《作物栽培學(xué)總論》研究性教學(xué)方式的探索

摘要：《作物栽培學(xué)總論》是培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性人才的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。探討在《作物栽培學(xué)總論》課程的教學(xué)實踐中，應(yīng)用研究性教學(xué)的教學(xué)理念和方法，把課堂教學(xué)、科學(xué)研究和實踐結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在獨立、主動的參與科學(xué)研究和農(nóng)業(yè)實踐過程中吸收知識，并運用課堂學(xué)習(xí)的知識針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際問題提出解決的方法。

關(guān)鍵詞：研究性教學(xué) 《作物栽培學(xué)總論》課程 農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)

課堂教學(xué)模式主要分為兩種：一種是傳統(tǒng)教學(xué)模式；另一種是現(xiàn)代教學(xué)模式?！皞鹘y(tǒng)教學(xué)模式”缺點在于以教師為中心，學(xué)生被動地獲取知識，缺乏主動的思維與交流?！艾F(xiàn)代教學(xué)模式”特點是讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心，引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中建構(gòu)知識。研究性教學(xué)應(yīng)該屬于是“現(xiàn)代教學(xué)模式”的一種。研究性教學(xué)是通過引導(dǎo)學(xué)生獨立地進行探索、思考、實踐，綜合應(yīng)用所學(xué)知識分析和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的研究意識、研究能力和開拓創(chuàng)新能力的一種新的教學(xué)方法。

一、開展研究性教學(xué)的必要性

研究性教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。教育部《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》提出：“積極推動研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”。

《作物栽培學(xué)總論》課程是農(nóng)學(xué)專業(yè)的核心課程之一，是一門將農(nóng)業(yè)科學(xué)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的技術(shù)性很強的應(yīng)用課程。它綜合運用農(nóng)業(yè)、生物學(xué)中許多學(xué)科的理論和技術(shù)，研究作物的生長發(fā)育、產(chǎn)量和品質(zhì)形成規(guī)律及其與環(huán)境條件的關(guān)系，探索通過栽培管理、生長調(diào)控和優(yōu)化決策等途徑，實現(xiàn)作物高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效及可持續(xù)發(fā)展的理論、方法與技術(shù)的科學(xué)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握作物栽培理論知識和操作技能，還能提高學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)的思想認(rèn)識水平，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。從生產(chǎn)實際來說，栽培作物涉及到豐富多彩的作物種類和品種，牽涉到千變?nèi)f化的環(huán)境和條件，更離不開靈活多樣的措施和技術(shù)。這里面必定含有許多共同的原理和普遍的規(guī)律，這就是作物栽培的“共性”。由于有共性，才有“總論”?，F(xiàn)有的《作物栽培學(xué)總論》，教學(xué)內(nèi)容龐雜、細(xì)碎。這些問題遠未解決，學(xué)生食而不化。師生關(guān)系基本上處于課堂見面、單向傳輸狀態(tài)，缺乏學(xué)問探討、情感交流。

在《作物栽培學(xué)總論》課程中開展研究性教學(xué)，以課堂講授為中心，搞好實驗室實驗、教學(xué)實習(xí)、教學(xué)田管理、田間現(xiàn)場診斷，農(nóng)村基點考察和課程論文等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，把各個環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來。在教學(xué)方法上變灌輸式為啟發(fā)式，發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，鼓勵學(xué)生進行獨立觀察、獨立思考；變被動為互動，調(diào)動學(xué)生積極性；變封閉為開放，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思想、開拓意識和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的理論水平和實踐能力。

二、開展研究性教學(xué)的措施

1.教學(xué)內(nèi)容向綜合、開放性轉(zhuǎn)變

教學(xué)內(nèi)容不限于書本、課堂，學(xué)生根據(jù)各自的情況選擇不同的學(xué)習(xí)對象和重點；教師的備課、講授不限于教材，根據(jù)教學(xué)的需要適時調(diào)整內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。為了讓學(xué)生更全面地掌握農(nóng)業(yè)科學(xué)知識，在教學(xué)內(nèi)容的組織上，以精選課堂教學(xué)內(nèi)容、增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為核心。將總論和各論形成一體，主要農(nóng)作物（稻、麥、棉、油等）適當(dāng)增加教學(xué)時數(shù)和實驗課時數(shù)，使課堂教學(xué)與實驗、實習(xí)教學(xué)形成有機整體。課堂教學(xué)本著少而精的原則，凡是實驗、實踐教學(xué)中設(shè)計的內(nèi)容，課堂教學(xué)中避免重復(fù)。深化課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容。補充作物栽培學(xué)最新發(fā)展前言，及與升學(xué)就業(yè)相關(guān)的作物栽培學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)新問題；加強課堂外教學(xué)。輔以網(wǎng)絡(luò)課程，將自主學(xué)習(xí)延伸到課堂之外。設(shè)置“課堂討論”等互動項目，利用寒暑期、國慶等放假時間，提倡鼓勵學(xué)生進入農(nóng)村，深入到田間地頭，發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、獨立判斷、獨立思考、解決問題的創(chuàng)新能力。并且鼓勵用所學(xué)的知識提出解決的方法，并在課堂上交流。目前，學(xué)生獨立完成圖文并茂的農(nóng)業(yè)問題調(diào)查報告121份，制作成PPT課堂討論的有20份。

