利用小實驗，提高物理教學效率

盧斌

要學好物理，必須要重視實驗，但是演示實驗學生只能觀察不能參與，分組實驗由于時間、器材等諸多條件的限制，學生參與的機會也不會太多，所以小實驗就成了學生實驗探究的主要手段.

在初中物理教材中，新增加了許多小實驗，這是新編教材的特點和優(yōu)點之一.這些小實驗設在課后，是讓學生在家中自己設計、自己找實驗用品、自己操作、自己總結(jié)的簡單易行的實驗.它作為一種新的實驗形式，為學生提供了大量的動手、動腦的機會，對培養(yǎng)學生的觀察力、自己獲取知識的能力以及分析問題和解決問題的能力大有益處.

一、激發(fā)學生學習物理的興趣

物理是一門以實驗為基礎的科學，如果離開實驗，離開生活，那么學生總會有“一學就會，一聽就懂，一做就錯”的深刻體會，使一些學生對學習物理產(chǎn)生畏學、厭學情緒.而小實驗可以讓學生體會親自動手、親自實踐的樂趣，激發(fā)學生學習物理的興趣，增強他們學好物理的信心.

例如，將礦泉水瓶從中部剪開，用上部的漏斗和乒乓球做兩個小實驗.先是將漏斗倒置，將乒乓球放在里面用手托住，分別向瓶口吸氣和吹氣，發(fā)現(xiàn)乒乓球均不下落，從而激發(fā)學生的求知欲.另外，將漏斗正放過來，將乒乓球放于漏斗中，向瓶中倒水（堵住瓶口），可以看到球浮在水面并隨水位上升，然后將水倒掉，將球置于漏斗中，再往瓶內(nèi)倒?jié)M水，會看到球沒有上浮，用手輕輕堵住瓶口，乒乓球馬上上浮，此時學生學習的積極性立刻被調(diào)動了起來.學生都躍躍欲試，因為他們覺得這么簡單的儀器，就可以做這么多的小實驗，從而覺得學習物理是一件既有意義又非常有趣的事情.

二、鞏固學生對物理知識的掌握

每個小實驗都包含著相關的物理知識，而課上課下的小實驗，學生能夠加深理解物理知識與物理規(guī)律，提高學習效率.

例如，讓學生自己觸摸咽喉，體會聲音是由物體振動發(fā)出的；手在桌面上推動，體會摩擦力的存在，隨按壓桌面壓力的變化，體會摩擦力與壓力的關系；堵住耳朵聽課，體會空氣是傳播聲音的介質(zhì)；生熟雞蛋的旋轉(zhuǎn)、拍掉身上的灰塵、套緊鋼筆帽、投遞書本等可以認識理解慣性；將吸盤吸在黑板上，讓學生感受垂直向外拉（克服大氣壓力）和水平滑動（克服摩擦力）所用力的區(qū)別，從而認識到大氣壓強很大……

小實驗和小制作，不僅可以提高學生的動手動腦能力，而且可以有效地幫助學生鞏固所學知識，突破學習中的難點，并消除學生對知識的模糊或錯誤認識，加深對物理規(guī)律的理解.

三、提高學生的實驗操作技能

小實驗可以培養(yǎng)學生的實驗習慣、科學態(tài)度和科學方法以及勇于探索的精神，從而提高學生的觀察能力、實際動手能力，對實驗操作技能的提高起到了重要作用.觀察能力是實驗操作中最基本的能力.

例如，讓學生觀察指甲剪上有哪些杠桿？觀察家里用具和交通工具在哪些地方應用了摩擦？分別用到了哪類簡單機械？觀察各種家用電器的銘牌來了解它們的額定功率；觀察家庭電路和組成；觀察燈絲粗細來比較它們電阻的大??；等等.通過觀察性的實驗，不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力，而且加強了課本知識與實際生活的聯(lián)系，真正做到了物理與生活相結(jié)合.

又如，探究保溫瓶的保溫性能、觀察家用冰箱每天消耗的電功等實驗，需要進行持續(xù)的觀察、對比.它對培養(yǎng)學生的觀察力、注意力、耐心、毅力等優(yōu)良品質(zhì)很有作用.特別是“探究單擺周期與哪些因素有關”實驗，不僅鍛煉了學生的耐心和操作技能，而且讓學生理解了科學方法（累積法、控制變量法）在探究活動中的運用.

四、培養(yǎng)學生觀察事物和分析問題的能力

觀察是人們對自然現(xiàn)象在自然發(fā)生條件下進行考察的一種方法，是學生認識世界，增長知識的重要途徑，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、抽象思維能力的基礎.

例如，把一根不太硬的的薄木條置于桌上，讓它部分伸出桌面邊緣，在木條的桌面部分蓋上一張紙，然后用手猛擊木條伸出部分.這時可見木條被擊斷.觀察到了現(xiàn)象，學生會不由自主地進行分析思考現(xiàn)象后面的物理知識.這樣，通過課外觀察實驗，既將理論聯(lián)系了實際，鞏固了課堂所學的物理知識，又提高了學生觀察問題和分析問題的能力.

五、培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新能力

在課外實驗中，沒有現(xiàn)成的器材，這就需要學生在實驗過程中尋求性能相似的替代品，促使學生動手、動腦，這必將激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，而且實驗過程中出現(xiàn)的問題一般也只能自己解決，這必然會增強學生的自主探究學習能力.

例如，學生用老花眼鏡、近視眼鏡的鏡片分別替代凸透鏡（裝水的圓形酒瓶亦可）和凹透鏡；用外面標上刻度的玻璃罐頭瓶或玻璃杯替代量筒；用自制小天平甚至是測體重的電子秤測質(zhì)量；用自制橡皮筋測力計或拉力計測重力……通過學生動腦動手制作并做好一些小實驗，培養(yǎng)學生的觀察思考、動手創(chuàng)新的能力.