體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的實(shí)踐探索

摘要：以往在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，老師往往采取的是滿堂灌的方式，這種方式不但教學(xué)效率非常的低，還很難真正地將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣調(diào)動(dòng)起來，甚至有些學(xué)生會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)比較枯燥而失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。而實(shí)行新課改之后，要求老師必須進(jìn)行教學(xué)方式的改變，而體驗(yàn)式教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，對(duì)課堂效率的提高也有著明顯的幫助。所以，老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以將體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用進(jìn)去，采取措施將其積極作用充分地發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)興趣

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候比較的被動(dòng)，只是一味地進(jìn)行知識(shí)的記憶、題目的練習(xí)，學(xué)生的自主體驗(yàn)比較少，甚至有些學(xué)生根本就沒有自主體驗(yàn)。老師在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，這樣不但能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的獲取，還能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法以及規(guī)律的掌握。老師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該利用好教材，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生真正的經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而獲得成功的喜悅，這對(duì)學(xué)生的信心增強(qiáng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)到，是有著重要作用的。

一、體驗(yàn)教學(xué)本身的定義以及理論方面的依據(jù)

1.體驗(yàn)式教學(xué)本身的定義

體驗(yàn)式教學(xué)，指的是老師在教學(xué)的時(shí)候根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及規(guī)律來進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，而學(xué)生在參加活動(dòng)的過程中，能夠通過自己的體驗(yàn)和感官來進(jìn)行客觀事物的獲取，從而更好地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。體驗(yàn)式教學(xué)本身便是一種比較新穎的教學(xué)方式，而其核心并不在于學(xué)生學(xué)到了多少老師教給的知識(shí)，在考試的時(shí)候?qū)W生考了多少分?jǐn)?shù)，其核心是能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中通過生活體驗(yàn)以及知識(shí)基礎(chǔ)的掌握，將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，讓其更好地進(jìn)行領(lǐng)悟和思考。

2.體驗(yàn)式教學(xué)理論方面的依據(jù)

孔子說過，學(xué)而不思則罔。對(duì)學(xué)生的思考以及反思非常的重視，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候必須積極地思考，老師應(yīng)該采取方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的誘導(dǎo)和啟發(fā)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。

而在西方，盧梭對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷非常的重視，而體驗(yàn)式教學(xué)思想的直接來源則是構(gòu)建主義，認(rèn)為學(xué)習(xí)便是在社會(huì)的文化背景下，利用其他人的幫助或者是人際間的協(xié)作，來進(jìn)行意義的構(gòu)建。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐方法

1.給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作，獲得親身的體驗(yàn)

讓學(xué)生在操作的過程中，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的觀察、分析、比較的習(xí)慣，能夠提高學(xué)生的抽象概括能力，這對(duì)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力提高，是有著重要幫助的。

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，老師也應(yīng)該給學(xué)生留下足夠的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行操作和思考，在學(xué)生操作和思考的過程中，老師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更加積極的參與到社會(huì)時(shí)間中來，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取。

比如，在學(xué)到時(shí)間的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生自己制作一個(gè)鐘面的模型，在上課的時(shí)候使用，這樣效果會(huì)比老師帶一個(gè)真正的鐘表去上課好很多，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行鐘面制作的時(shí)候，對(duì)于自己不理解的問題會(huì)問家長或者獨(dú)立的進(jìn)行思考，這樣老師在教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)效果會(huì)好很多，并且學(xué)生的知識(shí)掌握也會(huì)更加的牢固。

2.讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，更好地進(jìn)行“再創(chuàng)造”的體驗(yàn)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，進(jìn)行再創(chuàng)造是一個(gè)非常重要的方式，讓學(xué)生自己進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造或者發(fā)現(xiàn)。在這個(gè)過程中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的再創(chuàng)造進(jìn)行一定的引導(dǎo)和幫助，而不是將課本上的知識(shí)直接傳授給學(xué)生。若是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有進(jìn)行自主探究，那么在理解知識(shí)或者學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候會(huì)比較的困難，運(yùn)用的時(shí)候也不會(huì)靈活。

比如，學(xué)到圓的面積的時(shí)候，先讓學(xué)生做一個(gè)圓，并從圓心出發(fā)，沿著半徑進(jìn)行切割，這樣會(huì)拼成一個(gè)類似長方形的形狀，已經(jīng)知道長方形周長比圓周長要長6厘米，讓學(xué)生來求圓的面積。剛剛看到這個(gè)問題的時(shí)候，學(xué)生往往束手無策，但是通過自主探究，學(xué)生便能夠發(fā)現(xiàn)長方形的周長是比圓周長多出兩條寬的，也就是多出兩條半徑的長度，這樣便能夠得出半徑是3厘米長的，圓的面積計(jì)算只需要套入公式便可以。

老師在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該在學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，重視學(xué)生思維高度的提高，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的潛能，對(duì)于那些難度比較小的題目，老師則應(yīng)該有選擇的舍棄，在學(xué)生思考的時(shí)候老師對(duì)學(xué)生的干預(yù)和暗示也不應(yīng)該過多，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和研究，掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)。

3.進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的想象能力更好地激發(fā)出來

在進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的時(shí)候，除了要讓學(xué)生利用生活實(shí)踐和進(jìn)行動(dòng)手操作之外，還可以進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。由于在教學(xué)的時(shí)候會(huì)受到學(xué)習(xí)條件以及學(xué)習(xí)資源方面的限制，很多知識(shí)都無法在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物的操作，為了彌補(bǔ)這方面的不足，便可以進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)情境和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的統(tǒng)一，讓學(xué)生在情境中來進(jìn)行體驗(yàn)，并且情境本身比較的生動(dòng)活潑，富有感染力，這是其他的一些新的教學(xué)手段無法達(dá)到的。

此外，老師在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)候，還可以將多媒體手段運(yùn)用進(jìn)去，這樣能夠讓無聲的教材變得更加的鮮活，學(xué)生在情境中能夠?qū)⒖?、眼、耳腦等都利用進(jìn)去，這對(duì)學(xué)生思維的激活是有重要作用的。

4.進(jìn)行分組討論，將群體的力量利用起來

在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)候，老師也可以將分組討論的方法運(yùn)用起來，做好小組的劃分，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作和交流，這能夠幫助學(xué)生更好的了解同學(xué)的想法，能夠互通有無，對(duì)自己的想法和知識(shí)進(jìn)行一定的完善。此外，在分組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、合作能力以及動(dòng)手的能力都會(huì)有明顯的提高。

三、結(jié)語

在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中進(jìn)行思考，不斷的鍛煉自己的思維，從而提高自己的實(shí)踐能力以及思維創(chuàng)新能力。此外，老師在教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該重視課堂氛圍的營造，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而降低對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心理。讓學(xué)生參與到體驗(yàn)中去，能夠提高學(xué)生的求知欲望。所以，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，必須轉(zhuǎn)變思想，采取措施，將體驗(yàn)式教學(xué)更好地運(yùn)用到教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚遙.淺談體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的運(yùn)用[J].科教導(dǎo)刊，2012，（36）.

[2]高瑋瑋.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用[J].教育觀察，2014，（03）.

[3]萬永兵.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)[J].小學(xué)科學(xué)，2012，（02）.

[4]趙武軍.體驗(yàn)式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用[J].金色年華，2010，（12）.

[5]曾萍萍.體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命的靈動(dòng)[J].教育觀察，2014，（02）.