校方代表”多半是外教中介。

“白人臉”在中國(guó)受歡迎，與外教人才供需差有莫大關(guān)系。隨著留學(xué)熱潮持續(xù)興起，需要外教授課的課程種類隨之劇增，對(duì)外教的需求已經(jīng)從教授英語(yǔ)類考試的托福、雅思、SAT，擴(kuò)展到A-LEVEL、AP、IB等課程體系領(lǐng)域。中國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)對(duì)外教的需求相當(dāng)大，據(jù)教育部發(fā)布的數(shù)據(jù)，去年內(nèi)地各類英語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)共招收約3.6億名學(xué)生，可以想象外教的需求之大。

事實(shí)上，歐美國(guó)家的白人前往中國(guó)的愿望并不強(qiáng)烈。有觀點(diǎn)認(rèn)為，中國(guó)的外教市場(chǎng)是在與世界的外教市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于愿意到亞洲工作的外籍人士而言，日本和韓國(guó)是更好的選擇。愿意來華工作的外教供給嚴(yán)重不足，而來華就業(yè)的白人教師就更少了。

供需的巨大剪刀差，導(dǎo)致學(xué)校即便想招到優(yōu)質(zhì)的外教，也很難實(shí)現(xiàn)，學(xué)校幾乎沒有可以挑選的余地，對(duì)于白人外教更是如此。這也就不難解釋為何校方對(duì)“白人臉”青睞有加，以至于有的學(xué)校一見應(yīng)聘者是白人，簡(jiǎn)單面試幾句就立馬簽約錄用。

在北京某國(guó)際課程私立中學(xué)任教的馬來西亞籍教師Sim（化名）對(duì)《留學(xué)》記者說，學(xué)校在發(fā)布招聘啟事時(shí)會(huì)把教師資格證書、幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等要求列上，但當(dāng)外教拿著簡(jiǎn)歷去應(yīng)聘時(shí)，學(xué)校根本不關(guān)心來者是否真的具有教師資格證書，也不會(huì)核實(shí)其是否有簡(jiǎn)歷中所寫的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們看中的主要是應(yīng)聘者的外語(yǔ)交流能力，當(dāng)然最好有一張白人臉。似乎有了白人臉，母語(yǔ)是不是英語(yǔ)都變得不那么重要了。曾有學(xué)生花高價(jià)報(bào)名一家號(hào)稱均由來自英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的白人外教授課的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在上過一段時(shí)間的培訓(xùn)課后，學(xué)生才發(fā)現(xiàn)，有的老師來自意大利、匈牙利、巴基斯坦等國(guó)，其母語(yǔ)并非英語(yǔ)。

白人外教是形象工程？

“白人臉”不僅讓在中國(guó)的白人外教比其他人更易獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，而且還能享受“高人一等”的待遇。

來中國(guó)教書已有3年之久的Sim告訴《留學(xué)》，他所在的學(xué)校，在職位、工作時(shí)間、課程都一致的情況下，白人外教的待遇會(huì)更高。一般來說，白人外教的月薪大約是20,000多元人民幣，而有色人種外教的月薪通常是15,000-17,000元人民幣。另?yè)?jù)一位曾在美國(guó)任教的中國(guó)海歸稱，20,000多人民幣折合成美元，對(duì)于美國(guó)的中學(xué)教師仍是一份頗有吸引力的薪酬。因此，他們?cè)敢饬粝?，只是有一部分人一上課就開始不停地看表。

此外，比起有色人種，校方對(duì)待白人外教的態(tài)度似乎也更為寬容和珍視?！读魧W(xué)》從Sim那里獲知的情況是，“同樣是坐班，遲到或缺席，白人外教頂多會(huì)被批評(píng)幾句，不會(huì)按規(guī)定扣工資”，而亞裔外教就會(huì)被要求“照章辦事”。

不過，《留學(xué)》記者觀察認(rèn)為，學(xué)校對(duì)白人外教的重視或只是表面現(xiàn)象，這與學(xué)校對(duì)白人外教的定位有關(guān)。

