試論語文教學(xué)中生命精神的培養(yǎng)

摘要：語文是傳承人類文化的重要載體，具有豐富、真實的感情色彩和具體內(nèi)容。學(xué)習(xí)語文對學(xué)生的情感、態(tài)度以及人生觀的形成有著極其重要的作用。語文教育的使命也正是讓學(xué)生樹立正確的人生觀，學(xué)會尊重自己和他人，進(jìn)而珍愛生命。因此，在語文教學(xué)中，語文教師要充分利用語文課堂，豐富生命精神的教學(xué)資源，喚醒學(xué)生的生命意識，以此提高學(xué)生的生命意識。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 生命意識 生命精神

在人們物質(zhì)生活日益豐富的今天，許多的年輕人陷入了精神危機，逐漸失去了對生命質(zhì)量的追求與熱愛。甚至有的學(xué)生對日常生活中許多有意義的事情表現(xiàn)得麻木不仁或者漠不關(guān)心，更有些學(xué)生表現(xiàn)出了對生命的漠視與不珍惜，在受到一丁點的打擊或刺激后，就選擇報復(fù)他人或自己輕生。近年來的種種慘劇表明，學(xué)生對生命不尊重的態(tài)度，使社會越來越多的人把目光投向了語文教育，有疑問，也有期盼。

語文是一個民族文化的載體，記錄著一個民族最核心的生命發(fā)展歷程。語文以其深厚的人文內(nèi)涵，決定了它要擔(dān)負(fù)起生命教育的重要使命。因此，在語文教學(xué)中，要貫穿生命主題的教學(xué)，要注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重組與創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，能夠思考生命精神的價值，樹立健康的、積極正確的世界觀，同時也喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣和信心，提高學(xué)生的追求欲，從而達(dá)到語文教育教學(xué)的目的。

一、在語文教學(xué)中滲透生命精神培育的原則

1.潛移默化原則

生命意義的教學(xué)并不是一蹴而就的，它是一個長期的認(rèn)知轉(zhuǎn)變的過程。在這個過程中，語文課程內(nèi)容的教學(xué)是積累，學(xué)生對這一內(nèi)容的領(lǐng)會與感知，能使他們對生命意義由感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識的過程，才是語文教學(xué)的最終目的，也是對生命精神最好的詮釋。在語文課堂上，老師更多地講解了生命是如何如何的可貴，但學(xué)生只能是被動接受的。假有一日，自己最喜歡的寵物或者是某個親人突然帶著遺憾的離世，這時學(xué)生才會覺得生命可貴，對生命精神的理解更深一層。平時的熏陶在這時才會得以感受。所以，這一過程是潛移默化的、是細(xì)水長流的。

2.實事求是原則

語文教學(xué)是豐富多樣的，教師在教學(xué)的過程中不能為了生命精神的培育而篡改或者是曲解教材，要忠于教材、實事求是。要不斷地豐富教材內(nèi)容、變化教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的特征進(jìn)行施教，學(xué)生才能夠領(lǐng)悟生命精神的價值和意義。

3.體驗與感知相結(jié)合原則

生命精神的培育，不同于其他學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生除了掌握理論知識外，達(dá)到感知才是最重要的。在生命教育的過程中關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)完一堂課后，他的心里感悟到了什么？這堂課對他的人生觀、世界觀是否具有積極的影響？通過教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)達(dá)到啟智、睿德的目的。

4.課堂學(xué)習(xí)與課外活動相結(jié)合原則

語文教學(xué)要突出生命精神的培育，單單從課堂教學(xué)出發(fā)是不夠的，還需要在課外通過班隊、家庭成員甚至是在社會的協(xié)助下完成。從課外活動和學(xué)生的生活實際出發(fā)，從學(xué)生關(guān)心的問題入手，挖掘?qū)W生身邊具有生命精神的各種案例，用事實說話，讓學(xué)生對抽象的理論有一個具體化、形象化的認(rèn)識與對接，以達(dá)到對生命精神這一抽象概念更深層次的了解和認(rèn)識。

二、在語文教學(xué)中滲透生命精神培育的途徑

在日常的語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)把握教材中蘊含著生命精神的素材，立足課堂，乃至超越課堂，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，才能讓語文課本身煥發(fā)出生命的光彩。因此，在語文教學(xué)中滲透生命精神培育應(yīng)從以下幾個方面著手：

