基于協(xié)同創(chuàng)新理念的高職工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

吳婉儀

（廣州東華職業(yè)學(xué)院，廣州 510000）

實(shí)踐教學(xué)是高職院校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的獲得和提高需要在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。高職院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要。當(dāng)前高職教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍比較薄弱，很大程度上制約了高職教學(xué)質(zhì)量水平的提高。2012年，廣東省《關(guān)于以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)全面提高我省高等教育質(zhì)量的若干意見》文件出臺(tái)，為該省高等職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)的改革提供了契機(jī)。本文分析了目前高職院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，把協(xié)同創(chuàng)新理念融入實(shí)踐教學(xué)改革之中，從實(shí)踐教學(xué)體系、師資建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面提出幾點(diǎn)建議。

一、研究背景

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。2006年，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）提到，“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，“推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革”①教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見:教高〔2006〕16號.2006-11-16.。2011年4月，胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話中指出：“要積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新，通過體制機(jī)制創(chuàng)新和政策項(xiàng)目引導(dǎo)，鼓勵(lì)高校同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進(jìn)資源共享”②胡錦濤.在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話[EB/OL].http://www.gov.cn/ldhd/2011-04/24/content_1851436.htm.。2012年，廣東省出臺(tái)的 《關(guān)于以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng) 全面提高我省高等教育質(zhì)量的若干意見》文件指出，“以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，將協(xié)同創(chuàng)新思想貫穿于高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新全過程，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的新模式、新機(jī)制，努力創(chuàng)建高等教育協(xié)同創(chuàng)新示范省；營造有利于協(xié)同創(chuàng)新的氛圍，大力轉(zhuǎn)變高等教育發(fā)展方式，全面提高高等教育質(zhì)量”③廣東省教育廳.關(guān)于以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)全面提高我省高等教育質(zhì)量若干意見:粵教高函〔2012〕180號.2012-11-21.。

國家和地方教育主管部門一直以來強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合、協(xié)同創(chuàng)新，加強(qiáng)高校與高校之間、高校與企業(yè)之間的深度合作。高等職業(yè)教育既具有職業(yè)教育性質(zhì)，又具有高等教育的屬性，這種雙重使命決定了協(xié)同創(chuàng)新對于全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的重要意義。隨著職業(yè)教育改革的不斷深化，高職實(shí)踐教學(xué)改革越來越受到廣泛的關(guān)注。大力加強(qiáng)基于協(xié)同創(chuàng)新理念下的實(shí)踐教學(xué)改革是高職教育適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，提升高等職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職教育內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵。

二、工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

（一）實(shí)踐教學(xué)體系不完整，課程內(nèi)容難以突破學(xué)科體系的束縛

我國職業(yè)教育的課程體系起源移植于普通教育，之后又借鑒了國外的職業(yè)教育課程模式。但目前大多數(shù)高等職業(yè)院校工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置仍以學(xué)科體系為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，比如“管理學(xué)原理”、“人力資源管理概論”這些傳統(tǒng)課程從名稱上就顯示出濃重的學(xué)科性質(zhì)。很多高職院校開設(shè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，往往只是流于形式，沒有從內(nèi)容上進(jìn)行整合。課程內(nèi)容也沒有依據(jù)企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)來設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容的設(shè)置與職業(yè)崗位匹配程度低。因此工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生職業(yè)能力依然較弱。

（二）實(shí)踐教學(xué)教師實(shí)踐能力不強(qiáng)，缺少企業(yè)鍛煉和培訓(xùn)

