大學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降癥結(jié)及消解

李 康，趙善德

（西南交通大學(xué)，四川 成都 610031）

大學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降癥結(jié)及消解

李 康，趙善德

（西南交通大學(xué)，四川 成都 610031）

2005年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查研究結(jié)果表明，青少年的體質(zhì)健康出現(xiàn)明顯下降，引起了黨中央和國(guó)務(wù)院的高度重視。2011年年8月29日，教育部關(guān)于2010年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研顯示，中小學(xué)生身體素質(zhì)下滑趨勢(shì)開(kāi)始得到遏制，大學(xué)生身體素質(zhì)繼續(xù)呈現(xiàn)緩慢下降，但下降幅度明顯減小。19～22歲年齡組除坐位體前屈指標(biāo)外，爆發(fā)力、力量、耐力等身體素質(zhì)水平進(jìn)一步下降，但與前一個(gè)5年相比（2000年～2005年），下降幅度明顯減小。大學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降作為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題確實(shí)存在，并且有其存在的深層次原因。針對(duì)大學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降，有必要從系統(tǒng)論和社會(huì)學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)，分析其體質(zhì)持續(xù)下降癥結(jié)，進(jìn)而探尋其消解方法。

1 研究方法對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以大學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降情況為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)體質(zhì)、體質(zhì)健康、體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)、學(xué)校體育、體育社會(huì)等相關(guān)文獻(xiàn)，為研究提供理論依據(jù)和參考。

1.2.2 訪談法對(duì)一些從事體質(zhì)健康和學(xué)校體育的專家學(xué)者以及從事學(xué)校體育的領(lǐng)導(dǎo)和管理人員進(jìn)行訪談，了解大學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降癥結(jié)，針對(duì)存在的問(wèn)題提出大學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降的解決方法。

1.2.3 邏輯推理法對(duì)閱讀文獻(xiàn)、訪談獲得的材料進(jìn)行進(jìn)一步的分析歸納，通過(guò)理論抽象，使之上升到一定的理論高度。

1.2.4 系統(tǒng)分析法通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料和調(diào)查分析，將影響大學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降的學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境等因素視為一個(gè)有機(jī)整體，著重研究各個(gè)相關(guān)部分的交互影響、動(dòng)態(tài)平衡、彼此關(guān)系，進(jìn)而尋求最優(yōu)化的大學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降的消解對(duì)策。

2 結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降的癥結(jié)

2.1.1 學(xué)生健身意識(shí)薄弱大學(xué)生主動(dòng)參與健身的意識(shí)整體比較薄弱，使一部分本身具有參與熱情的學(xué)生對(duì)待體育課程不夠主動(dòng)，課外體育活動(dòng)更成了一種形式。因此課外體育活動(dòng)成了學(xué)校舉辦的一種常規(guī)活動(dòng)以及體育積極分子表演；不愛(ài)參加體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生相對(duì)固定，而且所占比例較大。由于部份大學(xué)生從小養(yǎng)成不愛(ài)參加體育鍛煉的惰性，健身意識(shí)非常淡薄，這些學(xué)生除了為了修學(xué)分，上體育課外，課外時(shí)間幾乎不參與體育鍛煉，這也是導(dǎo)致大學(xué)生體質(zhì)逐年下降的主要原因之一。歸根到底，健身意識(shí)薄弱是大學(xué)生不能主動(dòng)參加體育鍛煉的主要原因，也是導(dǎo)致大學(xué)生體質(zhì)逐年下降的首要障礙。加強(qiáng)學(xué)生的健身意識(shí)，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)參加體育鍛煉是解決大學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降的首要問(wèn)題。

