歷史地圖在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘要：歷史地圖具體表現(xiàn)出了各種歷史現(xiàn)象以及歷史事件所發(fā)生時的地理環(huán)境，它能夠更加直觀且更加簡明地反映出當(dāng)時的客觀歷史進(jìn)程，可以說是歷史的濃縮。因此，在中學(xué)歷史課程的教學(xué)工作中，合理地利用歷史地圖來進(jìn)行教學(xué)具有很好的教學(xué)效果，它能夠使學(xué)生更加簡單明了地了解到課本中的種種歷史知識，并對其記憶也更加深刻。本文便主要針對歷史地圖在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析探討并提出建議，以期能夠?qū)ξ覈袑W(xué)歷史教學(xué)工作有所助益。

關(guān)鍵詞：歷史地圖 中學(xué)歷史 教學(xué)應(yīng)用

歷史是中學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科亦是必考學(xué)科之一，因此中學(xué)歷史課程的教學(xué)在中學(xué)教育工作中占有非常重要的地位。然在過去很長一段時間里，我國的中學(xué)歷史課程教學(xué)中都存在著許多問題，使得其教學(xué)工作難以進(jìn)一步展開。于是近年來，廣大中學(xué)歷史教師都紛紛開始研究中學(xué)歷史教學(xué)的新策略和新方法，并取得了一定的成效，而這其中，加強(qiáng)歷史地圖在歷史教學(xué)中的應(yīng)用就是其有效方法之一。以下筆者就來簡要談一談歷史地圖在歷史教學(xué)中的主要應(yīng)用。

一、歷史地圖在中學(xué)歷史教學(xué)中的主要作用

1.更加生動形象與具體準(zhǔn)確地表達(dá)歷史

歷史地圖是一種具有很強(qiáng)藝術(shù)性和很強(qiáng)直觀性的歷史教學(xué)道具，它能夠通過各種各樣的符號與多彩多色的線條等將各個實際地理要素進(jìn)行等比例縮小體現(xiàn)，從而使學(xué)生一眼就能看明白某一歷史事件或者歷史現(xiàn)象發(fā)生時的地理狀況。歷史地圖的顏色鮮明、圖像直觀，對歷史的表達(dá)具體準(zhǔn)確，又因為其本身就是一類藝術(shù)作品，因此它也具有藝術(shù)作品生動形象的特點。在歷史地圖中，無論是城市村落、山川島嶼，還是江河湖海、平原大漠，都能夠被用各色圖像和符號形象準(zhǔn)確地表達(dá)出來，并且還配有非常精準(zhǔn)的文字描述，從而吸引學(xué)生的注意力以及引發(fā)學(xué)生的探究興趣，繼而促進(jìn)歷史教學(xué)工作的展開。

2.更加系統(tǒng)連貫與主題鮮明地展現(xiàn)歷史

目前有很多中學(xué)歷史課程的課堂教學(xué)過程主要就是教師講和學(xué)生聽，而很少啟發(fā)學(xué)生去主動思考，這嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。新課程改革要求中學(xué)歷史課程的教學(xué)工作要著重培養(yǎng)學(xué)生了解歷史的發(fā)展規(guī)律，而歷史地圖的應(yīng)用正能很好地促進(jìn)這一點。歷史地圖能夠更加系統(tǒng)連貫地為學(xué)生展示出一系列歷史事件或者歷史現(xiàn)象的發(fā)生規(guī)律，以便學(xué)生對其做出更加深刻的認(rèn)識。任何歷史事件或者歷史現(xiàn)象的發(fā)生都不是孤立的，都與一定的時間、地點以及客觀條件等相關(guān)聯(lián)；而歷史地圖能夠通過一定的脈絡(luò)與線索將其種種因素相互串聯(lián)起來，并能更加鮮明地展現(xiàn)出某個歷史事件或者歷史現(xiàn)象的主題，使學(xué)生對其的認(rèn)識更加具體。因此，歷史地圖是中學(xué)歷史教學(xué)中不可或缺的重要工具之一。

二、歷史地圖在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用要點

1.深入挖掘歷史地圖

在中學(xué)歷史課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘歷史地圖，通過發(fā)現(xiàn)和分析歷史地圖中的一些隱性知識，來認(rèn)識人類的發(fā)展規(guī)律、了解地理因素對歷史發(fā)展進(jìn)程的影響以及掌握一些歷史事件或者歷史現(xiàn)象的本質(zhì)特征。我國歷史上有很多分裂局勢的出現(xiàn)都可以從歷史地圖中找到其規(guī)律和成因，例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將中學(xué)歷史課本中的《三國鼎立形勢圖》、《五代十國時期形勢圖》和《宋金對峙形勢示意圖》這三幅歷史地圖進(jìn)行聯(lián)系、比較與分析，這樣學(xué)生就可以從中看出，我國古代史上的南北對峙局勢一般都是沿著秦嶺-淮河這條南北分界線而進(jìn)行劃分的，其中南方政權(quán)可以利用先天的地理條件——即許多高山河流來阻擋北方強(qiáng)敵的進(jìn)攻，以及江南地區(qū)因土地肥沃和自然條件良好等而能通過發(fā)展民之根本的農(nóng)業(yè)來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)固政權(quán)。

2.擴(kuò)展歷史地圖情境

在中學(xué)歷史課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將歷史地圖中的種種歷史事件或者歷史現(xiàn)象的發(fā)生情境進(jìn)行一定的擴(kuò)展，從而使學(xué)生對其知識的了解更加透徹和深入。中學(xué)歷史課程的教學(xué)需要利用歷史地圖中的種種人文景觀與地貌特征等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個個逼真的歷史情境，從而使學(xué)生能夠置身于這些情境當(dāng)中，以便從中獲取到更多的歷史知識、認(rèn)識到更多的歷史發(fā)展規(guī)律，最終達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生的歷史認(rèn)知空間以及發(fā)展學(xué)生的歷史學(xué)科能力的目的。例如，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察中學(xué)歷史課本中的《遼宋夏金元經(jīng)濟(jì)示意圖》來使學(xué)生認(rèn)識到我國古代的農(nóng)牧業(yè)政權(quán)分界線，以及讓學(xué)生了解到北方少數(shù)民族與中原漢族因自然環(huán)境與地理條件的不同而造成的生產(chǎn)和生活方式的差異，這樣學(xué)生就能夠更加明白為何我國古代史上南北方經(jīng)常出現(xiàn)各種矛盾和對峙分裂局勢，北方少數(shù)民族為何總要進(jìn)攻中原地區(qū)、掠奪中原地區(qū)的資源，而中原王朝又為何要屢屢加強(qiáng)北方邊防、抵御游牧民族的侵襲等。因此，通過歷史地圖來為學(xué)生擴(kuò)展和創(chuàng)設(shè)歷史情境，是一種簡單有效的中學(xué)歷史教學(xué)方法，廣大中學(xué)歷史教師應(yīng)當(dāng)更好地利用這種教學(xué)方法，使其課堂教學(xué)更加具有效率和質(zhì)量。

三、結(jié)語

歷史地圖一直都是中學(xué)歷史課程教學(xué)中的一大優(yōu)秀工具和資源，教師應(yīng)當(dāng)在中學(xué)歷史的課堂教學(xué)中更加廣泛和合理地使用歷史地圖，從而有效增強(qiáng)學(xué)生對歷史課程的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力，提升歷史課程的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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