數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進生

王冬梅

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不可避免會有一些非智力型學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們稱之為后進生.轉(zhuǎn)化后進生一直都是教師較為艱難的工作，但這也是廣大教師的光榮任務(wù).怎樣才能使后進生穩(wěn)定下來安心讀書，并提高他們的學(xué)習(xí)成績，這是當前初中數(shù)學(xué)教育的一個非常重要的課題.

一、數(shù)學(xué)后進生的成因分析

1.數(shù)學(xué)基本概念、定理模糊不清

由于數(shù)學(xué)基本概念以及相關(guān)定理較多，許多初中后進生將數(shù)學(xué)基本概念、定理混淆，不能通過數(shù)學(xué)語言清晰地展現(xiàn)數(shù)學(xué)公式、概念、定理之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系.

2.缺乏學(xué)習(xí)的主動性

首先，后進生由于自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識差，導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)能力不高.在自學(xué)時，不能準確地找出問題的重點以及難點，對于教材中敘述的問題不能正確地解答.在考試時，無法有效地使用學(xué)過的知識解答難題.

其次，在課堂缺乏解題的積極性.在課堂上，對于教師提出的問題或者布置的作業(yè)，很少主動請教.在做題時，解題過程沒有步驟，只填寫結(jié)果，對解答過程只知其然而不知其所以然，課后也不積極探索問題的解答思路.

再次，無法按時完成教師布置的作業(yè)，或者直接抄襲作業(yè).解題缺乏邏輯性和完整性，對學(xué)過的數(shù)學(xué)概念、定理不能靈活運用，知識死記硬背，不能正確評估自己的作業(yè).

最后，忽視考試，缺乏競爭意識.平時不好好學(xué)習(xí)，在考試前也不抓緊時間認真復(fù)習(xí)，只是馬虎應(yīng)對.在考試時，全憑運氣猜測答案，依靠考場上的臨時發(fā)揮.正是由于后進生學(xué)習(xí)積極性不高，嚴重影響了他們的智力發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績止步不前.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進生的措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，加強數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.數(shù)學(xué)教學(xué)的顯著特征是具有抽象性，后進生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，感覺無從下手，缺乏有效的空間思維能力和邏輯推理能力.教師采用直觀的教學(xué)方式，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)相關(guān)概念、定理的理解.

其次，強化教學(xué)語言的藝術(shù)運用，增加教學(xué)課堂的有趣性.對于后進生而言，經(jīng)常上課容易走神.當教師所講授的內(nèi)容枯燥無味時，學(xué)生往往會開小差.因此，教師要引進教學(xué)語言藝術(shù)，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠跟著教師的教學(xué)思維思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

再次，樹立“以人為本”的教育觀念，注重情感教育.教師在平時需要主動關(guān)心后進生的生活以及學(xué)習(xí)狀況.當后進生的成績有所提高時，要鼓勵與肯定他們，當他們學(xué)習(xí)遇到困難時，要主動加以引導(dǎo)，最大限度地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，同時，教師在日常生活中需要注意自己的形象.

最后，開展課外活動.通過活動了解后進生的特長、興趣以及特點，開設(shè)興趣小組.注意學(xué)生的微小進步，對學(xué)生的要求不要過高.

2.改善教學(xué)方式，傳授學(xué)習(xí)方法

第一，在布置作業(yè)時，教師要掌握題目的難易程度，加強對后進生的課外輔導(dǎo)，督促學(xué)生按時、保質(zhì)保量地完成老師布置的作業(yè).對認真對待作業(yè)且作業(yè)做得較好的學(xué)生給予表揚和鼓勵.對待后進生，教師需要有耐心，克服焦躁的脾氣.對后進生不能要求過高，采取循序漸進的方式，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們補習(xí)功課，使他們逐步提高學(xué)習(xí)成績.

第二，發(fā)揮情景的激勵作用.豐富教學(xué)方式，采取生動的情景教學(xué)模式.在教學(xué)中，后進生對情景教學(xué)表現(xiàn)出感興趣的趨勢.所以，教師要做后進生的情感激發(fā)的催化劑，利用數(shù)學(xué)的內(nèi)在特征，利用詼諧幽默的語言，為學(xué)生創(chuàng)造生動、平等的教學(xué)情景，使后進生在有趣的情景教學(xué)中，堅定主動學(xué)習(xí)、學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和決心.

第三，根據(jù)問題的難易特性，采用層次性的問題教學(xué)策略.問題教學(xué)是提高學(xué)生成績的有效途徑之一.教師在設(shè)置問題的過程中，可以依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況，在問題的難易程度、類型等方面設(shè)置適合學(xué)生自身學(xué)習(xí)實際的案例，使學(xué)生在問題案例中得到鍛煉和提升.

第四，實施優(yōu)生帶動后進生的教學(xué)模式.采用互動性的評價教學(xué)策略.群體性的學(xué)習(xí)可以相互促進、相互影響、相互監(jiān)督，優(yōu)生對知識掌握的速度較快，對知識的理解更加深層次.在教學(xué)過程中，可以將優(yōu)等生與后進生組成學(xué)習(xí)互助小組，讓優(yōu)等生對后進生實施有效的幫助，提高后進生的學(xué)習(xí)水平.在解答問題時，教師需要根據(jù)后進生知識的薄弱點，利用學(xué)習(xí)互助小組，加強對后進生的個體培訓(xùn)，開展問題解答過程辯論活動.在問題辯論過程中，先讓后進生對問題的解答過程進行闡述，再由優(yōu)等生進行評價.這樣，后進生在優(yōu)等生的幫助下，對問題的解答過程以及方法掌握得更加深刻，有利于后進生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.

總之，學(xué)習(xí)需要自身的主動性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)過程的主要參與者，學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升充分體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量，也是衡量教學(xué)效能的可靠指標.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要將教學(xué)重心放到后進生的轉(zhuǎn)化上，采用針對性、層次性的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)后進生學(xué)習(xí)效能的有效提升.