基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)探討

摘要：經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)研究生教育中如何突出學(xué)生的實(shí)踐能力，一直是教育界不斷探索的課題。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合正好為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)研究生的實(shí)踐能力提供了一個(gè)良好的環(huán)境。在總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)研究生產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，闡述了基地建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持的原則，最后提出了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合背景下的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè) 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 研究生培養(yǎng)

從上世紀(jì)80年代起，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合就已成為科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要內(nèi)容之一?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“完善中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度，擴(kuò)大社會(huì)合作，探索高校與行業(yè)企業(yè)密切合作共建的模式?！苯?jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)作為一種實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，對(duì)其研究生而言，研究能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力顯得尤為重要。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)研究生的實(shí)踐能力提供了良好的環(huán)境。

一、當(dāng)前高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)中產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)存在的問(wèn)題

1.經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)滯后

近年來(lái)，全國(guó)多所高校、科研院所同企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園已經(jīng)開(kāi)展了合作，共建了一批產(chǎn)學(xué)研示范基地，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，但是這批產(chǎn)學(xué)研基地大多是基于工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。對(duì)于大部分經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)，高校在招生、課程體系、選課、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考試、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、論文撰寫(xiě)、教學(xué)評(píng)價(jià)以及師資隊(duì)伍等方面，仍以以知識(shí)灌輸為。

2.企業(yè)指導(dǎo)老師資源不足

一方面，現(xiàn)有產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)中，遇到了企業(yè)導(dǎo)師資源不足的問(wèn)題。由于一般企業(yè)（特別是非國(guó)有企業(yè)）具有經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)高級(jí)職稱(chēng)的人員較少，而且大都居于領(lǐng)導(dǎo)崗位，不在科研第一線。加之，這類(lèi)人員往往本身也承擔(dān)著大量的企業(yè)管理工作，指導(dǎo)學(xué)生也存在時(shí)間和精力不足的問(wèn)題。

另一方面，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式中，由于企業(yè)通常并未專(zhuān)設(shè)研究生導(dǎo)師這類(lèi)的崗位，更沒(méi)有明確的崗位責(zé)任要求，以及相應(yīng)的薪酬激勵(lì)機(jī)制，這不可避免地影響了企業(yè)中研究生導(dǎo)師作用的有效發(fā)揮。

3.研究生課程體系和教學(xué)方式受限

現(xiàn)階段，研究生課程學(xué)習(xí)對(duì)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的支撐作用不明顯。需要對(duì)研究生課程體系和教學(xué)方式進(jìn)行改革，建立起多形式、多功能，能為產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)服務(wù)的教學(xué)內(nèi)容和方法體系。

二、經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)中產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)應(yīng)把握的原則

首先，“用學(xué)結(jié)合”原則。一方面，研究生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí)；另一方面，他們能用所學(xué)知識(shí)解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理發(fā)展中遇到的實(shí)際問(wèn)題。如此一來(lái)，研究生不僅能真實(shí)接觸到企業(yè)發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題，而且能夠有針對(duì)地尋找解決問(wèn)題的答案。這種“以用促學(xué)”的方式，體現(xiàn)了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。

其次，多利益主體共贏原則。不同利益主體會(huì)基于自身的利益而做出行為決策：高校追求的是做實(shí)驗(yàn)、出論文；而企業(yè)考慮的是市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)化問(wèn)題。不同的目標(biāo)引發(fā)不同的行為。產(chǎn)學(xué)研基地從建立之初就應(yīng)當(dāng)從制度、資金、服務(wù)等各方面，為高校和企業(yè)以及個(gè)人提供“資源共享、利益共贏”的大平臺(tái)。只有兼顧各主體利益的合作才是可持續(xù)的，產(chǎn)學(xué)研合作的背后一定是高校和企業(yè)利益的共贏與共享。

最后，制度配套原則。為了保障產(chǎn)學(xué)研基地持續(xù)健康發(fā)展，需要對(duì)現(xiàn)有管理體系在制度層面提供支持。比如，產(chǎn)學(xué)研基地對(duì)研究生導(dǎo)師的要求很高，要求教師生產(chǎn)、教學(xué)、科研三肩挑，而現(xiàn)實(shí)情況是高校教師考核以科研和教學(xué)工作量為導(dǎo)向，企業(yè)中往往又沒(méi)有設(shè)置研究生導(dǎo)師崗位。這些問(wèn)題的很好解決，需要完善現(xiàn)有制度，以此作為推動(dòng)基地建設(shè)的保障。