2.1.2 多元化生活方式?jīng)_擊大學(xué)生體育鍛煉還受多元化生活方式的沖擊。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，擺脫了家庭和中學(xué)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)的束縛，生活變得豐富多彩。隨著電視、電腦及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及，信息傳媒技術(shù)的迅猛發(fā)展，在多元化生活方式的影響下，體育鍛煉對(duì)大學(xué)生的吸引力不足，上網(wǎng)、游戲、娛樂(lè)占用了大學(xué)生過(guò)多的時(shí)間，甚至侵占了大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。高年級(jí)的同學(xué)還有復(fù)習(xí)考研、找工作等因素，也在一定程度上影響了學(xué)生參加體育鍛煉。而且，大學(xué)生吸煙、喝酒以及上網(wǎng)熬夜等現(xiàn)象普遍。不良的生活方式是大學(xué)生體質(zhì)持續(xù)健康下降的重要原因。

2.1.3 體育課程設(shè)置不盡合理目前，高等學(xué)校都能按照《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求，一、二年級(jí)必須開(kāi)設(shè)體育課程（4個(gè)學(xué)期共計(jì)144學(xué)時(shí)），三、四年級(jí)的體育課程卻都是選而不修，只有少數(shù)高校在三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)了體育課程，從而造成了大學(xué)生體質(zhì)健康到三、四年級(jí)反而出現(xiàn)下滑的現(xiàn)象，出現(xiàn)了大學(xué)生體質(zhì)下降的“拐點(diǎn)”。這就需要我們反思體育課程設(shè)置，應(yīng)從以人為本的角度，加大體育課程改革力度，切實(shí)保障大學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展。

2.1.4 應(yīng)試教育思想作祟應(yīng)試教育思想作祟，影響大學(xué)生真正參與體育鍛煉。大學(xué)生在考上大學(xué)之前，一直在應(yīng)試教育的影響下進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活和鍛煉。應(yīng)試教育對(duì)其影響根深蒂固，以至于他們?cè)诖髮W(xué)體育課程中更多的只是關(guān)注考勤、分?jǐn)?shù)等具體指標(biāo)，而沒(méi)有把發(fā)展身體素質(zhì)、分享運(yùn)動(dòng)快樂(lè)貫穿于體育運(yùn)動(dòng)和日常生活之中。而學(xué)校為了提高學(xué)生身體素質(zhì)，開(kāi)展一些群體活動(dòng)，要求學(xué)生參與，就造成了部分學(xué)生被動(dòng)參與，只是出工不出力，達(dá)不到真正鍛煉的目的。比如有些學(xué)校課外體育活動(dòng)實(shí)行刷卡制，一些學(xué)生為了完成刷任務(wù)，刷完卡不是坐著看書，就是偷偷地溜走，使體育鍛煉僅僅流于形式。

2.1.5 社會(huì)和家庭影響力不足隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的物質(zhì)文化生活越來(lái)越豐富。大學(xué)生眼中的社會(huì)環(huán)境呈現(xiàn)多元化，只有老年人在積極從事體育鍛煉，其它社會(huì)成員都在忙自己的事情，參與體育鍛煉的較少。沒(méi)有提供一個(gè)良好的體育鍛煉社會(huì)環(huán)境，體育健身的社會(huì)影響力明顯不足。家庭是學(xué)生的第二課堂，父母的體育行為、體育觀念和體育意識(shí)對(duì)學(xué)生具有非常重要的影響作用。由于家長(zhǎng)體育鍛煉意識(shí)的薄弱，沒(méi)有從小培養(yǎng)孩子參與體育鍛煉的習(xí)慣。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子健康認(rèn)知存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為孩子沒(méi)病就是健康，他們看到的只是孩子眼前的健康，沒(méi)有從小培養(yǎng)孩子體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣、為孩子未來(lái)健康“買單”教育意識(shí)，造成了體育體育健身家庭影響力的不足。正是由于從小學(xué)到大學(xué)，體育鍛煉始終沒(méi)有得到家庭、社會(huì)的重視和引導(dǎo)，使大學(xué)生養(yǎng)成不愛(ài)參加體育鍛煉的惰性，導(dǎo)致體質(zhì)持續(xù)下降。

