需要教育理念下青少年體質(zhì)弱勢(shì)群體的發(fā)展路徑

閆巧珍

（文山學(xué)院，云南 文山 663000）

需要教育理念下青少年體質(zhì)弱勢(shì)群體的發(fā)展路徑

閆巧珍

（文山學(xué)院，云南 文山 663000）

根據(jù)近幾年的國(guó)民體質(zhì)檢測(cè)報(bào)告顯示，中國(guó)青少年體質(zhì)連續(xù)25年下降，力量、速度、爆發(fā)力、耐力等身體素質(zhì)全面下滑。增強(qiáng)青少年體質(zhì)、促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，是關(guān)系國(guó)家和民族未來的大事。進(jìn)一步加強(qiáng)青少年體育、增強(qiáng)青少年體質(zhì)，對(duì)于全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，深入貫徹黨的教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人，具有重要意義。青少年體質(zhì)健康問題不僅僅從學(xué)校體育工作著手，應(yīng)認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)政策，加強(qiáng)全社會(huì)支持青少年工作的合力。青少年體質(zhì)健康與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不協(xié)調(diào)，應(yīng)從多層面、多領(lǐng)域、多視角進(jìn)行研究，為青少年體質(zhì)健康水平的提高提供合理的發(fā)展路徑。

1 體質(zhì)弱勢(shì)群體的現(xiàn)狀

體質(zhì)弱勢(shì)群體是指身體在體質(zhì)發(fā)育方面處于不利地位的群體，尤其是在從事以體力為主的學(xué)習(xí)和生活方面相對(duì)處在不利地位的群體。體質(zhì)弱勢(shì)群體的界定標(biāo)準(zhǔn)包括一個(gè)充分條件和兩個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)：充分條件是身體患有不適宜參加劇烈體育運(yùn)動(dòng)（包括較重體力勞動(dòng)）的疾病或身體患有殘障的人群；基本標(biāo)準(zhǔn)之一是《國(guó)民體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試結(jié)果未達(dá)到及格的人群；基本標(biāo)準(zhǔn)之二是體重指數(shù)（或體質(zhì)指數(shù)BMI）測(cè)試結(jié)果在以下范圍的人群：BMI＜20，或BMI≧26.5。在此，我們將體質(zhì)弱勢(shì)群體界定為《國(guó)民體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試結(jié)果未達(dá)到及格的人群。

體質(zhì)弱勢(shì)群體是社會(huì)的特殊群體，伴隨著人類的產(chǎn)生而存在，其產(chǎn)生與發(fā)展有著深刻的歷史背景，既有社會(huì)發(fā)展的客觀原因，又有社會(huì)群體自主意識(shí)與行為的主觀原因?？陀^因素包括生物學(xué)因素、科技發(fā)展和自然環(huán)境惡化；主觀因素主要有國(guó)家政策、社會(huì)群體的主觀意識(shí)與行為因素等。

根據(jù)教育部關(guān)于2010年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果公告，調(diào)查結(jié)果顯示：我國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)生的身高、體重和胸圍等生長(zhǎng)發(fā)育水平繼續(xù)呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)；反映人體生理機(jī)能水平的重要指標(biāo)—肺活量，出現(xiàn)上升拐點(diǎn)；7～18歲中小學(xué)生爆發(fā)力、柔韌性、力量、耐力等身體素質(zhì)指標(biāo)持續(xù)下滑的趨勢(shì)開始得到遏制。

2 需要教育的產(chǎn)生

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》指出：“百年大計(jì)，教育為本。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對(duì)美好生活的期盼?！毙枰逃?，是在這一政策背景下應(yīng)運(yùn)而生，針對(duì)我國(guó)應(yīng)試教育模式，引進(jìn)國(guó)外需要教育模式和教學(xué)理念，整合世界一流大學(xué)及海峽兩岸優(yōu)質(zhì)教育培訓(xùn)資源打造的教育資源服務(wù)平臺(tái)。需要教育以素質(zhì)教育為核心，是促進(jìn)人全面發(fā)展的全人教育模式，主張按2：4：4的黃金比例開展教育活動(dòng)，即20%培養(yǎng)人的價(jià)值觀、40%培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)、40%傳授科學(xué)文化知識(shí)。主張從知、情、意、行四個(gè)層面，從人的幼兒兒童階段開始，采用“做中學(xué)、玩中學(xué)、錯(cuò)中學(xué)”等快樂學(xué)習(xí)的先進(jìn)教學(xué)方式，對(duì)受教育者實(shí)施全面的素質(zhì)教育。需要教育包括很多優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目資源，包括幼兒教育、兒童教育、青少教育、出國(guó)留學(xué)、家庭教育等，其中青少教育項(xiàng)目主要有主題特訓(xùn)精修班、素質(zhì)特訓(xùn)一年班、中國(guó)青年報(bào)國(guó)團(tuán)、多元心智和社會(huì)生存力特訓(xùn)。