三、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合背景下的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)措施

在我國(guó)，可以通過(guò)高校與企業(yè)合作，特別是針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)與企業(yè)管理咨詢公司、會(huì)（審）計(jì)師事務(wù)所合作，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合，共建產(chǎn)學(xué)研基地。具體可以考慮采用以下幾種形式：

一是高校教師到產(chǎn)學(xué)研基地掛職鍛煉。當(dāng)前，高校教師有年輕化、高學(xué)歷化趨勢(shì)，高等院校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教師雖然有著全面系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí)，但相當(dāng)部分教師缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。具有高學(xué)歷的年輕教師需要通過(guò)實(shí)務(wù)的提升，促進(jìn)其教學(xué)聯(lián)系實(shí)際。產(chǎn)學(xué)研基地為這些教師了解實(shí)務(wù)，在教學(xué)中引入實(shí)際問(wèn)題以及將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)務(wù)提供了平臺(tái)。同時(shí)，通過(guò)高校教師到產(chǎn)學(xué)研基地掛職鍛煉也可以在一定程度上緩解企業(yè)中指導(dǎo)老師不足的問(wèn)題。

二是合作開(kāi)發(fā)教學(xué)案例與應(yīng)用軟件。利用產(chǎn)學(xué)研基地?fù)碛械陌咐夭模_(kāi)發(fā)教學(xué)案例。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研基地將案例教學(xué)從課堂延伸到課外，不僅在課堂上進(jìn)行案例教學(xué)，而且每年組織案例分析比賽，邀請(qǐng)實(shí)務(wù)專(zhuān)家予以點(diǎn)評(píng)，提升學(xué)生綜合分析與職業(yè)判斷能力；鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)論文中加入案例分析。在條件成熟的情況下，學(xué)校和企業(yè)可以考慮投資共同合作開(kāi)發(fā)物流、財(cái)務(wù)、信息系統(tǒng)等管理軟件，以此推動(dòng)應(yīng)用研究。

三是邀請(qǐng)企業(yè)中實(shí)務(wù)專(zhuān)家共同參與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、調(diào)研與畢業(yè)論文，同時(shí)完善企業(yè)導(dǎo)師的聘任與薪酬管理制度。產(chǎn)學(xué)研基地定期接納學(xué)生完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和暑期實(shí)習(xí)，讓學(xué)生參加課題研究、專(zhuān)題研討和咨詢服務(wù)。同時(shí)，由于產(chǎn)學(xué)研基地往往沒(méi)有明確設(shè)置企業(yè)導(dǎo)師崗位，為了讓企業(yè)導(dǎo)師切實(shí)發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用、不斷提高企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)水平，在產(chǎn)學(xué)研基地應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的企業(yè)導(dǎo)師崗位，完善現(xiàn)有的企業(yè)導(dǎo)師聘任與考核制度，落實(shí)企業(yè)導(dǎo)師的薪酬管理制度，從而進(jìn)一步明確企業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)，真正做到企業(yè)導(dǎo)師的責(zé)權(quán)利相一致。

四是適當(dāng)減少必修課的數(shù)量，采用靈活的選修課教學(xué)方式。部分選修課程可以放在產(chǎn)學(xué)研基地教學(xué)，這樣不僅有利于緊密結(jié)合企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用背景，而且還有利于請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師參與選修課的教學(xué)，豐富選修課的教學(xué)內(nèi)容。此外，可以適當(dāng)改變課程的考核方式，基于產(chǎn)學(xué)研基地所能提供的條件，增加實(shí)踐應(yīng)用的考核環(huán)節(jié)，強(qiáng)化研究生創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五是以產(chǎn)學(xué)研基地名義每年發(fā)布聯(lián)合招標(biāo)或合作研究課題指南，引導(dǎo)高校教師帶領(lǐng)研究生與企業(yè)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行合作研究。聯(lián)合招標(biāo)課題涉及政府部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)、中介機(jī)構(gòu)和企業(yè)集團(tuán)等需要解決的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際問(wèn)題，要求研究生參與課題項(xiàng)目，為政府、行業(yè)和企業(yè)等提供決策咨詢服務(wù)。

六是完善現(xiàn)有研究生培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。充分考慮到產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的特點(diǎn)，完善研究生培養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，使之能夠準(zhǔn)確客觀地評(píng)價(jià)研究生通過(guò)產(chǎn)學(xué)研基地進(jìn)行能力與素質(zhì)培養(yǎng)的效果。同時(shí)，科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，也能為完善產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)，提供正確的方向。

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