高職“1341”型英語第二課堂的研究與實(shí)踐

石璞璞

摘要：采取理論分析、問卷調(diào)查和實(shí)踐研究的形式探討第二課堂在高職英語教學(xué)中的地位與作用，旨在通過解決現(xiàn)存的問題，構(gòu)建高職“1341”型英語第二課堂。針對(duì)語言能力與專業(yè)技能相結(jié)合的新型人才需求，設(shè)計(jì)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的模塊化、立體化的英語第二課堂活動(dòng)，可以營造多方位的英語氛圍。

關(guān)鍵詞：高職；“1341”型；英語第二課堂；英語氛圍；語言能力；專業(yè)技能

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）04-0108-02

研究背景

目前，許多高職院校開辟了英語第二課堂，但多數(shù)處于一種自由、無序的狀態(tài)，沒有形成嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的教學(xué)體系，既沒有發(fā)揮出第二課堂的真正魅力，也沒有實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語水平的目的。因此，應(yīng)建立模塊化、立體化的第二課堂，堅(jiān)持有目的、有計(jì)劃、有實(shí)效地開展英語第二課堂活動(dòng)，將趣味性、實(shí)用性與知識(shí)性融為一體。

研究內(nèi)容

第二課堂在高職英語教學(xué)中的地位 在強(qiáng)化常規(guī)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極拓展英語第二課堂，以社會(huì)文化學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，將專業(yè)特色與第二課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)相結(jié)合，使之貼近學(xué)生未來的生活和工作，以滿足他們?nèi)蘸笾\生以及立足社會(huì)之需要。

第二課堂對(duì)高職英語教學(xué)的積極作用 首先，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系的過程。其次，以行為主義理論為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，從而有效提升學(xué)生的英語整體水平。

存在的問題 針對(duì)非英語專業(yè)和英語專業(yè)的學(xué)生，分別采取專題調(diào)研和個(gè)別訪談的方式，了解高職院校英語第二課堂的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在活動(dòng)形式分散、目的不明確、學(xué)生參與度不高、隨意性強(qiáng)等問題。

建構(gòu)具有高職特色的英語第二課堂 通過分析學(xué)生的參與動(dòng)因，明確了行業(yè)背景鮮明或職業(yè)特征明顯的高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求建立英語第二課堂，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。同時(shí)，要注意活動(dòng)的難度與學(xué)生的水平相當(dāng)。

調(diào)研結(jié)果與分析

為了解學(xué)生參與英語第二課堂的動(dòng)因， 于2010年10月底至11月初對(duì)湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡稱為湖南高鐵院）學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查表的題型設(shè)計(jì)為10個(gè)客觀題。共發(fā)放了300份問卷，收回273份，其中有效問卷235份，有效率為86.1%。對(duì)問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)果如下頁表1所示。

通過問卷調(diào)查，并結(jié)合個(gè)別訪談，明確了湖南高鐵院英語第二課堂存在的主要問題。

語言能力普遍偏低 從英語高考成績的摸底情況來看，大部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)低于90分。由于英語基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信心。有18.5%的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)選擇直接放棄，僅有10.6%的學(xué)生能夠通過自己的努力來解決問題。

自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng) 長期以來，學(xué)生存在重理輕文，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。每周用于英語學(xué)習(xí)的課外時(shí)間明顯偏低，超過四分之一的學(xué)生從不課后學(xué)習(xí)英語，而56.2%的學(xué)生也是因?yàn)樾枰ㄟ^A級(jí)考試才愿意花時(shí)間學(xué)習(xí)英語。

主觀認(rèn)識(shí)不足 只有30.2%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后會(huì)經(jīng)常用到英語，他們多為文科專業(yè)的學(xué)生。約60%學(xué)生由于不能快速體驗(yàn)到英語第二課堂帶來的成就感，很快就選擇了放棄。

宣傳力度不夠 有31.2%學(xué)生從不參加英語第二課堂活動(dòng)是由于英語第二課堂活動(dòng)的對(duì)外宣傳不到位。據(jù)了解，學(xué)生通常不清楚學(xué)院何時(shí)、何地開展了哪些英語第二課堂活動(dòng)。

