怎樣提高高職教育實(shí)踐教師的實(shí)戰(zhàn)技能

摘要：高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)和過硬的實(shí)踐技能的技術(shù)應(yīng)用型高端型人才。在市場經(jīng)濟(jì)、人才競爭的大潮中，職業(yè)技術(shù)院校的生存價(jià)值，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)出來的學(xué)生是否掌握了熟練過硬的實(shí)踐操作技能，符合并適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的需求，為企業(yè)創(chuàng)造更多的利潤。因此，突出實(shí)踐技能教學(xué)，是所有職業(yè)技術(shù)院校生存并發(fā)展關(guān)鍵特色，而高職實(shí)踐教師的實(shí)戰(zhàn)能力水平將起著決定性作用。

關(guān)鍵詞：高職教育 實(shí)踐教師 實(shí)戰(zhàn)技能嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn) 強(qiáng)訓(xùn)練

一、職業(yè)教育中實(shí)踐教師所應(yīng)具備的基本能力

職業(yè)教育政策發(fā)展的思路更加清晰。明確了“堅(jiān)持走中國特色的職業(yè)教育發(fā)展路子”的發(fā)展方向，明確了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。這樣一來，我國職業(yè)教育教學(xué)政策對職教教師的教學(xué)能力也搬出了全新的要求，集中體現(xiàn)在教學(xué)理念的更新，教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)手段的更新等方面。同時(shí)，由于職教師資的行動領(lǐng)域既涉及專業(yè)科學(xué)與職業(yè)專業(yè)工作的理論、模式和內(nèi)容，又涉及學(xué)和教的學(xué)校職業(yè)實(shí)踐與科學(xué)成果和理論的具體環(huán)境。

因此，從職業(yè)教育教學(xué)的角度分析，職教教師整體素質(zhì)提升的關(guān)鍵，在于提高教師基于工作過程的職業(yè)教育教學(xué)過程設(shè)計(jì)和實(shí)踐的能力。而要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，對于一個職業(yè)院校的教師而言，必須具備如下能力結(jié)構(gòu)：（1）掌握專業(yè)理論知識的能力；（2）掌握與該專業(yè)相關(guān)的職業(yè)工作過程知識的能力；（3）掌握職業(yè)教育教學(xué)論與方法論知識的能力；（4）掌握職業(yè)教育教學(xué)過程知識的能力。也就是說，其能力結(jié)構(gòu)涵蓋四個要素：專業(yè)理論、專業(yè)理論的職業(yè)實(shí)踐、教育理論及教育理論的教育實(shí)踐。

二、西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教育實(shí)踐教師發(fā)展歷程及基本現(xiàn)狀

在20世紀(jì)80年代，職業(yè)技工學(xué)校的實(shí)踐教師（以當(dāng)時(shí)的西藏自治區(qū)水電技工學(xué)校為例），大多數(shù)教師是從電廠抽調(diào)來的“工匠型”的技術(shù)工人。雖然具有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的實(shí)踐技能，但一般都缺少系統(tǒng)的專業(yè)理論知識和先進(jìn)的職教理念及科學(xué)的教學(xué)管理能力。屆時(shí)培養(yǎng)出來的學(xué)生都頂崗上手快，但由于專業(yè)理論知識缺乏而在職業(yè)生涯發(fā)展后勁嚴(yán)重不足，導(dǎo)致在競爭激烈的專業(yè)崗位上，先后一般都下了崗。

而到了2000年以后，現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐指導(dǎo)教師（以現(xiàn)在西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例），大部分教師是從高等院校直接畢業(yè)出來的“理論研究型”人才。雖然具有扎實(shí)深厚的專業(yè)理論水平，但是一般都嚴(yán)重缺少專業(yè)崗位實(shí)戰(zhàn)技能和專業(yè)崗位核心能力及企業(yè)文化素養(yǎng)。雖然培養(yǎng)出來的學(xué)生具有一定的專業(yè)理論水平，但是由于實(shí)踐動手能力先天不足而在職業(yè)生涯發(fā)展速度遲緩，導(dǎo)致有效的時(shí)段無法頂崗上任，失去了企業(yè)的歡迎。

誠然，我們也不難看到“有師必其徒”之真諦。因此，目前高職院校能夠培養(yǎng)出高端技術(shù)應(yīng)用型人才，就先實(shí)踐教師的專業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力急待提高，也要現(xiàn)場實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)急待豐富。尤其在極度重視高職技術(shù)教育的新形勢下，高職技術(shù)院校要想生存、發(fā)展，體現(xiàn)出其自身的特色，為企業(yè)培養(yǎng)用得上、靠得住、深受歡迎有競爭力的高端技術(shù)應(yīng)用型人才，提高實(shí)踐指導(dǎo)教師的實(shí)戰(zhàn)技能水平、豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和換新職教理念，將是當(dāng)前高職教育需要研究和解決的課題。

三、如何提高高職教育實(shí)踐教師的實(shí)戰(zhàn)技能水平

主要應(yīng)該從嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)訓(xùn)練、重加油、善改革四方面加大力度，作好實(shí)質(zhì)性工作。