高職院校工商管理專業(yè)教師目前大多數(shù)有研究生以上學(xué)歷，他們有比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是絕大部分老師都是剛畢業(yè)，直接從學(xué)校走向?qū)W校，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍不足，而且還缺乏基本的職業(yè)教育教學(xué)理論知識(shí)。很多學(xué)生希望老師能結(jié)合企業(yè)實(shí)際進(jìn)行接近地氣的案例剖析，但是很多年輕的老師因?yàn)槿狈ι鐣?huì)實(shí)踐，無法滿足教學(xué)的要求。在西方發(fā)達(dá)國家，工商企業(yè)管理專業(yè)的教師大多在企業(yè)任職，擔(dān)任企業(yè)高層管理或者咨詢顧問，他們經(jīng)常遇到很多企業(yè)管理決策的實(shí)際難題，也有很多應(yīng)對的策略，這些社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶到課堂實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生必定受益匪淺。實(shí)踐教學(xué)需要教師同時(shí)具備學(xué)術(shù)科研能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是企業(yè)管理類的專業(yè)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位的要求對老師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了更高的要求。目前國內(nèi)很多高職院校在實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)上都遇到了這樣的尷尬局面而又不能及時(shí)有效地解決。

（三）實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)投入不足，校企合作程度不高

實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)是學(xué)校人才培養(yǎng)辦學(xué)條件的基本要求之一。在部分高職院校，相對理工科專業(yè)，工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)投入相對較少。在信息發(fā)展迅猛的今天，工商管理專業(yè)要滿足實(shí)踐教學(xué)的要求，現(xiàn)代化的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室是必不可少的。但很多高職院校對于工商管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)重視不夠、投入不足，影響到了實(shí)踐教學(xué)的效果。另一方面，校企合作程度不高，合作單位數(shù)量不多且缺乏深入合作機(jī)制。有些校企合作單位存在有保護(hù)主義傾向，不愿意讓學(xué)生了解企業(yè)的經(jīng)營情況和具體運(yùn)作，特別是工商企業(yè)管理專業(yè)的實(shí)習(xí)單位。此外，學(xué)生大多在不同的實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，過程難以跟蹤，學(xué)校對實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控有難度，結(jié)果是學(xué)校僅憑實(shí)習(xí)報(bào)告對學(xué)生進(jìn)行粗放的評價(jià)。對實(shí)踐教學(xué)過程缺乏監(jiān)控，這也大大影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

三、基于協(xié)同創(chuàng)新理念的工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的建議

工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的協(xié)同需要探索建立新模式，沖破體制和組織的壁壘，這是高職院校專業(yè)建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)改革的必然選擇，也是保證高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的長遠(yuǎn)之計(jì)。

（一）實(shí)踐教學(xué)體系的協(xié)同

學(xué)校培養(yǎng)人才最終要輸送到社會(huì)，而協(xié)同創(chuàng)新融合職業(yè)教育和企業(yè)培訓(xùn)的理念和模式，將縮短學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間。筆者建議探索項(xiàng)目式教學(xué)，把人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置和課程內(nèi)容與企業(yè)人力資源培訓(xùn)與開發(fā)中對員工職業(yè)發(fā)展所需的能力素質(zhì)要求相融合（如圖1）。在教學(xué)內(nèi)容上，項(xiàng)目導(dǎo)向的模塊化課程內(nèi)容除了教師講授的專業(yè)理論知識(shí)以外，主要是根據(jù)企業(yè)崗位能力的要求，分析具體的工作過程，從而確定課程內(nèi)容，并且把工作過程中的關(guān)鍵點(diǎn)和必要步驟導(dǎo)入到項(xiàng)目課程的教學(xué)過程中。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力為目標(biāo)，以滿足理解工作過程為基本原則，將學(xué)科理論知識(shí)滲透到模塊和項(xiàng)目中去，通過教學(xué)做一體的項(xiàng)目導(dǎo)向過程讓學(xué)生逐漸掌握這些知識(shí)和積累經(jīng)驗(yàn)。這樣與崗位能力要求對接的課程內(nèi)容能使學(xué)生迅速將學(xué)校知識(shí)學(xué)以致用。