活動(dòng)形式單一 英語第二課堂可供學(xué)生選擇的活動(dòng)形式不多，更多地是單向式的溝通，基本上是由教師確定每一學(xué)期的英語第二課堂活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的需要無法完全掌握，內(nèi)容有時(shí)稍顯枯燥。

第二課堂活動(dòng)實(shí)施

根據(jù)湖南高鐵院的實(shí)際情況，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，結(jié)合近幾年英語第二課堂的可行性研究與實(shí)踐，課題組設(shè)計(jì)并創(chuàng)立了“1341”型英語第二課堂。其中，“1”指1個(gè)目標(biāo)：語言能力與專業(yè)技能相結(jié)合；“3”指3個(gè)模塊：英語自主學(xué)習(xí)模塊、英語合作學(xué)習(xí)模塊、英語競(jìng)賽活動(dòng)模塊；“4”指4個(gè)層次：英語沙龍、英語晨播、英語角、英語講座；“1”指1個(gè)特色：社會(huì)服務(wù)機(jī)制。

積極宣傳第二課堂活動(dòng)，秉持語言+專業(yè)的目標(biāo) 調(diào)查顯示，學(xué)生獲得活動(dòng)消息的來源一般有海報(bào)、廣播、口頭傳述、教師通知等。同時(shí)，要注意結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)第二課堂活動(dòng)的實(shí)踐性、知識(shí)性和趣味性，如舉辦計(jì)算機(jī)專業(yè)“單詞達(dá)人”比賽，這不僅擴(kuò)充了學(xué)生的專業(yè)詞匯，也營造了輕松、愉悅的英語學(xué)習(xí)情境。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格，第二課堂活動(dòng)模塊化 按照行為主義理論的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)個(gè)性化和實(shí)用化的3個(gè)模塊任務(wù)：（1）英語自主學(xué)習(xí)模塊：指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源提高英語水平，聽說模塊有http：//www.putclub.com；讀寫模塊有http：//www.chinadaily.com.cn；翻譯模塊有http：//www.iciba.com。（2）英語合作學(xué)習(xí)模塊：結(jié)合專業(yè)強(qiáng)化英語專項(xiàng)技能。例如，旅游模塊通過模擬涉外導(dǎo)游提升旅游英語聽說水平；工程模塊利用專業(yè)術(shù)語識(shí)別英文工程圖紙，強(qiáng)化工程英語閱讀、翻譯技能。（3）英語競(jìng)賽活動(dòng)模塊：指定教師加強(qiáng)輔導(dǎo)，如英語口語大賽、英語寫作競(jìng)賽等。

加強(qiáng)第二課堂層次化管理，引導(dǎo)學(xué)生行使自主權(quán) 要秉持“學(xué)生自主管理，教師輔導(dǎo)監(jiān)督”的原則，對(duì)4個(gè)層次的第二課堂組織實(shí)行不同的管理模式。（1）英語沙龍以學(xué)生自主管理為依托，加強(qiáng)院系兩級(jí)聯(lián)系。（2）英語晨播實(shí)施雙重管理，即由團(tuán)委進(jìn)行日常管理，由外語教研室指派教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。（3）英語角采取“外教組織、學(xué)生參與”的模式。（4）英語講座采取“教師唱主角、學(xué)生唱配角”的形式。

創(chuàng)新社會(huì)服務(wù)機(jī)制，突顯第二課堂活動(dòng)特色 有34.6%的學(xué)生希望與外教交流提高英語水平，但一個(gè)外教遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。因此，英語第二課堂不能僅局限在校內(nèi)，而應(yīng)積極推選學(xué)生走向國外。例如，引進(jìn)“赴美帶薪實(shí)習(xí)”項(xiàng)目，自2010年起，我約有20 名學(xué)生暑假期間在美國從事社會(huì)服務(wù)，效果很好。

將專業(yè)特色與第二課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)相結(jié)合，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語的實(shí)用性對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展有益，能推動(dòng)他們積極主動(dòng)地參加到英語第二課堂活動(dòng)中來，從而能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

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（責(zé)任編輯：張維佳）endprint