江蘇常州市一所公立中學(xué)國(guó)際部負(fù)責(zé)外教工作的陳老師向《留學(xué)》指出，學(xué)校并不愿意招聘太多白人外教，一方面聘用白人外教的成本更高，另一方面“白人外教通常不太服從學(xué)校管理”，也就是俗話所說的“刺兒頭”，“招兩三個(gè)白人外教撐撐門面就好了”。至于該學(xué)校白人外教的教學(xué)能力，這位陳姓老師認(rèn)為并沒有看到其有突出的表現(xiàn)，或者說校方對(duì)此并沒有特別地關(guān)注。換言之，聘請(qǐng)白人外教在某種程度上成了學(xué)校的一種形象工程。

對(duì)校方而言，聘請(qǐng)白人外教的成本極高，其中不僅包括薪資成本，還有管理成本。白人外教的流動(dòng)性高于其他外教，無形中又增加了學(xué)校的管理成本。接受《留學(xué)》采訪的北京潞河中學(xué)國(guó)際部負(fù)責(zé)外教工作的副校長(zhǎng)Shanker稱，外籍教師流動(dòng)性很大，這對(duì)于學(xué)生非常不利，學(xué)校的付出成本也不小。“有些外籍教師是真心熱愛教學(xué)的，而有些人只是為了體驗(yàn)文化，待了一年甚至半年后就離開?！彼赋觯@些人對(duì)教學(xué)沒有熱情，對(duì)學(xué)生不夠關(guān)心，缺少職業(yè)精神；而在這些體驗(yàn)式的外教中，白人外教的比例可能更高。

外教流動(dòng)率高，或不全是外教自身的原因。曾在北京某重點(diǎn)高中國(guó)際部擔(dān)任外教負(fù)責(zé)人的Nat Wikes告訴《留學(xué)》雜志，前幾年他們?cè)ㄟ^中介招聘外教，但沒過多久便發(fā)現(xiàn)了其中的問題。“中介為獲得傭金不擇手段地招老師進(jìn)來，為此不惜哄騙，極力迎合外教的想法。當(dāng)外教進(jìn)入教學(xué)環(huán)境時(shí)，發(fā)現(xiàn)和預(yù)想中的出入太大，很難專心教學(xué)，因此就不斷有人來了又走?！?/p>

會(huì)中文的亞裔外教更應(yīng)被珍視

白人外教之所以在中國(guó)外教市場(chǎng)中吃得開，或應(yīng)歸因于學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)外教的一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)。中國(guó)家長(zhǎng)普遍認(rèn)為白人在教英文或國(guó)際課程上比亞裔、非洲裔外教講得更好，口音更地道。實(shí)際情況并非如此，憑借膚色和國(guó)籍等先天優(yōu)勢(shì)進(jìn)入各類國(guó)際學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的白人外教，其教學(xué)水平其實(shí)良莠不齊。

據(jù)Sim觀察，許多歐美白人來中國(guó)找工作正是因?yàn)樗麄冊(cè)诒緡?guó)找不到工作，更難以取得教師資格證成為教師；但在中國(guó)，做外教成為部分人的就業(yè)之選。有的外教甚至沒有基本的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，亦不懂教學(xué)方法和心理學(xué)，其教學(xué)效果不容樂觀。Sim提到，與他同宿舍的一名白人外教，沒怎么把心思放在教學(xué)上，反而更熱衷于做其他事，比如，一兩周帶回宿舍的女朋友就換一個(gè)。

潞河中學(xué)的Shanker看得更為深刻。Shanker是印度人，來中國(guó)已經(jīng)有12年，他向《留學(xué)》總結(jié)道：“據(jù)我觀察，大多數(shù)外籍教師不符合中國(guó)學(xué)校的期待。他們被稱為‘外國(guó)專家’，但他們的專業(yè)不是中國(guó)人所需要的?！?/p>

至于中國(guó)人所需要的是什么，Shanker委婉地強(qiáng)調(diào)，如果在中國(guó)人還是認(rèn)為教育的目標(biāo)比過程更重要，那么外籍教師也很難改變什么。比如，一些中國(guó)學(xué)生認(rèn)為外籍教師在課堂活動(dòng)上浪費(fèi)了大量時(shí)間，沒有教授那些可以在考試中有用的知識(shí)。在這種情況下，外籍教師可能變得更“中國(guó)”。