3 需要教育的發(fā)展路徑

3.1 心理暗示

青少年這個(gè)年齡階段是比較敏感的時(shí)期，同學(xué)之間爭(zhēng)強(qiáng)好勝，容易形成學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，但對(duì)于一些本身就有弱勢(shì)的項(xiàng)目則采取回避的態(tài)度。隨著現(xiàn)在生活水平的提高，人們的物質(zhì)生活越來越豐富，加上家長(zhǎng)對(duì)于孩子身體的關(guān)心，為孩子定做各種各樣的營(yíng)養(yǎng)餐，不知不覺間增加了孩子體脂的含量。身體肥胖的學(xué)生往往不喜歡運(yùn)動(dòng)，一是運(yùn)動(dòng)時(shí)較為費(fèi)力，二是養(yǎng)成不愛運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。如果家長(zhǎng)采用心理暗示的方法，則會(huì)起到良好的效果。比如對(duì)于肥胖的男孩采用偶像學(xué)習(xí)的方法，其會(huì)更有鍛煉的動(dòng)機(jī)；對(duì)于女孩可以選擇小一號(hào)的衣服來進(jìn)行激勵(lì)，往往會(huì)起到較好的效果。而對(duì)于身體沒有任何問題卻不喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，可以找出其最喜歡的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)或鍛煉手段進(jìn)行誘導(dǎo)，讓他們走到陽光下，提高身體健康水平。

3.2 家庭的和諧

“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭卻各有不同?！毙腋５募彝ナ侨藗儣⑿菹⒌母蹫常悄芰垦a(bǔ)充的加油站，而家庭是否幸福取決于家庭是否和睦，家庭的和睦來自于成員之間的包容和健康。健康是生活幸福、事業(yè)成功的基石，是人們共同追求的目標(biāo)，能夠保持終身健康是每個(gè)人的最大愿望。但健康不是自動(dòng)擁有的，每個(gè)人必須通過努力才能獲得或維護(hù)自身的健康，促進(jìn)健康的積極生活方式就是合理的體育運(yùn)動(dòng)。家庭成員之間相互鼓勵(lì)相互促進(jìn)，選擇多數(shù)人喜歡的一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，一方面可以提高體質(zhì)健康水平，另一方面可以增加成員之間的交流與配合。需要教育中的青少教育有社會(huì)生存力特訓(xùn)，是一種拓展式訓(xùn)練，可以有效地促進(jìn)孩子參與的訓(xùn)練中。

3.3 社會(huì)的穩(wěn)定

社會(huì)穩(wěn)定既是重大的社會(huì)問題，也是重大的政治問題，不僅關(guān)系到人民群眾的安居樂業(yè)，而且關(guān)系到共產(chǎn)黨執(zhí)政黨地位的鞏固，關(guān)系到國(guó)家的長(zhǎng)治久安。社會(huì)穩(wěn)定則國(guó)家興亡，社會(huì)動(dòng)蕩則國(guó)家衰亡?，F(xiàn)代化的生產(chǎn)方式和生產(chǎn)手段，不僅給社會(huì)和個(gè)人帶來財(cái)富和余暇時(shí)間，同時(shí)也帶來了許多對(duì)人性和人的生命不利的因素，如使身體機(jī)能退化，適應(yīng)能力和抗病能力弱。處于這種心理和生理狀況的人們，十分渴望從壓力下的解脫和人性的復(fù)歸。而體育運(yùn)動(dòng)則較好的滿足了人們的這種需求，體育運(yùn)動(dòng)的益處如下：（1）發(fā)散剩余精力的動(dòng)機(jī)：青少年活潑好動(dòng)、精力旺盛，可以有效的通過體育鍛煉來消耗剩余精力；（2）凈化情感動(dòng)機(jī)：用某種體育運(yùn)動(dòng)來緩解壓力和宣泄不滿情緒，以使心境得以平復(fù)。通過現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的研究表明，焦慮和緊張的心理狀態(tài)會(huì)隨著身體運(yùn)動(dòng)的加強(qiáng)而逐漸降低強(qiáng)度，激烈的情緒狀態(tài)往往在體能的消耗中逐漸減弱，最后會(huì)平靜下來；（3）社會(huì)回報(bào)動(dòng)機(jī)：通過進(jìn)行自己擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目來獲得生活上和工作上不能獲得的滿足感和成就感；（4）社會(huì)同化動(dòng)機(jī)?？v觀近幾年青少年犯罪案件中，相當(dāng)一部分人不喜歡進(jìn)行體育鍛煉，他們沒有在體育運(yùn)動(dòng)中消耗自己剩余的精力、凈化不利的情感、體驗(yàn)在運(yùn)動(dòng)中的成就感。

4 結(jié) 語

對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)群體目前的研究還處于基礎(chǔ)階段，需要進(jìn)一步對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)群體的生理、心理各方面進(jìn)行綜合研究。需要教育，希望人們從應(yīng)試教育模式走向素質(zhì)教育，體質(zhì)健康水平的提高也是素質(zhì)教育的一部分。提高青少年弱勢(shì)群體的體質(zhì)健康水平，應(yīng)從自身、家庭、社會(huì)三個(gè)層面出發(fā)，為自身的健康、家庭的幸福、社會(huì)的和諧穩(wěn)定奠定基石。

G807.04

A

1674-151X（2014）10-123-02

2014-08-23

閆巧珍，體育教師。研究方向：體育教學(xué)。