物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

吳海霞

興趣是一種從內(nèi)心深層次力求認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的意識(shí)傾向，是渴望獲得知識(shí)和不斷探求真理的情感趨向.學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好學(xué)科知識(shí)的強(qiáng)勁動(dòng)力，有了深厚的學(xué)習(xí)興趣，就可能產(chǎn)生良好的探究動(dòng)機(jī)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的感情，促使對知識(shí)的感知清晰、思維活躍、思路正確、延拓豐富、印記深刻，進(jìn)而促使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)、樂學(xué).

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”.“興趣是最好的老師”.高中物理教學(xué)實(shí)踐表明，濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極探究物理知識(shí)、進(jìn)行相關(guān)探究活動(dòng)中產(chǎn)生的積極情緒和炙熱心理傾向，是對物理學(xué)習(xí)的一種自主性求知愛好，可促使學(xué)生更加積極、主動(dòng)、自覺地追求獲得物理世界的奧妙，促使他們愿意為之付出刻苦鉆研的汗水，激發(fā)他們勇于攻關(guān)的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的同時(shí)，促使學(xué)生的綜合能力和整體素養(yǎng)得到提升.

下面結(jié)合自己的高中物理教學(xué)實(shí)踐，談?wù)動(dòng)行Ъぐl(fā)高中物理學(xué)習(xí)興趣的策略.

一、緊貼生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐表明，人們對知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，并不是簡單直接的知識(shí)傳道和知識(shí)轉(zhuǎn)移，而是必須通過對生活實(shí)際中已有知識(shí)的積累和掌握，積極主動(dòng)地重新構(gòu)建自己知識(shí)體系的過程，是將自己的直覺經(jīng)驗(yàn)和正式知識(shí)聯(lián)系起來的過程.而學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)同樣與學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、校園環(huán)境、個(gè)體生活環(huán)境緊密相關(guān)，其中生活經(jīng)歷成為興趣產(chǎn)生的起點(diǎn)、背景和驅(qū)動(dòng)內(nèi)力，是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣的“原動(dòng)力”.在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，高中物理教師必須關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)況，將學(xué)生悉知的生活情景引入課堂教學(xué)；將學(xué)生感興趣的事物作為教學(xué)切入點(diǎn)，促使他們進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán).

例如，在講“物體的受力分析”時(shí)，對于“一個(gè)物體在某種狀態(tài)下受哪些力？”“物理的受力分析圖怎么畫？”這些問題，如果教師只是照本宣科地在黑板上復(fù)述課本上的教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)使課堂教學(xué)氛圍非常沉悶，不但難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有可能引發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的厭煩.而結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)歷，引入他們熟悉的生活體驗(yàn)，比如：騎自行車上坡的過程中，會(huì)明顯感到吃力，那是由于重力的作用，而在下坡時(shí)，可以不用力自行車就會(huì)自動(dòng)下行，這也是重力的驅(qū)使.這樣，不僅豐富了學(xué)生的想象和體驗(yàn)，而且增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣.

二、實(shí)施情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是最為普通、最為基本、最為具體的人際關(guān)系.教學(xué)實(shí)踐表明，對于那些學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)還不明確的學(xué)生來說，師生關(guān)系成為他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的重要因素之一，對于學(xué)生生成良好的物理學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要.在課堂教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感互動(dòng)交流，要曉之以理，動(dòng)之以情，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、平和、愉悅、溫馨、舒暢的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建出民主、親切、平等、和諧的師生關(guān)系，從而以情激疑、以疑激趣、以趣引課，使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣.

例如，對于“位移”和“路程”這些名詞概念的學(xué)習(xí)，如果只是空洞地引用教材中的抽象概念，顯然會(huì)使學(xué)生理解起來感到生澀，而如果教師以非常有親和力的語氣關(guān)心學(xué)生的生活，以普通朋友相互交流的口吻與學(xué)生進(jìn)行會(huì)話，了解學(xué)生一天的大體的行程安排，比如：某同學(xué)早上起來上學(xué)是如何走的？放學(xué)回家又是如何走的？由此引入“位移”和“路程”的定義，指出位移是從出發(fā)點(diǎn)到終點(diǎn)的直線，既有大小又有方向，而路程是走過的長度的總和，從而促使他們更加準(zhǔn)確而清晰地區(qū)分自己活動(dòng)的位移是多少，而路程又是多少.這樣，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了他們對高中物理學(xué)習(xí)的興趣.

三、創(chuàng)建獨(dú)特的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方式是促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的直接驅(qū)動(dòng)力，教學(xué)方式也是體現(xiàn)教師教學(xué)水平的一個(gè)重要體現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式可以有力地吸引學(xué)生的注意力，促使他們的精力更加關(guān)注于教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生對物理知識(shí)強(qiáng)烈的探究心理.因此，在教學(xué)過程中，教師要緊密結(jié)合學(xué)生的具體情況，根據(jù)自身的個(gè)性特點(diǎn)，適當(dāng)生動(dòng)風(fēng)趣的語言，創(chuàng)設(shè)一些源于生活的新奇的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，促使他們更加積極、主動(dòng)、自主甚至自覺地對物理知識(shí)進(jìn)行探究，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)興趣.

例如，對于“向心力”和“離心力”的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生剪裁一段繩子，將繩子的另一端拴在一小石頭上，讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)小石頭是怎樣做離心動(dòng)力，自己感受的力方向和大小，從而激起他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)他們進(jìn)行受力分析，給學(xué)生留下很深的印象.

又如，通過生動(dòng)風(fēng)趣的語言活躍課堂氣氛，讓學(xué)生體悟妙語解頤的韻味.

總之，學(xué)習(xí)興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力.教學(xué)有法，教無定法，貴在得法.在高中物理教學(xué)中，教師要研究教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺性，培養(yǎng)他們對物理學(xué)習(xí)的良好思維和優(yōu)良習(xí)慣.