2.1.6 體育制度執(zhí)行力缺失雖然我國(guó)已經(jīng)頒布了《學(xué)校體育工作條例》《普通高校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》等制度性文件，但在高等學(xué)校中，這些體育制度的落實(shí)得不到保障，存在執(zhí)行力的缺失。執(zhí)行力缺失表現(xiàn)在課外體育活動(dòng)、體育課教學(xué)質(zhì)量等方面得不到保證，造成違背上述條例和規(guī)定的事件時(shí)有發(fā)生。有研究者對(duì)高校執(zhí)行《學(xué)校體育工作條例》進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在大多數(shù)高校在基本執(zhí)行條例的同時(shí)，在知法環(huán)節(jié)上出現(xiàn)問(wèn)題。多數(shù)高校體育教師的法律意識(shí)淡薄，有約2/3的學(xué)校體育部主任(教授)不能(不知)用國(guó)家賦予的法規(guī)維護(hù)自己的合法權(quán)利。如果這些體育制度在高等學(xué)校不能付諸實(shí)施，就無(wú)法改變學(xué)校體育“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的尷尬境況。

2.1.7 體育場(chǎng)地器材匱乏高等學(xué)校由于辦學(xué)條件的不同，特別是經(jīng)過(guò)整合和擴(kuò)招后，隨著學(xué)校規(guī)模增大，招生人數(shù)增加，相關(guān)配套設(shè)施建設(shè)相對(duì)滯后，出現(xiàn)體育場(chǎng)地器材匱乏的現(xiàn)象。這是因?yàn)閷W(xué)校首先要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)、住宿、師資等基本條件，把體育場(chǎng)地器材的投入放在了次要的地位。由于體育場(chǎng)地器材不能滿足學(xué)生鍛煉的需求，造成大學(xué)生參與體育鍛煉欲望的降低，隨著體育鍛煉積極性的降低，體質(zhì)下降也就成為必然。

2.2 大學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降癥結(jié)消解

大學(xué)生體質(zhì)是一個(gè)開(kāi)放的復(fù)雜的人工系統(tǒng)，其影響因素眾多。大學(xué)生個(gè)體是其內(nèi)因，外因則包括體育課程、學(xué)校、社會(huì)和家庭等因素。內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系告訴我們：內(nèi)因是大學(xué)生體質(zhì)發(fā)展變化的根據(jù)，它規(guī)定了大學(xué)生體質(zhì)發(fā)展的基本趨勢(shì)和方向；體育課程、學(xué)校、社會(huì)和家庭等外因是大學(xué)生體質(zhì)發(fā)展變化的不可缺少的條件，對(duì)大學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展起著重大的作用；體育課程、學(xué)校、社會(huì)和家庭等外因的作用無(wú)論多大，也必須通過(guò)大學(xué)生這一內(nèi)因才能起到作用。只有抓住大學(xué)生個(gè)體這一大學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降的內(nèi)因，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，才能從根本上消解大學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降這一現(xiàn)象。同時(shí)，積極發(fā)揮體育課程、學(xué)校、社會(huì)和家庭等客觀因素的促進(jìn)作用，才能有效消解大學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降癥結(jié)。

2.2.1 加大體質(zhì)健康的宣傳力度

突出體質(zhì)健康地位，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到體質(zhì)健康的重要性。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康的宣傳與引導(dǎo)，使其從根本上認(rèn)識(shí)到體質(zhì)健康的重要性，扭轉(zhuǎn)大學(xué)生不愿意參加體育鍛煉的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使大學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與體育鍛煉、分享體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。從學(xué)校、家庭、社會(huì)等多角度出發(fā)，從生活方式、體育參與、健康教育等多方面入手，加大體質(zhì)健康的宣傳力度，讓學(xué)生從小就認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，為大學(xué)生體質(zhì)發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。由社會(huì)到家庭，由家庭到學(xué)生，由中小學(xué)生到大學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生體育觀念和意識(shí)的全方位教育。通過(guò)家庭、學(xué)校和社會(huì)廣泛的宣傳和教育，轉(zhuǎn)變體育觀念、提高整個(gè)社會(huì)的體育參與意識(shí)。