拎客

外教任教資格門檻提高

對(duì)于外教素質(zhì)良莠不齊，任教資格沒有統(tǒng)一審核的狀況，北京市近日發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)北京市外籍人員聘用工作的通知》，要求除語(yǔ)言教師外，外籍教師要具有5年及以上相關(guān)工作經(jīng)歷。《通知》明確，自2014年10月31日起，新申請(qǐng)辦理工作許可和工作證件的外籍教師，在學(xué)前幼教機(jī)構(gòu)、中小學(xué)、國(guó)際學(xué)校以及各級(jí)各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事教育教學(xué)工作的，都應(yīng)當(dāng)持有教師資格證書；從事語(yǔ)言教學(xué)的，如果沒有教師資格證書，那就應(yīng)取得國(guó)際通行的語(yǔ)言教學(xué)資格證書，例如TEFL(通用英語(yǔ)教師資格證書)、TESL(第二語(yǔ)言的英語(yǔ)教學(xué)資格證書)、TESOL(對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)資格證書)、TKT(劍橋英語(yǔ)教學(xué)能力證書)、CELTA(英語(yǔ)語(yǔ)言教師證書)等國(guó)際通行的語(yǔ)言教學(xué)資格證。

考試成績(jī)是衡量教師和學(xué)生水平的重要指標(biāo)。在這種期待下，外籍教師也會(huì)傾向于注重教學(xué)的結(jié)果。另一方面，學(xué)校也可能傾向于雇傭那些更“中國(guó)化”的外籍教師，但外籍教師真正能帶給中國(guó)課堂的東西卻被忽略了。即便用了更加西化的老師，如果對(duì)教學(xué)的期待沒有西化，或者說仍然以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，那么西化的老師在教學(xué)上會(huì)更加向中國(guó)式靠攏，實(shí)際上弱化了他們參與國(guó)際化教學(xué)的意義。

Sim認(rèn)為，學(xué)生能聽懂所講的內(nèi)容就是對(duì)外教老師的認(rèn)可。外教能講中文是教懂學(xué)生的一大優(yōu)勢(shì)，從教學(xué)的角度而言，會(huì)中文的亞裔外教在授課效果上其實(shí)更具優(yōu)勢(shì)：他們可以從學(xué)生那里獲得良好的教學(xué)反饋，能夠根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平酌情補(bǔ)充中文講解，以保證學(xué)生可以充分消化課程知識(shí)。

“擁有教師資格證書并不代表你是一個(gè)好老師。一個(gè)好老師必須要有教學(xué)的熱情，當(dāng)你有了教學(xué)的熱情后，你就有資質(zhì)去學(xué)習(xí)教學(xué)的方法，然后你就擁有了技巧。”這是Shanker對(duì)外教資質(zhì)的看法。不過，對(duì)于當(dāng)下良莠不齊的外教市場(chǎng)，這樣的看法似乎還顯得過于超前，具備教師資格才能上崗是當(dāng)下緊要的第一步。

Nat對(duì)《留學(xué)》說，很多外教來中國(guó)的初衷并不是做一名教育者，但學(xué)校仍希望找到一些更有職業(yè)素養(yǎng)并且能留下來長(zhǎng)期工作的老師。因此，校方著力于優(yōu)化外教的教學(xué)環(huán)境，將提供的福利和對(duì)外教的要求開誠(chéng)布公地告訴應(yīng)聘者，希望能吸引更加符合學(xué)校教學(xué)要求的外教留下長(zhǎng)期任教。而招聘到的外教是不是白人，在這個(gè)價(jià)值導(dǎo)向下已經(jīng)變得不那么重要。

無論如何，對(duì)“白人臉”的過分熱衷已經(jīng)成為外教市場(chǎng)里存在的一種觀念上的迷霧。如何在促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)國(guó)際化的同時(shí)，亦不陷入盲目崇拜“白人臉”的迷思，是很多教育管理者應(yīng)該深思的問題。

實(shí)習(xí)生張夢(mèng)元、岳天豪對(duì)本文亦有貢獻(xiàn)