探究式教學(xué)模式在高中物理課堂中的實踐研究

摘要：傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，非但沒有使高中各個學(xué)科的教學(xué)成果得到有效保障，反而限制了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。實行素質(zhì)教育以來，尤其是提出新課程改革目標(biāo)之后，高中各個學(xué)科課程的課堂教學(xué)均進(jìn)行了積極有益的探索。高中物理是高中教學(xué)科目中極為重要的一項，長久以來，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的打壓最為嚴(yán)重，課堂教學(xué)實踐的靈活性和能動性受到極大的限制。新課程改革目標(biāo)要求在高中物理課堂上實行探究式教學(xué)模式，這種新型教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，能夠取得較好的物理課堂教學(xué)成果。探究式教學(xué)模式在高中物理課堂上的應(yīng)用不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)到理論知識，還在很大程度上鍛煉了實踐能力、創(chuàng)造能力以及想象力，使學(xué)生得到更好的課堂塑造和學(xué)習(xí)能力以及實踐能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)模式 高中物理課堂 合作實踐能力

探究式教學(xué)模式在高中物理課堂上的應(yīng)用，適應(yīng)了素質(zhì)教育和新課程改革的潮流，這種新型的教學(xué)模式不僅使學(xué)生在物理課堂中學(xué)到了基本的理論知識，還提高了合作實踐能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)以及適應(yīng)社會職業(yè)生活的能力起到重要作用?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，高中物理課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、參與能力、實驗研究能力和思考能力，并通過多種教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理理論知識，不斷提升其探究能力，已達(dá)到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的歷練和實踐能力的提升。本文主要探討探究式教學(xué)模式在高中物理課堂上的應(yīng)用重要性及原則，并指出幾點(diǎn)具體實施探究式教學(xué)模式的方法措施，希望可以提供借鑒參考。

一、探究式教學(xué)模式在高中物理課堂教學(xué)中實施的重要性

高中物理教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)就是實驗探究，所以探究式教學(xué)模式在高中物理課堂教學(xué)中具有極大的適用性和契合度。探究式教學(xué)模式，可以為學(xué)生提供一個比較接近實際的學(xué)習(xí)環(huán)境。一直以來，學(xué)生們普遍認(rèn)為高中物理學(xué)習(xí)難度較大，課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成果都處在較低水平。其原因主要在于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式過于注重物理理論知識的教授和物理習(xí)題的講解，課堂氛圍得不到較好的調(diào)動，因此學(xué)生們就普遍缺乏對物理教學(xué)的興趣和積極主動性。課堂教學(xué)與實驗室實驗探究沒有有機(jī)結(jié)合起來，沒有充分利用實驗室資源進(jìn)行相應(yīng)的物理探究實踐，極大地抑制了學(xué)生們的積極主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)造力，因此對物理學(xué)科失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，如此形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響物理課堂教學(xué)水平和質(zhì)量。探究式教學(xué)模式應(yīng)用到高中物理教學(xué)課堂中去，可以有效構(gòu)建實驗探究性的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間合作、交流和探討，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、積極性、學(xué)習(xí)的自信心和主觀能動性，實現(xiàn)學(xué)生實踐能力、想象能力、創(chuàng)造能力和團(tuán)隊合作能力的提高。

二、探究式教學(xué)模式在高中物理課堂中教學(xué)的實踐原則

探究式教學(xué)模式在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，首先堅持的是以學(xué)生為本的根本性原則，盡力革除以往應(yīng)試教育遺留的種種弊端和不足，秉承素質(zhì)教育的教育理念，逐步改變物理教師的教學(xué)觀念，確立學(xué)生的課堂主體地位，提倡發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)。老師采取一定措施培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，不斷提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。堅持課堂體驗性原則，在探究式教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實踐興趣，在教學(xué)過程中充分利用實驗室和實驗器材，將實驗探究性的學(xué)習(xí)落實到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提升學(xué)生的實踐操作能力。堅持課堂合作性原則，在物理課堂教學(xué)中實行分組合作學(xué)習(xí)和實驗研究的制度，加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，并通過經(jīng)驗交流，完善個人的知識體系。

三、探究式教學(xué)模式在高中物理課堂教學(xué)中的具體措施

1.探究式教學(xué)模式對物理教師的要求

物理教師依然在課堂教學(xué)實踐中發(fā)揮其主導(dǎo)性作用，對傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的物理課堂教學(xué)模式中存在的弊端與不足進(jìn)行細(xì)致分析，探究后提出針對性策略，全面改革物理課堂教學(xué)理念與教學(xué)方法。堅持以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展及全面發(fā)展的原則，循序漸進(jìn)地落實探究式教學(xué)模式的各個細(xì)節(jié)工作。物理教師在講授物理理論知識時應(yīng)注意變換和嘗試新的講述方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。根據(jù)學(xué)校實驗室條件，直接建立實驗室課堂，同時教授理論知識和動手操作的具體規(guī)范，提高課堂教學(xué)效率。

2.探究式教學(xué)模式對學(xué)生的要求

學(xué)生應(yīng)該主動意識到探究式教學(xué)模式在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要性和必要性，逐步培養(yǎng)對于物理學(xué)科的興趣，形成獨(dú)立思考和主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在探究式教學(xué)模式中積極配合老師的教學(xué)，在課堂上充分發(fā)揮自己的主觀能動性，逐步鍛煉手動操作實踐能力，加強(qiáng)與同班同學(xué)的實踐經(jīng)驗交流和實驗合作，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和質(zhì)疑精神，不尋找科學(xué)分析的方法，促進(jìn)科學(xué)精神的養(yǎng)成。學(xué)生在課后要學(xué)會將物理課的理論與實驗與自己的實際生活相結(jié)合，將所學(xué)知識應(yīng)用于生活。通過互聯(lián)網(wǎng)不斷拓寬物理理論及實踐操作的知識面，服務(wù)于自己的課堂學(xué)習(xí)。

3.課堂探究過程中的交流反饋

在高中物理課堂的探究式教學(xué)模式中，物理教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于主體地位。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生與老師之間應(yīng)該進(jìn)行物理教學(xué)的經(jīng)驗體會交流和探究學(xué)習(xí)的教與學(xué)成果的反饋。學(xué)生如有不同的問題及時向老師請教，老師根據(jù)學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)成果給予適當(dāng)?shù)闹R點(diǎn)補(bǔ)充，或是實驗操作技術(shù)優(yōu)化指導(dǎo)。

4.教學(xué)質(zhì)量評估

將物理理論知識和實驗探究能力列入物理考試的項目，實驗探究能力的考核成績在總成績中占較大比重，以此種方式培養(yǎng)學(xué)生們的動手實驗操作能力，不斷提高探究學(xué)習(xí)的積極主動性，不斷提升學(xué)生們的實踐能力、想象能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李群.探究式教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中的實踐研究[D].華東師范大學(xué)，2012-04-01.

[2]明秀坤.探究學(xué)習(xí)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D].陜西師范大，2012-05-01.

[3]黃文.探究式教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中的實踐[J].理科考試研究，2014，（01）：40.

[4]徐金月.學(xué)案導(dǎo)學(xué)高中物理課堂探究教學(xué)模式的理論與實踐研究[D].山東師范大學(xué)，2009-03-30.

[5]曾愛軍.探究式教學(xué)在高中物理課堂中的實踐研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2014，（1）：70-74.