幼兒園體育教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

摘要：幼兒園體育不僅是促進(jìn)幼兒健康的重要途徑，也是推動(dòng)幼兒在體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的有效載體。從幼兒園體育教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，就教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)闡述，在此基礎(chǔ)上，給出了加強(qiáng)幼兒體育教學(xué)的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園 體育教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，幼兒園體育教學(xué)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，但受傳統(tǒng)育兒理念、幼教教師專業(yè)化素質(zhì)等因素的制約，幼兒體育教學(xué)還存在諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。面對(duì)新形勢(shì)，必須以素質(zhì)教育為目標(biāo)，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，樹(shù)立起正確的體育教育觀念，始終把孩子放在主體地位，加強(qiáng)幼兒體育教學(xué)的互動(dòng)性，建立平等、融洽、和諧的師生關(guān)系，使幼兒在輕松、活潑、溫馨的活動(dòng)氛圍中健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)前教育的全面發(fā)展。

一、幼兒園體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.從“文本”向“生本”轉(zhuǎn)變

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志?！庇齼簽楸荆刭|(zhì)為先，已成為幼兒園學(xué)前教育的首要任務(wù)和核心理念，也得到廣大家長(zhǎng)及社會(huì)的廣泛認(rèn)同。幼兒教師作為孩子的“心靈之師”，既是知識(shí)的傳遞者，也是心靈世界的開(kāi)拓者，這也成為社會(huì)各方的普遍共識(shí)。

2.從傳統(tǒng)封閉型向現(xiàn)代開(kāi)放型轉(zhuǎn)變

受活動(dòng)場(chǎng)地所限，加上傳統(tǒng)重保輕教思想的影響，幼兒體育教學(xué)淪為做做游戲、唱唱兒歌，活動(dòng)模式固化，忽略了幼兒作為教育主體的現(xiàn)實(shí)需要，孩子只能機(jī)械、被動(dòng)的應(yīng)付了事，缺乏新穎性、創(chuàng)新性，教學(xué)尚處于傳統(tǒng)固化了的封閉思維狀態(tài)，幼兒的學(xué)習(xí)效果不明顯。但有些幼兒園已正在努力改進(jìn)，使活動(dòng)呈現(xiàn)方式多元化、內(nèi)容多樣化，活動(dòng)空間也日益擴(kuò)展。

3.從重教向重學(xué)轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)中的講解、示范、練習(xí)，是幼兒體育教學(xué)的基本教法。但是，要防止教師牽著孩子走，孩子圍著教師轉(zhuǎn)，讓孩子適應(yīng)教師的教，幼兒始終處于被動(dòng)地位，這是以教定學(xué)。而素質(zhì)教育則要求讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，突出孩子的主體地位。

二、幼兒園體育教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教育目標(biāo)空泛，體育課堂常規(guī)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

傳統(tǒng)教案的核心是幼兒教師對(duì)教材熟悉掌握的程度及教學(xué)能力，不能體現(xiàn)孩子的主體性，即孩子只能按照幼兒教師所規(guī)定的內(nèi)容、方法、時(shí)間去學(xué)習(xí)，幼兒教師也只關(guān)心孩子學(xué)會(huì)了多少和有多少人學(xué)會(huì)，而忽視諸如稍息、立正、向前看齊等課前教學(xué)常規(guī)的訓(xùn)練。再加上目前大多數(shù)家庭都是一切以孩子為中心，特別是隔代親情況更為普遍，這就造成孩子缺乏規(guī)則意識(shí)，心理脆弱，怕累怕苦，遇到不順就哭，遭遇挫折就退縮。

2.教育方式單一，幼兒的個(gè)性發(fā)展未能受到應(yīng)有的重視

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展?！爆F(xiàn)在幼兒體育課堂教學(xué)方式單一，教學(xué)方法陳舊，出現(xiàn)孩子喜歡體育活動(dòng)但厭惡體育課的狀況。例如，投籃活動(dòng)中，個(gè)子矮的孩子由于力量小、籃圈高，大多投不進(jìn)去，影響積極性，總是表現(xiàn)的情緒不高。

3.活動(dòng)過(guò)程中安全管控意識(shí)薄弱

活潑好動(dòng)是幼兒的天性。但在活動(dòng)過(guò)程中，有時(shí)監(jiān)管不到位，往往導(dǎo)致?lián)p傷事件的發(fā)生。如在“小蝌蚪找媽媽”游戲中，老師鼓勵(lì)說(shuō)，看誰(shuí)先找到媽媽，以抓到“青蛙媽媽”為準(zhǔn)。大部分孩子按老師指定的路線圖，但有的孩子性子急，他不按照順序來(lái)找，而是越過(guò)中間的“動(dòng)物”，直達(dá)目標(biāo)，更有的孩子出于好勝心理，在還沒(méi)有接近目標(biāo)時(shí)，由于跑的太急，和“青蛙媽媽”撞上，導(dǎo)致受傷。

