數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境

彭明飛

隨著新課程理念的深入，其對學生的自主學習能力提出了更高的要求.同時，對教師的教學方式也提出了新的要求.數(shù)學課程標準指出，在數(shù)學教學過程中，需要改善教與學的關(guān)系，充分調(diào)動學生的數(shù)學自主學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位.教師可以采用問題情境的方法，幫助學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題解決的途徑，讓學生融入導與學的數(shù)學教學過程中.加上高中生的思維能力已經(jīng)初步具備，教師只需要進行引導和創(chuàng)設問題情境，就能夠?qū)W生帶入數(shù)學學習的氛圍中.

問題情境，指的是教師通過創(chuàng)設帶有目的性的教學情境，激發(fā)學生的疑問和思考，促使學生對疑問的解決.對此，高中數(shù)學教學必須以問題作為教學的載體，抓住了問題這個關(guān)鍵，也就抓住了高中數(shù)學教學的本質(zhì).那么，對于問題的選取和情境的創(chuàng)設，又該怎樣一步步地在高中數(shù)學教學中開展呢？我們首先要認識到問題情境的重要性，才能保證問題情境的教學效果.一、數(shù)學教學中問題情境的重要性

1.引起學生的數(shù)學學習求知欲

“興趣是最好的老師”.高中生正處于身心發(fā)展的重要階段，對于他們數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)是高中數(shù)學教學的關(guān)鍵.對此，高中數(shù)學教師應采用行之有效的方法來激發(fā)學生的學習積極性，促使數(shù)學學習活動有效、生動的開展.如果數(shù)學教師只是一味地講述是不會激發(fā)學生的求知欲的，教師必須著眼學生的知識水平和智力水平，創(chuàng)設相應的問題情境.往往只要一個疑問的轉(zhuǎn)折，學生的學習欲就會被激發(fā)出來，學習興趣也會得到發(fā)展.

2.培養(yǎng)學生的團隊合作學習能力

教學，不僅僅是師生教與學的過程，更是學生之間合作的環(huán)節(jié).在數(shù)學教學過程中，學生的主體地位應該得以確立，教師的主導地位也要重視，這都離不開問題情境的創(chuàng)設.教師要通過創(chuàng)設合理的問題情境，為師生、學生之間的合作創(chuàng)建舞臺，實現(xiàn)團隊合作學習.讓學生在合作中學習，在學習中合作，達到培養(yǎng)學生團隊合作學習能力的目的.通過教師創(chuàng)設的問題情境，幫助學生了解到合作學習的重要性，促使學生養(yǎng)成團隊合作的意識.

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力

創(chuàng)新是一個國家和民族進步的力量之源，也是21世紀競爭的核心.創(chuàng)新思維，需要學生改變傳統(tǒng)的思維方式，從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律和本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，實現(xiàn)對事物的辯證化認識.教師通過問題情境的創(chuàng)設，促使每個學生都能夠融入到數(shù)學學習的情境中，對數(shù)學模型、數(shù)學問題積極思考.教師對學生的不同觀點給予贊揚和鼓勵，可激發(fā)學生對問題看法的多樣化，有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng).二、數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境策略

1.創(chuàng)設游戲化問題情境

高中學生面對來自各方的學習壓力，往往會對他們的學習產(chǎn)生消極的影響.對此，數(shù)學教師不妨通過創(chuàng)設游戲化的問題情境，幫助學生掌握數(shù)學學習的基本方法.游戲有著課本無可替代的趣味性，也是學生最喜歡的活動之一.通過輕松的游戲氛圍，能夠活躍數(shù)學課堂的學習氛圍，激發(fā)學生對數(shù)學學習的積極性.同時，通過創(chuàng)設游戲化的問題情境，學生的身心健康得到進一步發(fā)展，友誼也得到了鞏固.高中生已經(jīng)具備了一定的思維能力和判斷能力，因此在游戲的選取上要注意年齡段，不能選取過于幼稚或者過于復雜的游戲.

2.創(chuàng)設生活化問題情境

對于知識學習的最高境界就是源于生活，最終又回歸到生活，這對于數(shù)學學習也是同樣的道理.有的學生認為數(shù)學知識與實際生活是互相脫軌的，數(shù)學在我們的生活中是用不到的.這樣想法的產(chǎn)生，可能就是教師在教學中沒有創(chuàng)設生活化情境.通過創(chuàng)設生活化教學情境，高中數(shù)學教學就會更加貼近生活.學生在教師創(chuàng)設的生活化教學情境中，也能找到親切感.如此，創(chuàng)設生活化問題情境為學生提供了聯(lián)想、概括、總結(jié)的場合，學生會對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣.

3.創(chuàng)設實驗化問題情境

高中數(shù)學學科是一門著眼于實際應用的學科，對此，也就需要創(chuàng)設實驗化問題情境.可以說，實驗才是知識中的真理.通過實驗得出的結(jié)論，才會有一定的說服力和可信度，尤其是對實驗的實施者而言.同時，實驗能夠培養(yǎng)學生的動手能力和團隊合作能力，激發(fā)數(shù)學學習興趣.在數(shù)學實驗過程中，實驗將抽象的數(shù)學理論模型化，深化了學生對知識點的理解，讓學生在觀察、驗證、總結(jié)的過程中得出切實可靠的實驗性結(jié)論.那么，數(shù)學學習過程中有哪些實驗呢？數(shù)學分為幾何和代數(shù)，能夠較好地運用實驗化問題情境模型的應該是幾何學.

總之，在數(shù)學問題情境的創(chuàng)設上，教師需要聯(lián)系教學要求，切忌一味地追求課堂的趣味性而忽視教學目標.要讓教師創(chuàng)設的數(shù)學學習情境服務于數(shù)學教學，不僅要能夠激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性，也要能夠?qū)W生的數(shù)學綜合能力進行鍛煉和培養(yǎng).教學實踐證明，創(chuàng)設數(shù)學問題情境對數(shù)學學科的進步和數(shù)學教學質(zhì)量的提高有重要作用，數(shù)學教師必須堅定不移地實施問題情境教學法.