適度釋放空間為學生的自主發(fā)展導航

摘要：學校作為教育載體，責任重大，直接監(jiān)管學生的班主任更是任重道遠。分享了班主任管理中如何把握適度空間，如何釋放空間，如何引導學生自主發(fā)展，如何為學生身心健康導航等方面的經(jīng)驗。

關鍵詞：班主任 學生 自主發(fā)展

一、學校領導、班級各科老師與家長合作

積極向學校領導請示協(xié)商，及時跟家長交流溝通，和班級各科任老師齊心合作共同管理，才能把握好學生的釋放空間的寬度和深度及長度。

俗語說：“一個好漢，三個幫”，班主任的管理工作離不開學校領導的制度支持和各科任老師盡心的技術配合管理及家長的細心交流共同培育。有了校方及領導的制度允許，班主任的管理權限才得以控制好釋放給學生空間的寬度，有了家長的真心溝通交流，班主任才能正確的管理好學生空間的深度。有了各科任老師的同心教導合作，班主任的管理工作才能到達學生空間的長度。

以學校的硬性制度為界限，用各科任老師的專業(yè)知識為考核標準，從家長提供的學生習性及期望為目標，充分了解學生學習任務，家長期許，個性習慣優(yōu)缺點的情況下，開展由各科任教師提名、學生自我推薦、民主投票相結合的選舉方式任命各科學習代表。讓學生有充分的自主權，學生特長得以展現(xiàn)進而帶領其他同學共同進步，達到學習目的，來把握學生空間長度。自習課堂上，非科任老師坐堂不指定復習科目，完成作業(yè)后，允許閱讀課外健康書籍，書寫、繪畫、輕聲的鄰座交流等自由學習活動，給學生實際的空間寬度。在校規(guī)定許可范圍內(nèi)，不打亂學生正常作息時間的狀態(tài)下，不定期自己現(xiàn)身陳訴或邀請一些家長、同事、朋友跟學生們分享曾經(jīng)的學習經(jīng)驗，共同探討學生學習對未來的影響，延伸學生成長空間的深度。

二、班主任與學生做朋友

經(jīng)過小學幼兒的懵懂到少年成長的初中生，從居家為主到以校為家的學習環(huán)境的轉變，學校著裝、制度、作息時間的變更，身邊同學陌生的面孔都在考驗著才十幾歲的學生孩子們應變和承受能力，然而幸運的是每個能應試考中入讀縣級實驗中學的學生們都擁有相當水平的智商，看著他們清靈而期待的面孔，一雙雙或渴望，或壓力，或好奇，或卑微，或懦弱，或自信，或無謂等等的各樣純凈的眼睛，班主任的管理工作尤為需要智慧與真誠，細心與寬容，幽默和委婉，這樣才能走進學生心里，了解學生所需，和學生打成一片做真正能交心的朋友。

每個學生來自不同的家庭生活環(huán)境背景，物質(zhì)與文化成長不一，這讓每個學生的思想、行為上表現(xiàn)差別迥異，進而需要給予他們空間自由的程度不同。而作為班主任，當深信每個學生都有屬于自己的特有閃光點，從而實現(xiàn)以學生為個體逐個團結統(tǒng)一管理共同進步發(fā)展的終極奮斗目標，更讓學生們能在朋友般的環(huán)境氛圍下充分享受有針對的自由空間。如生活條件優(yōu)越的學生一般對電腦、智能手機、網(wǎng)絡游戲機等先進科技網(wǎng)絡知識比較熟知，但飯來張口衣來伸手生活慣性使得獨立自理能力較弱，好在他們的腦袋瓜很靈光反應快一點就通，屬于比較聰慧型的，對他們則需要以其網(wǎng)絡興趣愛好為話題切入交流，真誠傾聽，細心分析學生心理，用實例開導其有節(jié)制面對網(wǎng)絡高科技，鼓勵學生學習積極正面的網(wǎng)絡特長但要防止盲目沉迷，并從生活上給予他們幫助，從側面疏導辯證，人不能活在虛擬的網(wǎng)絡科技世界中 ，并用生活的衣食住行壓力分散其注意力，結合同宿舍同學的同齡理解交流，從而真正走入該類學生心底，成為摯友。如來自清貧環(huán)境生活動手能力強的學生，一般內(nèi)向自卑卻善良感恩的居多，真誠的多次平常心態(tài)的交流，細心呵護其脆弱的心靈，一個鼓勵的眼神，一個善良的微笑，一個貼心的問候，都可以是打開其內(nèi)心的鑰匙，對這類型學生需要耐心而細微的交心溝通，積極鼓勵他們勇敢地走出以前生活環(huán)境的影響，發(fā)揮他們的動手能力及特長，讓他們自信起來，愿意主動跟班主任傾談，做真心朋友。