三、加強(qiáng)幼兒體育教學(xué)的對(duì)策和建議

1.育兒為本，健康第一，合理制定教學(xué)目標(biāo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。”所以，要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)綱要精神，從幼兒園體育資源和孩子身體發(fā)育的實(shí)際情況入手，以孩子的成長(zhǎng)訴求和個(gè)性化發(fā)展為主線，緊扣幼兒生理發(fā)展特點(diǎn)和體育課件教學(xué)計(jì)劃，選擇和設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，重視孩子的主體地位，培養(yǎng)孩子的終身體育意識(shí)。就一堂課來(lái)說(shuō)，活動(dòng)內(nèi)容盡可能全面多彩，既要有行走、小跑、向上跳的動(dòng)作，也要有爬、鉆、攀等方面的動(dòng)作，鍛煉幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，提高體育課堂教學(xué)有效性。

2.整合資源，優(yōu)化方式，夯實(shí)課堂常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)

幼兒體育課堂常規(guī)是幼兒體育教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)特點(diǎn)的總結(jié)，也是個(gè)人體育素養(yǎng)的提煉。從集合、點(diǎn)名到講解游戲規(guī)則，從游戲過(guò)程注意事項(xiàng)到游戲結(jié)束清理現(xiàn)場(chǎng)，幼兒教師在精心設(shè)計(jì)體育課堂常規(guī)的同時(shí)，要工作前移，讓孩子積極參與到游戲設(shè)計(jì)中來(lái)，既要讓孩子充分了解游戲活動(dòng)的規(guī)則和制定規(guī)則的重要性，又要傾聽(tīng)孩子的建議和看法，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)新思維和興趣，使孩子們?cè)诮】怠⑵降?、愉快、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活。

3.把握規(guī)律，培養(yǎng)興趣，改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。幼兒對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心，愛(ài)新鮮，厭煩過(guò)多的重復(fù)練習(xí)。要使孩子對(duì)體育產(chǎn)生濃厚的興趣，就應(yīng)該根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)來(lái)確定目標(biāo)，注重孩子個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)孩子在開(kāi)放游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)，使抽象動(dòng)作具體化、形象化，使孩子易學(xué)易掌握，不斷獲得新知識(shí)，可以自制簡(jiǎn)易器械，如在接力游戲和練習(xí)平衡活動(dòng)中，接力棒、平衡木都可以用硬紙殼做。通過(guò)趣味活動(dòng)，有講有練、有靜有動(dòng)，使課堂更加生動(dòng)活潑，使孩子獲得一種滿意的心理感受，從而培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)動(dòng)能力和創(chuàng)新精神。

4.精在事前，細(xì)于過(guò)程，化為執(zhí)行，大力加強(qiáng)安全管理

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！庇捎谟變菏芟忍彀l(fā)育和后天成長(zhǎng)環(huán)境等因素的影響，每個(gè)孩子在身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、興趣愛(ài)好及運(yùn)動(dòng)能力都存在差異。因此，在游戲活動(dòng)中，同樣的動(dòng)作，有的孩子能夠輕松完成，但有的孩子即使努力也未必達(dá)成，這就要求幼兒體育教師要“蹲下”身子，融入到孩子中間去，既引導(dǎo)孩子樹(shù)立安全第一的思想，又要深入了解孩子的興趣、愛(ài)好、態(tài)度、個(gè)性特征等，鼓勵(lì)孩子積極參與，及時(shí)制止不安全行為。

孩子是家庭的希望，是國(guó)家的未來(lái)。在幼兒體育教學(xué)中，我們應(yīng)該遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，樹(shù)立正確的體育教學(xué)觀念，充分尊重幼兒的主體地位，發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，力求活動(dòng)呈現(xiàn)方式的多元化，不斷提升體育活動(dòng)的趣味性、適宜性和有效性，才能實(shí)現(xiàn)幼兒身心全面發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桂芝.淺談角色游戲在幼兒教育中的必要性[J].現(xiàn)代閱讀，2013，（02）.

[2]龍江風(fēng).游戲在幼兒教育中的作用[J].文學(xué)教育，2014，（06）.

[3]楊燕玲.情境化創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒自主游戲水平的發(fā)展[J].科技資訊，2014，（12）.