凡事預(yù)則立

摘要：隨著新課改的實(shí)施，對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越大，學(xué)生的自學(xué)能力是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而預(yù)習(xí)又是提高學(xué)習(xí)能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)腦、自己理解的過(guò)程就是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就稱為預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不僅鍛煉自學(xué)能力，而且有益于語(yǔ)文能力的提高。本文主要針對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，淺析預(yù)習(xí)策略；首先寫預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)，然后寫預(yù)習(xí)的方法，最后闡述預(yù)習(xí)的檢查。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì) 預(yù)習(xí)方法 預(yù)習(xí)檢查

《禮記·中庸》：“凡事豫則立，不豫則廢。言前定則不跲，事前定則不困，行前定則不疚，道前定則不窮。”豫，亦作“預(yù)”?？梢?jiàn)，教師在開(kāi)展教學(xué)工作前，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行事先預(yù)習(xí)，是比較難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。首先，掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，其次，不斷培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，才能在以后的學(xué)習(xí)中，獨(dú)立的探究新的科學(xué)領(lǐng)域，探索新的知識(shí)，為創(chuàng)新技術(shù)和知識(shí)做出貢獻(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的一個(gè)關(guān)鍵方法就是如何做好預(yù)習(xí)，這也是培養(yǎng)自學(xué)能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)

1.根據(jù)學(xué)生差異分層設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容

同一個(gè)班的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)素質(zhì)等都存在著差異，也存在著共同的弱點(diǎn)，這就需要我們教師詳細(xì)了解班上每個(gè)學(xué)生的情況，了解該年齡段學(xué)生的特點(diǎn)：在理解事物的時(shí)候，往往是獨(dú)立的看問(wèn)題，不會(huì)注意內(nèi)部聯(lián)系，尤其是在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解的時(shí)候，這樣的問(wèn)題更加明顯。因此，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行安排，盡量讓他們?nèi)ンw會(huì)每篇文章的詞、句、段、篇與中心內(nèi)容的聯(lián)系。教師在布置預(yù)習(xí)安排的時(shí)候，要考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，然后給予學(xué)生不同的預(yù)習(xí)目標(biāo)。例如，在講述一篇課文的時(shí)候，對(duì)于閱讀基礎(chǔ)差的一些同學(xué)要求他們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中，把課文通讀，盡量避免讀錯(cuò)、添加、顛倒等，遇到不會(huì)的生字生詞，自己要利用手中的學(xué)習(xí)工具，查閱理解，為理解文章打基礎(chǔ)；而針對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，理解生字生詞不是問(wèn)題，那么他們需要概括文章的段落大意，盡量去理解文章的主旨，或者設(shè)立一些問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽(tīng)講，找出自己理解的問(wèn)題出在什么地方，不斷的提高，反復(fù)的訓(xùn)練。教師也要針對(duì)學(xué)生設(shè)置一些預(yù)習(xí)如：這篇文章講述了幾件事？主要說(shuō)了哪件？利于把握文章脈絡(luò)的題目幫助學(xué)生理解文章。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生在教師的幫助下逐漸完成第一層復(fù)習(xí)后，要進(jìn)行第二層預(yù)習(xí)的訓(xùn)練，使之能盡快地達(dá)到基礎(chǔ)好的階段，縮短全班的距離，到達(dá)一個(gè)相近的水平。

2.圍繞重點(diǎn)，循序漸進(jìn)，抓住特點(diǎn)，靈活安排

基于文本的體裁不盡相同，側(cè)重點(diǎn)互不相同，訓(xùn)練培養(yǎng)的能力也不同，教師在安排預(yù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該注意結(jié)合文章的特點(diǎn)和培養(yǎng)方向。偏離重點(diǎn)設(shè)置的預(yù)習(xí)起不到預(yù)習(xí)的實(shí)際效果，甚至可能誤導(dǎo)學(xué)生。從教材三維目標(biāo)出發(fā)，確定教學(xué)重難點(diǎn)開(kāi)展預(yù)習(xí)，教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，有意識(shí)地將重點(diǎn)設(shè)成問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生圍繞重難點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目理解學(xué)習(xí)，獨(dú)立進(jìn)行課前思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)為理解文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、預(yù)習(xí)的方法

