廣西高校地方特色課程資源開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀及分析

摘要：通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的調(diào)查方式，對(duì)廣西區(qū)各大高校的教師和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容是了解廣西特色課程資源開(kāi)發(fā)利用情況，了解學(xué)生對(duì)廣西特色資源的了解程度及對(duì)開(kāi)發(fā)這些課程資源的預(yù)期如何，為制定正確的開(kāi)發(fā)策略提供數(shù)據(jù)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校 地方特色課程資源 調(diào)查問(wèn)卷

1調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.1調(diào)查對(duì)象

學(xué)校共發(fā)放71份教師問(wèn)卷，850份學(xué)生問(wèn)卷。在各校教師的幫助下所發(fā)放的問(wèn)卷全部回收，而且也全部有效。學(xué)生問(wèn)卷回收的有效問(wèn)卷為832份，有效率達(dá)97.9%，能夠切實(shí)地反映出廣西地方特色課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中存在的問(wèn)題。特別是在對(duì)教師的問(wèn)卷調(diào)查中，更能反映出廣西地方特色課程資源開(kāi)發(fā)的主要問(wèn)題，許多教師還針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，提出了許多具有建設(shè)性的建議。

1.2調(diào)查內(nèi)容

本研究的調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)包括教師與學(xué)生兩份調(diào)查問(wèn)卷，針對(duì)學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容主要調(diào)查學(xué)生對(duì)廣西的地理、歷史、文化資源和風(fēng)俗習(xí)慣四方面的了解情況，并調(diào)查學(xué)生是否愿意在現(xiàn)有課程體系中加入廣西的地方特色相關(guān)課程。針對(duì)以上五部分分別設(shè)計(jì)了多個(gè)小題，如為了了解廣西東盟自由貿(mào)易區(qū)情況，在問(wèn)卷中就設(shè)計(jì)了4個(gè)相關(guān)的小題；廣西民俗文化設(shè)計(jì)了5個(gè)相關(guān)小題。

針對(duì)教師的問(wèn)卷調(diào)查主要從以下幾方面進(jìn)行：

（1）廣西是否曾經(jīng)或現(xiàn)在正在開(kāi)發(fā)地方特色課程；

（2）廣西地方特色課程資源未開(kāi)發(fā)的原因；

（3）廣西地方特色課程資源開(kāi)發(fā)與實(shí)施的困難；

（4）廣西高校教師在地方特色課程資源開(kāi)發(fā)方面的培訓(xùn)情況；

（5）教師對(duì)廣西特色課程資源開(kāi)發(fā)的意見(jiàn)。

1.3問(wèn)卷的實(shí)施

在2013年1月份形成兩份調(diào)查問(wèn)卷，在3月份下旬開(kāi)始在廣西各高校實(shí)施調(diào)查，最后對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行回收，并分析處理。

2廣西高校地方特色課程開(kāi)發(fā)與利用現(xiàn)狀

2.1學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

在對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中一共設(shè)計(jì)了23個(gè)題目，分別從不同角度來(lái)調(diào)查學(xué)生對(duì)廣西地區(qū)各種資源的了解情況，從而反映廣西地方特色課程資源開(kāi)發(fā)與利用的情況。

2.1.1學(xué)生對(duì)廣西地理的了解情況

該部分一共設(shè)計(jì)了3道簡(jiǎn)單的題目，所涉及的地理問(wèn)題在廣西甚至中國(guó)的經(jīng)濟(jì)進(jìn)程中也經(jīng)常提到。但是問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)于廣西的地理情況的了解不是很樂(lè)觀，如問(wèn)“廣西與哪個(gè)東盟國(guó)家相鄰”？很多學(xué)生答“泰國(guó)”，也有答老撾和緬甸的。

還有關(guān)于北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的城市，廣西北部灣包括6個(gè)城市，其中3個(gè)沿海的城市為北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的中心城市，分別是北海、欽州和防城港，但是很多人都沒(méi)能答對(duì)，只有60.5%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答。從這個(gè)問(wèn)題上可以看出學(xué)生對(duì)廣西的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況不是很關(guān)注，也說(shuō)明這些地區(qū)發(fā)展政策在群眾中的宣傳不是很深入人心。