2.2.2 加強(qiáng)教育制度的改革和落實(shí)要想扭轉(zhuǎn)大學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降，就必須從根源上進(jìn)行改革。從根本上扭轉(zhuǎn)大學(xué)生體質(zhì)下降的前提是進(jìn)行基礎(chǔ)教育制度的改革和創(chuàng)新，改變應(yīng)試教育的高考制度，從學(xué)生的體質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)、社會(huì)活動(dòng)能力等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生從高考的陰影下解脫出來(lái)后，學(xué)生缺乏體育鍛煉的情況就能得到改善，素質(zhì)教育得以貫徹實(shí)施，大學(xué)生體育課程和鍛煉過(guò)程中應(yīng)試教育思想作祟現(xiàn)象就能從源頭上解決。

高等學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格按照《學(xué)校體育工作條例》《普通高校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》等制度性文件的要求，開(kāi)展學(xué)校體育工作。教育行政部門對(duì)高等學(xué)校體育工作加強(qiáng)監(jiān)督并進(jìn)行綜合評(píng)定，保證堅(jiān)決杜絕擠占體育課、體育場(chǎng)地等事件的發(fā)生。

2.2.3 保障大學(xué)生體育權(quán)利和價(jià)值實(shí)現(xiàn)加大體育課程改革力度，保障大學(xué)生體育權(quán)利和價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。嚴(yán)格按照《普通高校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求，開(kāi)足開(kāi)夠體育課程。明確體育教師和學(xué)校體育工作管理者的職責(zé)，加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，以學(xué)生為本，實(shí)施涵蓋體育課堂教學(xué)、課外體育活動(dòng)和校園體育文化等的課程體系。同時(shí)，學(xué)校加大投入力度，按照國(guó)家要求配齊體育場(chǎng)地器材，切實(shí)保障大學(xué)生體育鍛煉的需求。通過(guò)體育課程改革以及陽(yáng)光體育活動(dòng)的開(kāi)展，把“每天鍛煉1小時(shí)”真正落到實(shí)處，保障大學(xué)生參與體育鍛煉的基本權(quán)利。通過(guò)開(kāi)展體育課程、校園體育競(jìng)賽等活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生體育鍛煉興趣進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生積極主動(dòng)地參與體育運(yùn)動(dòng)，分享體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，達(dá)到個(gè)體體育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。最終，體現(xiàn)以人為本的教育理念，達(dá)到大學(xué)生體育權(quán)利和價(jià)值的雙重實(shí)現(xiàn)，使高等學(xué)校體育課程改革可持續(xù)健康發(fā)展。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

大學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降作為一個(gè)復(fù)雜的人工系統(tǒng)，其產(chǎn)生具有深層次、多方面的綜合因素，是我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的體質(zhì)健康教育，應(yīng)使其從根本上認(rèn)識(shí)到體質(zhì)健康的重要性，扭轉(zhuǎn)大學(xué)生不愿意參加體育鍛煉的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取使每一個(gè)大學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與體育鍛煉、分享體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，達(dá)到體育權(quán)利和價(jià)值的雙重實(shí)現(xiàn)。只有認(rèn)識(shí)到大學(xué)生體質(zhì)發(fā)展規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與體育鍛煉這一內(nèi)因，才能使大學(xué)生體質(zhì)得到迅速提高。同時(shí)，通過(guò)社會(huì)、家庭、學(xué)校等客觀因素加以外因的有效促進(jìn)，才能使大學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降的癥結(jié)得以消解。

3.2 建 議

高等學(xué)校和社會(huì)應(yīng)以人為本，把發(fā)展大學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)，從宣傳引導(dǎo)、政策導(dǎo)向、社會(huì)和家庭影響、體育制度保障、體育課程改革、素質(zhì)教育和健康教育等渠道入手，為大學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展提供良好的氛圍和環(huán)境。

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G804.3

A

1674-151X（2014）10-127-03

2014-09-12

李康（1990～），在讀碩士研究生。研究方向：體育教育與訓(xùn)練。