1.嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)

嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)，是指嚴(yán)格制定專業(yè)實(shí)踐教師的實(shí)戰(zhàn)技能標(biāo)準(zhǔn)。目前，國家有關(guān)部門規(guī)定專業(yè)實(shí)踐教師應(yīng)必修具備本專業(yè)“雙師”或“雙能”等級標(biāo)準(zhǔn)。因此，嚴(yán)格應(yīng)根據(jù)技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，制定出各層次實(shí)踐教師每項(xiàng)具體操作技能標(biāo)準(zhǔn)，用以衡量實(shí)踐教師實(shí)戰(zhàn)技能水平。

制定專業(yè)實(shí)踐教師提高實(shí)戰(zhàn)技能項(xiàng)目或任務(wù)訓(xùn)練計(jì)劃，訓(xùn)練計(jì)劃根據(jù)不同層次實(shí)踐教師的技能標(biāo)準(zhǔn)，和每一個專業(yè)實(shí)踐教師在工作之余，規(guī)定或自主選擇切實(shí)可行的技能訓(xùn)練項(xiàng)目或任務(wù)，再有管理部門按標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行督促檢查實(shí)施進(jìn)程，使每位教師逐步達(dá)到實(shí)戰(zhàn)技能的標(biāo)準(zhǔn)。

考核評優(yōu)，根據(jù)各層次實(shí)踐教師實(shí)戰(zhàn)技能標(biāo)準(zhǔn)，定期或不定期通過考核來檢驗(yàn)。對取得優(yōu)秀成績的教師應(yīng)給予精神表彰和物質(zhì)獎勵，對不合格的教師要限期達(dá)標(biāo)，重則不應(yīng)上崗任教。以此鼓勵和鞭策實(shí)踐教師提高實(shí)踐技能的積極性。

2.強(qiáng)訓(xùn)練

強(qiáng)訓(xùn)練，是指加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教師的實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練。在教師教學(xué)工作繁忙的情況下，教師利用寒暑假時(shí)間，在校內(nèi)或校外實(shí)踐企業(yè)，結(jié)合自身的特點(diǎn)，擬選訓(xùn)練項(xiàng)目或崗位，自行設(shè)計(jì)、自編工藝。在規(guī)定的時(shí)間里，有計(jì)劃、有步驟地完成任務(wù)目標(biāo)。然后由主管部門或行業(yè)專家評定結(jié)果。通過這樣的強(qiáng)訓(xùn)練，可以提高教師的專業(yè)技能及崗位能力。

3.重加油

重加油，是指注重實(shí)踐教師實(shí)戰(zhàn)技能不斷地充電加油。教師在授課條件允許的情況下，可采取不同模式，及時(shí)進(jìn)行充電加油，即一是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，由實(shí)踐“教學(xué)能手”和“教學(xué)名師”指導(dǎo)集訓(xùn)，提高崗位專業(yè)技能、更新職教理念；二是有計(jì)劃地實(shí)踐教師下企業(yè)頂崗，由行業(yè)“能手”和“專家”指導(dǎo)集訓(xùn)，了解生產(chǎn)最前線、掌握最新技術(shù)、熟悉最新設(shè)備，從而更新知識、熟悉企業(yè)文化，提高了專業(yè)崗位核心能力。

4.善改革

強(qiáng)化職教教師的教學(xué)實(shí)踐能力，即鼓勵教師積極參加與職業(yè)有關(guān)的教育過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，通過在具體的教學(xué)實(shí)踐中，在熟練掌握職業(yè)工作任務(wù)和職業(yè)工作過程的基礎(chǔ)上，運(yùn)用職業(yè)教育學(xué)和職業(yè)教學(xué)論的理論，開發(fā)職業(yè)教育課程和教學(xué)方案，成為駕馭職業(yè)教育教學(xué)過程的能手，并根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐開展教學(xué)研究，以促進(jìn)職教教學(xué)行動能力的提高。因此，在內(nèi)容方面，應(yīng)針對技術(shù)類和非技術(shù)類職業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和掌握項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、角色扮演等教學(xué)方法；在組織形式方面，可采取學(xué)術(shù)報(bào)告會、經(jīng)驗(yàn)交流會、征文比賽、教學(xué)觀摩、請專家講學(xué)和開展精品課程建設(shè)等方式，同時(shí)建立相應(yīng)激勵機(jī)制，鼓勵職教教師積極投入職業(yè)教育教學(xué)改革。

總之，要努力提高高職教師師資培養(yǎng)培訓(xùn)的總體水平，就必須注重提高實(shí)踐教師的實(shí)戰(zhàn)技能，逐步形成具有中國特色的職教師資培養(yǎng)與培訓(xùn)專享的教學(xué)門類和專有的培養(yǎng)序列，并努力構(gòu)建融合職業(yè)培養(yǎng)，在職進(jìn)修及繼續(xù)教育于—體的具有中國特色的職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系。這樣，高職技術(shù)教育才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展，才能培養(yǎng)出具有職業(yè)特色的合格的高端技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雁.提高教師實(shí)踐能力的探索[J].中國高等教育，2010，（12）.