2.1.2學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)刈匀毁Y源與歷史文化資源的了解情況

一個(gè)地區(qū)的發(fā)展必須要能合理地利用當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢(shì)，打造自己的優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)廣西學(xué)生對(duì)自己本土的各種資源不是很了解。如廣西的民俗風(fēng)情一共列出了8個(gè)，很多人只能答出一兩個(gè)。還有廣西的特色節(jié)慶活動(dòng)，也是了解甚少。廣西劉三姐是一個(gè)非常優(yōu)美的文化故事，當(dāng)年的電影《劉三姐》堪稱經(jīng)典，劉三姐的人物形象深入人心，當(dāng)時(shí)的桂林山水也隨著電影的放映吸引了全國(guó)甚至是全世界的人，美其名曰“桂林山水甲天下”，但是很多人都不太了解這個(gè)文化人物和故事。

你是否了解劉三姐的故事，很多學(xué)生只是略知一二。對(duì)于廣西的歷史文化發(fā)展情況的前景，通過(guò)調(diào)查甚為堪憂，怎樣才能發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，保護(hù)地方特色民俗不被忘懷呢？

“你是否對(duì)廣西的歷史文化地理感興趣？”

2.1.3學(xué)生對(duì)東盟的了解情況

中國(guó)東盟自由貿(mào)易合作風(fēng)生水起、如火如荼，中國(guó)-東盟博覽會(huì)、北部灣還有東盟十國(guó)、南寧國(guó)際民歌藝術(shù)節(jié)每年都在隆重舉辦、大力宣傳，但是在調(diào)查中還是發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不是很了解這些情況。比如，問(wèn)你知道東盟十國(guó)是哪十國(guó)嗎？還有對(duì)于東盟國(guó)家的一些比較明顯的特點(diǎn)，很多學(xué)生也不能正確地回答出來(lái)。

雖然學(xué)生在調(diào)查問(wèn)卷中反映出很多廣西地方特色課程資源的利用，存在很多問(wèn)題，但也反映出一些值得我們關(guān)注的現(xiàn)象，當(dāng)?shù)貙W(xué)生非常樂(lè)意在自己的課程體系中加入關(guān)于廣西和東盟相關(guān)的特色課程學(xué)習(xí)。

你是否愿意在自己所學(xué)的課程體系中加入本地特色的課程資源？

2.2教師問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

教師問(wèn)卷一共發(fā)放71份，雖然數(shù)量少，但是涉及的學(xué)校多，也能夠反映出許多問(wèn)題來(lái)。以下就是對(duì)教師問(wèn)卷調(diào)查的分析。

3結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)調(diào)查，當(dāng)?shù)貙W(xué)生對(duì)本土文化特點(diǎn)及所具有的東盟合作優(yōu)勢(shì)不是很敏感，各高校對(duì)開(kāi)發(fā)地方特色課程資源的程度也很淺，可以說(shuō)還沒(méi)進(jìn)入開(kāi)發(fā)階段，有各種原因包括政府、學(xué)校、教師個(gè)人、教學(xué)設(shè)置上的原因等，要發(fā)揚(yáng)民族文化，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，應(yīng)自上而下、自下而上進(jìn)行本土文化和地方經(jīng)濟(jì)的滲透，從上級(jí)部門到下方執(zhí)行者和接受者，都應(yīng)積極地響應(yīng)和推進(jìn)地方特色課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。

參考文獻(xiàn)：

[1]許潔英.國(guó)家課程、地方課程和校本課程的含義、目的及地位[J].教育研究，2005，（08）：32-34.

[2]徐繼存，段兆兵，陳瓊.論課程資源及其開(kāi)發(fā)利用[J].學(xué)科教育，2002，（02）：1-5.

[3]文可義.地方課程資源的開(kāi)發(fā)和利用[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（04）：1-6.

[4]余文森.論新課程背景下的教學(xué)觀[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（06）：164-168.

[5]梁軍.基礎(chǔ)教育課程資源生命化及其實(shí)現(xiàn)策略[D].湖北大學(xué)碩士論文，2012.5.

[6]祝鐵鋼，武大勇.建設(shè)地方特色課程的探索[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技.

[7]彭暉，劉德清.開(kāi)發(fā)利用地域文化 推進(jìn)高校課程建設(shè)[J].高教探索，2007，（05）：90-93.