（二）師資培養(yǎng)的協(xié)同

高職院校培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備較強(qiáng)的解決問題的能力，這對教師的實(shí)踐教學(xué)水平和業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力提出了越來越高的要求。要達(dá)到這種要求，探索實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的協(xié)同創(chuàng)新，是高職院校實(shí)踐教學(xué)管理的必然選擇。一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^政策引導(dǎo)，吸引企業(yè)高層管理者從事工商企業(yè)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。另一方面，學(xué)院可以要求年輕教師參加社會(huì)實(shí)踐，有計(jì)劃地利用寒暑假與企業(yè)進(jìn)行協(xié)同合作，拓展學(xué)院與學(xué)院、學(xué)院與企業(yè)、學(xué)院與研究所、行業(yè)協(xié)會(huì)之間的合作，鼓勵(lì)教師從事社會(huì)實(shí)踐；工商管理專業(yè)老師可以參與管理咨詢公司、市場調(diào)研公司的項(xiàng)目運(yùn)作，運(yùn)用自身的優(yōu)勢，既為企業(yè)創(chuàng)造效益，又為教師儲(chǔ)備專業(yè)技能，提高實(shí)踐教學(xué)能力。學(xué)院還可以通過提高實(shí)踐教學(xué)的課酬，調(diào)動(dòng)教師加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力的積極性，激勵(lì)教師用心鉆研備課，提高每一堂實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量。

圖1 高職課程與企業(yè)培訓(xùn)課程的協(xié)同

（三）實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的協(xié)同

高職院校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的協(xié)同，關(guān)鍵是尋找互惠互利、雙方受益的合作方式。一方面學(xué)院可利用自身優(yōu)勢，為企業(yè)開展企業(yè)疑難診斷，并為企業(yè)提供解決方案，提供市場調(diào)研與預(yù)測分析等服務(wù)，也可以為企業(yè)員工提供在職培訓(xùn)、心理輔導(dǎo)等項(xiàng)目。企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展需要建立培訓(xùn)學(xué)院或者企業(yè)大學(xué)，需要企業(yè)參謀和智囊團(tuán)，而高校教師就有其自身的優(yōu)勢來提供這樣的專業(yè)服務(wù)。另一方面，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與這些真實(shí)工作，既鍛煉了老師的實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)校建立長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地奠定了基礎(chǔ)。學(xué)院應(yīng)積極探索合作機(jī)制，建立協(xié)同創(chuàng)新工作站（如圖2），深化校企深度融合，以協(xié)同創(chuàng)新理念為指導(dǎo)，尋找互利共贏的利益平衡點(diǎn)。

圖2 探索建立協(xié)同創(chuàng)新工作站

四、結(jié)語

工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的協(xié)同還有很多可以探索的地方，比如積極開發(fā)項(xiàng)目式的實(shí)踐課程，并納入精品課程或重點(diǎn)課程建設(shè)的范疇；在教師中逐漸滲透深化實(shí)踐教學(xué)的教育理念，組織舉辦實(shí)踐教學(xué)示范課評比；與兄弟院校建立協(xié)同聯(lián)盟，在專業(yè)建設(shè)方面整合資源、優(yōu)勢互補(bǔ)，建立工商管理專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)資源；加大實(shí)踐教學(xué)方面的教研教改項(xiàng)目的建設(shè)，制定優(yōu)惠政策促進(jìn)教師將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和教研教改結(jié)合起來。

工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革是一項(xiàng)長期系統(tǒng)的工程?；趨f(xié)同創(chuàng)新理論指導(dǎo)下的工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革會(huì)遇到很多挑戰(zhàn)，在實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)評價(jià)考核、質(zhì)量監(jiān)控、制度保障等方面還有大量工作要做。高職院校只有不斷探索新模式、新機(jī)制，堅(jiān)持協(xié)同創(chuàng)新的理念，尋找協(xié)同的多方互利共贏的利益平衡點(diǎn)，不斷提高具有工商管理專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，才能真正加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和實(shí)現(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見:教高〔2006〕16 號.2006-11-16.

[2]胡錦濤.在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話[EB/OL].http://www.gov.cn/ldhd/2011-04/24/content_1851436.htm.

[3]廣東省教育廳.關(guān)于以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)全面提高我省高等教育質(zhì)量若干意見:粵教高函〔2012〕180號.2012-11-21.

[4]王婷婷.基于協(xié)同創(chuàng)新的高職項(xiàng)目課程改革研究[D].廣州：廣東技術(shù)師范學(xué)院，2013

[5]徐國慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程開發(fā)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009

[6][德]克勞斯·貝克.職業(yè)教育教與學(xué)過程[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2011