三、班主任與學生交朋友，為學生自主發(fā)展提供充足思考空間

允許學生犯錯，不粗暴枉自輕率下批評結論，與時俱進地汲取當代生活時政、網(wǎng)絡知識，與學生分享，共同暢談人生，為學生自主發(fā)展提供充足思考空間。

古語云：“人非圣賢孰能無過”“知錯能改善莫大焉”。正處于十幾歲的年齡是騷動而叛逆的，個性的沖動，自制力的不完善，常常會不經(jīng)意間犯下各類錯誤。如上課看課外小說，亂丟垃圾，在宿舍違規(guī)用電器，穿拖鞋出操跑步，攀爬樹木，貌似早戀了，偷盜……班主任當以事實依據(jù)為本，充分多方面了解情況，單獨跟過錯人耐心了解原委，注意傾聽，陳訴事情厲害關系，以情動人，讓過錯人自己覺悟改正，保護學生自尊，給其改過自新的機會，非影響巨大惡劣事件只在與家長日常交流中委婉溝通，不點名通報班級或學校。讓學生領會到其實犯錯不可怕也不可恥，可怕的是明知故犯，可恥的是錯不悔改的深刻道理。

在現(xiàn)行的國情及就業(yè)形勢下，各行各業(yè)的競爭激烈，沒有學生們對夢想憧憬的那么完美，所謂理想很豐滿現(xiàn)實很骨感，有必要讓提前他們掌握當代必要的實際生活信息，為今后人生選擇做鋪墊。讓學生們從釣魚島事件看到祖國需要的團結與進步，從玉樹地震看到國民的堅強和努力，從感動中國尋找最美鄉(xiāng)村醫(yī)生、教師看到生活現(xiàn)狀的艱辛與積極，從光盤行動看到社會需要正能量。人生職業(yè)三百六十行，行行出狀元。要做什么樣的人，能做什么樣的，做得好什么樣的人，怎么樣做才算是為人本份不枉一生，看實例探討這個悠遠深邃的問題提供了學生充分的思考空間，自主發(fā)展，意義深遠。

四、創(chuàng)新班級學習生活氛圍，讓學生做主人，為學生的健康身心發(fā)展導航

“教育大計，以人為本”。學生才是班級的主人，班主任只是一個引導者。班級的環(huán)境氛圍就是學生的學習家園，作為給學生的身心健康保駕護航的班主任，給學生們規(guī)劃出學習區(qū)，娛樂區(qū)，意見反饋區(qū)，節(jié)日慶祝禮品區(qū)。學習區(qū)主要由各科任老師輪流出主題，科代表組織同學參與；娛樂區(qū)由學生自由發(fā)揮，可以是風靡全球的“江南style”音樂、舞蹈或夢想秀等；意見反饋區(qū)是一個信箱，學生們可以暢所欲言，有什么想法，建議都可以用文字形式反應出來，由班主任每天開箱整理解決，公眾問題集體回復并整理成冊以備參考查詢，私人問題則找機會單獨回復處理；節(jié)日慶祝禮品區(qū)是一塊熱鬧的白板，上面記錄有每周節(jié)日時間、節(jié)日來歷信息、活動計劃安排等，如母親節(jié)，舉辦讓學生自己動手制作心意卡片或手編花環(huán)等作為禮物送給母親的活動，來感恩母親的艱辛養(yǎng)育。如逢學生生日，按月舉行集體慶?；顒?，表演節(jié)目或送份蛋糕或糖果等為學生慶祝成長，讓學生感受到家庭的溫暖、快樂。設身處地為學生著想，以學生的身心健康為努力目標，創(chuàng)建溫馨班級樂園，為學生嶄新的未來開拓導航。

班主任也是從小學、初中、高中一步步一個腳印地走到教師到管理者的職業(yè)崗位的，從自身的經(jīng)驗，設身處地與學生做換位思考，深入了解作為學生所處的時代環(huán)境，所遇學習困惑，所需教育指引，適度地給予學生空間的釋放，才能為孩子燦爛的未來自主發(fā)展，正確導航。