1.關(guān)愛施教，創(chuàng)造生命精神教學(xué)的氛圍

生命精神的培育，需要語文課堂先充滿真情和關(guān)愛，為生命精神的培育創(chuàng)造教學(xué)氛圍。因此，語文教師應(yīng)具有博大的胸懷，有包容一切富含生命物質(zhì)的精神，要用自己的愛心去引導(dǎo)學(xué)生。對于犯錯誤的學(xué)生以及學(xué)習(xí)退步的學(xué)生都不要一味的貶低甚至放棄，如果那樣，只會傷害學(xué)生，使他們對生活、學(xué)習(xí)逐漸失去信心，甚至誤入歧途。因此，教學(xué)時要用真誠的愛心去關(guān)心和呵護(hù)每一位學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中接受生命精神的沐浴，明白生命的重要性，懂得珍惜生命，讓處于低谷的學(xué)生能夠順利走出低谷。同時，教師也要有強烈的生命精神，教師自身所洋溢著的對生命的熱愛以及良好的精神風(fēng)貌，都能感染自己的學(xué)生，讓他們確實懂得生命的難能可貴。

2.合理運用教材，捕捉生命培育的契機

語文教材中有許多內(nèi)容就是對生命精神的弘揚，所以語文教師在教學(xué)過程中不能忽視教材的作用。充分地利用語文教材，開闊學(xué)生的精神視野，幫助他們形成積極的世界觀、人生觀。因此，在教學(xué)過程中，教師要善于運用教材，采用不同的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生。

如語文課《燕子》，教師在講解時，要首先讓學(xué)生多朗讀，在讀的過程中激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，把一只活潑可愛的燕子在天空中自由自在飛翔的簡單動作引導(dǎo)到燕子具有充沛的生命力上來，讓學(xué)生體會到它不僅僅是一只會飛的動物，而是一只和人一樣具有靈性、具有思想的精靈，更是讓人們感受到幸福與快樂的精靈。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅能愛上課本中的燕子，愛上生活中的燕子，還能讓學(xué)生意識到一切生命同樣具有靈動性，以此來激發(fā)學(xué)生對大自然中的所有生命的珍惜和熱愛之情。

3.通過作文訓(xùn)練尋找生命培育的話題

作文是語文教學(xué)中抒發(fā)學(xué)生思想感受的有效途徑，語文教師通過作文訓(xùn)練，做到與學(xué)生心靈的交流。要和學(xué)生進(jìn)行關(guān)于生命精神的交流。首先，教師可以利用一些生命精神的話題對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，如“某某人——的一生”“——的最后一天”“英雄犧牲的那一刻”，等等，讓學(xué)生在面對死亡時去思考、去認(rèn)識生命的重要性、去提煉生命精神的升華，讓學(xué)生明白如何活著才算是一種幸福。其次，教師可以組織學(xué)生對某一話題開展討論，對現(xiàn)實生活中的生命意識進(jìn)行探討和思考，讓學(xué)生捕捉生活中生命精神培育的每一個細(xì)節(jié)，挖掘生命精神的主題。培育學(xué)生的生命精神感受，受到生命誠可貴的熏陶。

4.運用“角色轉(zhuǎn)移”，發(fā)揚善性

教師在引導(dǎo)學(xué)生珍惜和愛護(hù)自己生命的同時，也需要引導(dǎo)學(xué)生去愛護(hù)其他人以及動植物的生命。例如，《放青蛙》的作文訓(xùn)練中，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識青蛙是有生命的，是對人類有益的動物，捕殺青蛙是對生命的不尊重和藐視。這時把學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生把自己想象成青蛙，然后去體會青蛙被捕捉后的心里掙扎和命運被別人主宰時的無奈和憤怒。以此激發(fā)學(xué)生在這種角色轉(zhuǎn)換中感悟到的生命精神的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識到自然界中許許多多的事物都和人類一樣有著同等的生命力，都有其存在的價值和意義，人類無權(quán)剝奪自然界中任何生命的道理。

總之，在語文教學(xué)過程中，教師要喚醒學(xué)生的生命意識，豐富生命精神的內(nèi)涵。要努力塑造和發(fā)掘生命的美麗，以真誠的愛心去溫暖每一個生命體，讓學(xué)生對生命精神引起足夠的重視，懂得對人、對己、對物的尊重與愛護(hù)，形成一種和諧美。讓語文課程更豐富，語文的世界也將灑滿人性的光輝。

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