該年齡段學(xué)生的自主反思能力和自主調(diào)節(jié)能力都相對(duì)較弱，這就需要教師的幫助和指導(dǎo)。需要交給他們正確的學(xué)習(xí)方法，包括預(yù)習(xí)策略。經(jīng)過(guò)總結(jié)歸納了以下幾個(gè)預(yù)習(xí)方法：（1）讀。選擇什么樣的方式來(lái)閱讀這篇文章是學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和喜好來(lái)安排的。如速讀、默讀、朗讀、精讀等，又或者教師出示要求。（2）標(biāo)。在進(jìn)行預(yù)習(xí)之前，學(xué)生需要根據(jù)自己養(yǎng)成的良好習(xí)慣，對(duì)文章進(jìn)行標(biāo)注，例如：標(biāo)生字生詞用橫線，標(biāo)關(guān)鍵詞語(yǔ)用著重號(hào)，標(biāo)含義深刻、表達(dá)整篇文章主旨的句子用波浪線，標(biāo)重點(diǎn)的段落尤其是主旨段落用括弧，遇到不懂的地方可以用問(wèn)號(hào)標(biāo)出等，這些符號(hào)的標(biāo)志是根據(jù)自己的習(xí)慣而定的，只要自己明白每一個(gè)符號(hào)的含義即可。（3）查。預(yù)習(xí)的過(guò)程肯定會(huì)遇到各種疑難問(wèn)題，如生字生詞等，這時(shí)需要利用我們周圍的資源如：字典、詞典等，或者問(wèn)家長(zhǎng)同學(xué)解決這些生字生詞，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音，初步理解每個(gè)生詞的意思，為理解課文做鋪墊同時(shí)增加自己的詞匯量。讀課文的時(shí)候也可以借助身邊的資料區(qū)查閱相關(guān)的背景和相關(guān)的課外知識(shí)，拓寬自己的視野，增加自己的知識(shí)面。（4）記。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生把自己認(rèn)為重點(diǎn)的或者值得學(xué)習(xí)借鑒的詞語(yǔ)、句子記錄下來(lái)，積累自己的表達(dá)詞庫(kù)用于以后的寫作。（5）想。這是一個(gè)看似可有可無(wú)但是至關(guān)重要的方法。通過(guò)前面的幾個(gè)預(yù)習(xí)步驟，學(xué)生對(duì)這篇文章的內(nèi)容和特點(diǎn)等有了初步的了解，不能就算已經(jīng)完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，一定要坐下來(lái)靜靜的思考一下：我預(yù)習(xí)的這篇課文自己理解的內(nèi)容有哪些？自己感覺(jué)模糊不清的內(nèi)容有哪些？而自己覺(jué)得完全不能理解的內(nèi)容又有哪些？帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，不僅幫助學(xué)生集中注意力，而且學(xué)習(xí)效率更高。

三、預(yù)習(xí)的檢查

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就形成了，需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師需要起到監(jiān)督引導(dǎo)的作用，首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性并自覺(jué)運(yùn)用預(yù)習(xí)提示；其次，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，布置的任務(wù)是否按時(shí)完成，如：看是否閱讀流利，看書上是否有標(biāo)記等都可以作為檢查的手段；最后，教師針對(duì)檢查的情況，給予學(xué)生評(píng)價(jià)，對(duì)積極預(yù)習(xí)并且積極完成任務(wù)的同學(xué)要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)那些懶惰的同學(xué)要給予一定的批評(píng)同時(shí)指導(dǎo)督促他們完成任務(wù)，讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)揮預(yù)習(xí)的積極作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師要授之以魚更要授之以漁，給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣自然養(yǎng)成，自學(xué)能力隨之得到培養(yǎng)，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力逐漸增強(qiáng)，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，探索更加有效的教學(xué)方法，優(yōu)化課前預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)的效用發(fā)揮到最大。

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