2.教學(xué)過程向自主性轉(zhuǎn)變

研究性教學(xué)是一種以問題為中心、以提高學(xué)習(xí)者的問題解決能力為目標(biāo)的教學(xué)形式。開展《作物栽培學(xué)總論》研究性教學(xué)要以學(xué)生的“自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造”為宗旨，為學(xué)生提供各種活動及表現(xiàn)和發(fā)展的機會，其開展過程即是學(xué)生不斷向創(chuàng)造性邁進的過程。在教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題探究的研究性教學(xué)情境，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生通過對問題的分析和研究來積極主動完成知識的探究和學(xué)習(xí)，教師的目標(biāo)由“授人以魚”向“授人以漁”轉(zhuǎn)變。我們可以看到，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是始于對問題的好奇心的，而在真實的情境中，這種好奇心將持續(xù)的驅(qū)動學(xué)生進行探究。如“尋找《作物栽培學(xué)總論》課程當(dāng)中，與其它學(xué)科相聯(lián)系之處”。啟發(fā)學(xué)生的全面思考和搜索，對已有內(nèi)容進行全面重組的創(chuàng)新。

個性主動化學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生思考概念，特別是思考新的想法，并要求他們做出某些明確的反應(yīng)，學(xué)生不但能學(xué)到更多的東西，而且明白自己學(xué)到了什么和怎么學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生參加學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目，在創(chuàng)新指導(dǎo)教師的協(xié)助下，學(xué)生自己設(shè)計科學(xué)研究計劃，參與教師的科學(xué)研究，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的科研素質(zhì)，如倡導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校SRF（大學(xué)生創(chuàng)新研究基金）項目，獨立組建和主持科研團隊，參加導(dǎo)師的科研工作。引導(dǎo)學(xué)生靈活運用自己的長處，培養(yǎng)團隊合作的精神，在任務(wù)完成的過程當(dāng)中，發(fā)揮創(chuàng)造力。目前我院每年“SRF”的立項數(shù)在25項左右。通過社會調(diào)查和社會實踐，使學(xué)生了解社會對課程專業(yè)素質(zhì)的要求，增強學(xué)生就業(yè)能力和社會適應(yīng)能力。組織學(xué)生參觀農(nóng)業(yè)示范園區(qū)，使學(xué)生了解先進的生產(chǎn)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察和提出問題的能力。

3.教學(xué)形式向靈活性轉(zhuǎn)變

作物栽培學(xué)總論是一門實踐性、應(yīng)用性很強的課程，為此，教學(xué)過程中必須加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院在校大楊店農(nóng)場和合肥廬江國家級農(nóng)業(yè)技術(shù)示范園均建立了校外實踐教學(xué)基地，擁有教學(xué)實驗田40畝，實驗樓擁有實驗室3個（每個4間），可滿足學(xué)生實驗、生產(chǎn)實習(xí)等實踐性教學(xué)需要；在與安徽省龍頭種子公司豐樂種業(yè)、荃銀種業(yè)，安徽省農(nóng)科院，白湖農(nóng)場，龍亢農(nóng)場等單位建有長期合作關(guān)系，為學(xué)生提供實習(xí)場所。

教學(xué)形式上實現(xiàn)2個結(jié)合：田間、課堂、實驗室相結(jié)合；理論教學(xué)、實驗教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合。本科生在導(dǎo)師和研究生的指導(dǎo)下從事創(chuàng)新實驗，可以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。本科學(xué)生積極參與科學(xué)實驗，可以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、激發(fā)潛能；可以提前進行科研訓(xùn)練，增加科研信心。要改變按單門課程設(shè)置、以驗證性實驗為主的傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，實行增設(shè)設(shè)計性、綜合性、研究性實驗項目，學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容和要求，查閱文獻資料，自主擬定實驗方案，先假設(shè)后實驗，得到實驗結(jié)果，進行分析討論，撰寫實驗報告。

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項目資助：本文得到安徽省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項目（2012jyxm147）及安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)校級質(zhì)量工程項目資助。