有關(guān)中職學校書法課堂中教與學的分析

摘要：書法課是一門強調(diào)審美的公共技能課程類型，同時還是陶冶情操、傳承（國粹）的重要手段。中職學校內(nèi)開展書法教學活動，是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求，同時還能促使學生養(yǎng)成成熟穩(wěn)重、堅忍不拔的優(yōu)良品質(zhì)。就具體實踐程序發(fā)現(xiàn)，中職學校書法課堂本身具有要求高、課時緊以及任務重等特征，對于教與學都提出了較高要求。本文就以此作為基本研究對象，重點介紹了中職學校書法課堂中教與學的實踐程序，以期可以成為相關(guān)人士參考與學習的標準，從而不斷提升中職學校書法課堂教學整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職學校 書法課堂 教與學

一、前言

2009年中國書法“申遺”成功，在世界各地迅速興起書法熱。2011年8月，教育部下發(fā)了《關(guān)于中小學開展書法教育的意見》。意見對普通學校書法教育有明確的要求，對職業(yè)學校卻沒有明確的規(guī)定。書法課在中等職業(yè)學校往往被忽視，常被定義為輔助性科目，認為是開展各項專業(yè)科目之余所設(shè)定的科目，因此其重要性與意義均被師生所忽視，不少的中職學校根本就沒有開設(shè)書法課，開設(shè)了書法課的學校，其課時也在主修課程的影響下被大肆刪減，得不到保障。在此情況下，要想解決好這個問題，就需要各學校積極探索各種新型教育模式與教學方法。

二、中職學校書法課堂中教與學的實踐程序

1.重視課堂引導的重要性，提升教學程序的有效性

由于中職學校書法課堂本身具有要求高、課時緊以及任務重等特征，因此在教學環(huán)節(jié)，要求教師重視課堂引導的重要性，通過壓縮與調(diào)整理論內(nèi)容，將教學重點放在常識知識與書寫技巧等方面，對于書法理論則需做到有的放矢。

首先，教師應當統(tǒng)籌安排教學程序，于教學初期告知學生本門課程的教學內(nèi)容、教學要求、教學目標、考查方式等基本信息，以此方式加強師生雙方的互相監(jiān)督，促使學生主動參與到書法課堂中來。

其次，教師可以從以下幾個方式進行：課前檢查學生的準確情況，查看筆、墨、紙、硯以及洗筆水等材料是否準備齊全。學生隨堂書寫的同時，需要教師走動巡查，一旦發(fā)現(xiàn)學生在練筆過程中存在任何問題，都需予以及時糾正。當學生書寫完成之后，教師應給予其作品進行打分和評價，并轉(zhuǎn)入新課程的教學中，帶領(lǐng)著學生共同參與學習與探究。

再次，在具體教學過程當中，教師應當充分尊重學生的主導地位，將自己定位為課堂的參與者與引導者，加強學生的實踐鍛煉，并嚴格把握備課程序，以防各種突發(fā)情況的出現(xiàn)。課后，教師還需不斷提高自身的教學能力和課堂的駕馭能力，鼓勵學生主動創(chuàng)新，引導其增強自我要求和自我激勵意識，從而主動爭取學習機會與追求成功的機遇。

最后，教師需要有效把握情感教學程序，始終以積極、飽滿的精神態(tài)度面對學生，加強與學生之間的溝通和交流，以此方式調(diào)動其學習的積極性。

2.以硬筆書法為主要教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生做事嚴謹認真的習慣

硬筆書法是藝術(shù)性和實用性的有機結(jié)合，屬于基本技能的訓練。它可以指導幫助我們正確地使用硬筆熟練地書寫出規(guī)范、美觀的漢字。學習硬筆書法可以培養(yǎng)學生做事嚴謹認真的習慣。郭沫若同志于1962年在給《人民教育》雜志的題詞中這樣說道“培養(yǎng)學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認”。這樣養(yǎng)成習慣有好處，培養(yǎng)自己踏實、穩(wěn)健、不慌張、嚴謹認真的好習慣，這對培養(yǎng)他們良好的職業(yè)素養(yǎng)起著潛移默化的作用。

3.不斷完善考核模式，形成考核管理制度

檢驗課堂教學效率的方法之一即為考核，這就要求教師不斷完善考核模式，形成考核管理制度。

（1）改變傳統(tǒng)考試模式，取而代之的是綜合型、分散式、立體式考核模式。書法教學不僅重視課堂練習，同時還重視課后實踐。因此，在原有的考核基礎(chǔ)上，可以采取四四制，將期中期末成績、課堂研習成績、平時練筆成績以及考勤分數(shù)作為評價學生總成績的指標，可以達到充分反映學生的綜合素質(zhì)的目的。

在第一堂書法課程開始之后，教師應當直接告知學生本學期的教學方法、教學目標、教學任務、考核方式等信息，在課堂教學之余，教師可以布置一個需要長期實踐的作業(yè)，以小論文的形式要求學生完成。在此過程中，學生經(jīng)過親身參與，有助于提升其參與的積極性，同時還能夠激發(fā)其興趣。待學生上交作業(yè)之后，在期末考核環(huán)節(jié)，教師應當選出幾幅具有代表性的作品進行傳閱或宣讀，鼓勵學生之間互相學習，同時還能滿足學生的求知欲望，使之課堂學習程序更加豐富。

（2）采取立體式管理模式。書法課堂強調(diào)學生的主動參與和積極創(chuàng)造，其前提即為學生的關(guān)注度和喜愛度，使學生能夠積極主動的配合教師開展教學活動。鑒于此，教師需要不斷豐富自身教學方法與知識儲備，做到言而有信，以較高的標準要求自我。

4.加強實踐鍛煉操作，不斷提升學生就業(yè)能力

書法通常采取段位晉級的模式，共包括六個段位，即一段至六段，隨著段數(shù)的升高，難度也隨之升高。在分數(shù)布置方面，一段位的分數(shù)在（60，69）分之間，二段位的分數(shù)在（70，74）分之間，三段位的分數(shù)在（75，79）分之間，四段位的分數(shù)在（80，84）分之間，五段位的分數(shù)在（85，89）分之間，六段位的分數(shù)在（90）分以上?；跁x級次數(shù)而言，應當根據(jù)學生練筆的具體情況設(shè)定。我校高度重視書法教學，大力推進“三個一（一口流利的普通話，一手好字，一項過硬的技能）工程”建設(shè)，促進學生素質(zhì)全面提升。對于書法考核不合格的部分學生，緩發(fā)畢業(yè)證，直至其書法考核過關(guān)之后，才補發(fā)畢業(yè)證。學校提出的“三個一工程“就是要加強書法（寫字）教育。

三、結(jié)束語

中職學校書法課堂中教與學的有效實踐，無疑是一項任務艱巨且需要長期堅持的工作項目，也是順應時代發(fā)展、社會進步的重點工程。為了提升整體教學質(zhì)量，需要教師積極探索新型教學模式和教學手段，通過提升學生主動參與意識，激發(fā)其學習的積極性與主動性，確保學校書法課堂中教與學得以長期有序發(fā)展。

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