化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作式探究學(xué)習(xí)

尤曉東

新課程理念對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生之間的合作式探究學(xué)習(xí)予以著重.在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的主演，主宰著課堂的一切，學(xué)生更多扮演的是聽(tīng)眾和觀眾的角色.這樣的教學(xué)方式是不符合新時(shí)代素質(zhì)教育的要求的，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力也得不到培養(yǎng).在教學(xué)改革的大潮中，高中化學(xué)教學(xué)發(fā)生著翻天覆地的變化，合作式探究學(xué)習(xí)為化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和進(jìn)步提供不竭的動(dòng)力.本文就高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)討論，研究如何在高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作式探究學(xué)習(xí).

一、合作式探究學(xué)習(xí)的重要性

作為新世紀(jì)的青年，合作意識(shí)是必不可少的社會(huì)常識(shí).在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中也是如此.合作式探究學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自主參與化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，是一種學(xué)生自主性學(xué)習(xí)模式.在交流合作的過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了化學(xué)學(xué)科、化學(xué)知識(shí)的形成方式，對(duì)化學(xué)有了深層次的理解.在合作探究過(guò)程中，學(xué)生大膽聯(lián)想、假設(shè)，為化學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新和進(jìn)步提供動(dòng)力之源.通過(guò)小組合作式探究學(xué)習(xí)，化學(xué)學(xué)習(xí)在小組之間順利展開(kāi).在自主與合作的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生將自身的化學(xué)知識(shí)體系不斷完善，促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提高.合作式探究學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)，是被實(shí)踐證明了的，有效的高中化學(xué)教學(xué)方式.

二、開(kāi)展合作式探究學(xué)習(xí)策略

1.教師選取恰當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)課題

選取恰當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)課題是保證高中化學(xué)合作式探究學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的關(guān)鍵.選取的探究學(xué)習(xí)課題要難度適中，具有較強(qiáng)的情境性和探究性.如果教師選取的課題太難，學(xué)生難以開(kāi)展；如果選取的課題缺乏真實(shí)情境感，就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；如果課題缺乏探究性，那么這樣的課題就是無(wú)效的，難以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力.合作探究課題的選取關(guān)系到化學(xué)合作式教學(xué)的成敗.

例如，在講“金屬”時(shí)，安排學(xué)生對(duì)金屬性質(zhì)進(jìn)行探究，分別對(duì)納、鎂、鋁、鐵的活性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究.學(xué)生想要對(duì)金屬活性探究，肯定會(huì)尋求有效探究策略.這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)金屬與酸堿溶液的反應(yīng)進(jìn)行探究.通過(guò)金屬反應(yīng)的劇烈程度和反應(yīng)條件，對(duì)金屬的活性進(jìn)行探究，通過(guò)對(duì)比得出鈉、鎂、鋁、鐵等金屬的活性順序.教師可以安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)不同金屬活性進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率.

2.教師通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展合作式探究教學(xué)

化學(xué)是一門(mén)起源于實(shí)驗(yàn)的自然學(xué)科，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵和重點(diǎn).教師利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作探究意識(shí)培養(yǎng)是高中化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù).學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中親自動(dòng)手、合作交流，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作素養(yǎng)和探究創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)有很大幫助.實(shí)驗(yàn)往往需要團(tuán)隊(duì)合作，從實(shí)驗(yàn)原理學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)儀器準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄等，只靠一個(gè)學(xué)生是難以實(shí)現(xiàn)的.在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按照分組進(jìn)行分工實(shí)驗(yàn).一部分人準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器，一部分人記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后剩下的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器清洗等后期工作.

例如，在氧氣制備的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生就需要采用合作探究的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn).高中化學(xué)里，采用的是過(guò)氧化氫分解實(shí)驗(yàn)的制備方法，二氧化錳作催化劑.整個(gè)實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，從氧氣反應(yīng)制取裝置到氧氣收集裝置，再到氧氣檢驗(yàn).在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生需要集體合作，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行.此時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo).從學(xué)生分組到實(shí)驗(yàn)實(shí)施，教師要全程參與，保證實(shí)驗(yàn)的安全進(jìn)行.在學(xué)生遇到疑問(wèn)時(shí)，教師要及時(shí)解答.教師可以讓學(xué)生探究催化劑對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，安排學(xué)生對(duì)催化劑的性質(zhì)進(jìn)行研究，合作探索催化劑選擇的基本原則.

3.學(xué)生自主發(fā)展，自主合作探究

在新課程理念背景下，教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求.通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)學(xué)習(xí)積極性.只有學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、愿意去學(xué)習(xí)，他們的化學(xué)素養(yǎng)才會(huì)不斷提升.高中化學(xué)教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探究意識(shí)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力.在自主合作探究過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼幕瘜W(xué)素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展.每當(dāng)學(xué)生對(duì)某一化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，就能自主探究學(xué)習(xí).

在化學(xué)教學(xué)中，我們常常會(huì)提到廢舊電池處理、環(huán)境污染、水體富營(yíng)養(yǎng)化、煤的脫硫處理、水果電源等，這些內(nèi)容無(wú)一不與學(xué)生的自主探究有關(guān).在學(xué)習(xí)課本化學(xué)知識(shí)之后，學(xué)生會(huì)對(duì)電池的組成有科學(xué)的理解.相應(yīng)的，學(xué)生就會(huì)去探索解決電池污染的有效策略.這里強(qiáng)調(diào)的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)意識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí).以上的問(wèn)題都是比較大型的課題，學(xué)生個(gè)人往往是難以完成的.學(xué)生可以尋求同學(xué)、教師、家長(zhǎng)或者有關(guān)方面專家的幫助.這樣一來(lái)，學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)會(huì)得到顯著提高.

總之，對(duì)于學(xué)生合作探究意識(shí)的培養(yǎng)，需要高中化學(xué)教師和全社會(huì)的共同努力.從高中化學(xué)合作教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的合作意識(shí)還是很薄弱的，合作能力也不高.對(duì)此，教師要積極尋求有效的化學(xué)合作探究教學(xué)方式.