利用信息技術(shù)推動(dòng)表演游戲向生動(dòng)化發(fā)展

摘要：從表演游戲的性質(zhì)、內(nèi)容、目標(biāo)等范疇出發(fā)，我們抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)手段，努力探索信息技術(shù)與表演游戲的整合，尋找其在表演游戲中的有效因素，做到融會(huì)貫通，創(chuàng)新深化，從而推動(dòng)表演游戲進(jìn)程深入、有效地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息 幼兒 表演游戲

表演游戲是深受幼兒喜愛的游戲之一。作為活動(dòng)基本形式之一的表演游戲，是幼兒以故事為線索展開的游戲活動(dòng)。在表演游戲中，幼兒根據(jù)自己的理解塑造角色，根據(jù)游戲發(fā)展的情況靈活地運(yùn)用語言、動(dòng)作和表情等各種手段再現(xiàn)故事內(nèi)容。表演游戲進(jìn)程的發(fā)展是延續(xù)的，幼兒從熟悉故事到生動(dòng)性表現(xiàn)故事要經(jīng)歷一個(gè)興趣的調(diào)動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)的積累、表演技巧的提高、游戲規(guī)則的規(guī)范、多元表演形式的運(yùn)用等發(fā)展階段。那么，如何讓這一發(fā)展進(jìn)程得到提升呢？

隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)正以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)越來越受到廣大教師的青睞?，F(xiàn)代信息技術(shù)具備散播性、組合性、工具性、能動(dòng)性等多功能特點(diǎn)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)這一先進(jìn)的教學(xué)手段能為教師提供最理想的教學(xué)環(huán)境，能將幼兒的學(xué)習(xí)和活動(dòng)變得更加生動(dòng)有趣。

一、調(diào)動(dòng)感官——營(yíng)造游戲氛圍

我們將信息技術(shù)融入游戲中，運(yùn)用幻燈、投影、照相機(jī)、攝像機(jī)、錄音機(jī)、電視機(jī)、多媒體課件等，充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官，營(yíng)造濃厚的游戲氛圍，使幼兒興致勃勃而深入持久地開展表演游戲。

多媒體課件能創(chuàng)設(shè)完美的情境，讓幼兒身臨其境，使幼兒理解深刻，記憶加強(qiáng)，思維活躍，表達(dá)清晰。在進(jìn)行《小兔乖乖》的表演前，我們組織幼兒觀看故事課件《小兔乖乖》時(shí)，當(dāng)“在嫩綠的草地上、美麗的蘑菇地里快樂玩耍的小兔子”這第一個(gè)畫面呈現(xiàn)在幼兒面前時(shí)，幼兒馬上被這優(yōu)美的情景給吸引住了，沉浸到了故事的情境中去；當(dāng)大灰狼欺騙可愛的小兔時(shí)，幼兒憤怒了，爭(zhēng)先恐后地回答老師的問題，認(rèn)認(rèn)真真地為小兔想辦法。在視聽結(jié)合的欣賞中，幼兒為小兔而歡樂、難過、憤怒。畫面的優(yōu)美，情節(jié)的扣人心弦，使幼兒始終對(duì)故事充滿了極大的興趣，產(chǎn)生了想說、想演的欲望。在此基礎(chǔ)上，面對(duì)教師的一系列開放式思維的提問，幼兒積極地思索，盡情地想象，創(chuàng)造性地表達(dá)，使活動(dòng)達(dá)到了高潮。正是由于各種綜合感官的刺激，聲畫并茂，感染力強(qiáng)，把幼兒帶入到了作品的情境中，激起了幼兒的主動(dòng)性參與性，使幼兒對(duì)作品有了深刻的形象記憶和情緒記憶。

二、拓展空間——積累游戲經(jīng)驗(yàn)

信息技術(shù)具有縱橫時(shí)空、海納信息的特點(diǎn)，在開拓幼兒視野、豐富幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)方面有特殊的功用。在表演游戲過程中，幼兒常常會(huì)對(duì)某一問題產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，這時(shí)，我們就借助信息技術(shù)手段截取相關(guān)的影像資料，豐富游戲經(jīng)驗(yàn)。例如，在中班的表演游戲《動(dòng)物過冬》中，大家對(duì)青蛙是否冬眠出現(xiàn)了不同的意見，對(duì)此，我們找來了有關(guān)“動(dòng)物的冬眠”的VCD，當(dāng)看到“青蛙鉆進(jìn)泥土里，處于假死狀態(tài)，以此來躲避嚴(yán)寒”的鏡頭時(shí)，持“青蛙不冬眠”意見的幼兒沉默了，而持“青蛙要冬眠”意見的幼兒則得意的笑了。

豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)除了拍攝、截取相關(guān)影像資料外，我們還充分利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源，上網(wǎng)查找相關(guān)的文字與圖片資料。如幼兒在表演中會(huì)提出“為什么小蝌蚪的媽媽是青蛙”“為什么小動(dòng)物都害怕老虎”“老鼠為什么是十二生肖之首”“十二生肖都有誰？怎么排隊(duì)？”等許多問題，我們就和幼兒一起到網(wǎng)上去尋找答案，通過查找，幼兒不僅開拓了視野，也為表演積累了豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為生動(dòng)性表演奠定基礎(chǔ)。

三、模擬欣賞——提高表演水平

剛?cè)雸@的小班幼兒從未接觸過表演游戲，對(duì)表演游戲一無所知，更談不上能有生動(dòng)表演技巧。因此，我們改變以往的一開學(xué)就進(jìn)入表演狀態(tài)的游戲教學(xué)方法，首先在開學(xué)初提供一些故事情節(jié)簡(jiǎn)單、表演生動(dòng)有趣的表演片段的視聽素材，如影碟、錄像等，讓幼兒在直觀地欣賞中理解了什么是表演、表演什么、怎樣表演等。其次，進(jìn)入初步的模擬表演階段。最后，當(dāng)幼兒已經(jīng)具備初步的表演技巧時(shí)在這一過程中，小班幼兒逐漸地熟悉、掌握一定的表演技巧。

對(duì)于已經(jīng)具備一定表演技巧的中大班幼兒，同樣可以通過一些生動(dòng)、典型的視聽素材的欣賞、模擬，潛移默化地提高其表演技巧。

四、提高認(rèn)知——豐富游戲內(nèi)容

信息技術(shù)的融入使幼兒對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)有了初步的了解，在游戲中孩子們操作電腦、上網(wǎng)搜索等信息運(yùn)用能力、信息獲取能力得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步，也讓表演游戲的內(nèi)容變得異彩紛呈。

幼兒按自己的興趣和意愿，與家長(zhǎng)、老師通過網(wǎng)絡(luò)自由地搜尋各種資料，在一系列的搜索過程中，使得游戲內(nèi)容更具開闊感和縱深感。例如，在有關(guān)“動(dòng)物過冬”的表演游戲中，我們一起同幼兒尋找“動(dòng)物過冬”的圖片資料，并且在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行圖片下載保存，最后打印出來布置了“動(dòng)物是怎樣過冬”的圖片展，許多幼兒都前來參觀，還有小小講解員現(xiàn)場(chǎng)解說呢。幼兒又借助Google、百度等工具進(jìn)行關(guān)于“動(dòng)物怎樣睡覺”“動(dòng)物怎樣走路”“動(dòng)物吃什么”等的搜索工作，并且用表演的方式形象地表現(xiàn)出來。

五、實(shí)錄案例——規(guī)范游戲規(guī)則

表演游戲具有明顯的規(guī)則性。規(guī)則在表演游戲延續(xù)發(fā)展中是至關(guān)重要的。只有共同遵守游戲規(guī)則，才能齊心完成一次又一次的表演。在平時(shí)的表演過程中，發(fā)現(xiàn)有的幼兒不懂遵守游戲規(guī)則，有的知道游戲規(guī)則卻耍小聰明，不遵守游戲規(guī)則。于是，在表演中總能聽到不斷的告狀聲，表演也因此而無奈地停下來。在游戲結(jié)束時(shí)，我們采用錄像回放的形式，將游戲中一些不遵守游戲規(guī)則的典型案例直接呈現(xiàn)在大家面前，讓大家來討論、分析，從而讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己行為的不正確。如表演過程中，每個(gè)幼兒都要明確自己的角色意識(shí)與小組的同伴認(rèn)真合作表演，而經(jīng)常會(huì)有一些幼兒喜歡帶著頭飾到處亂串，不僅影響了本小組的表演也影響了其他小組的表演，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)也不佳。利用DV機(jī)把這些幼兒的表現(xiàn)拍攝下來，通過電視組織幼兒觀看，對(duì)錄像進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，找出不對(duì)的地方，培養(yǎng)幼兒的游戲規(guī)則意識(shí)，也完善了游戲規(guī)則。

六、再現(xiàn)場(chǎng)景——優(yōu)化游戲評(píng)價(jià)

游戲評(píng)價(jià)是提高游戲質(zhì)量、促進(jìn)游戲發(fā)展的必要手段。在調(diào)整和改進(jìn)表演游戲的評(píng)價(jià)過程中，我們倍感現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來的優(yōu)越性。小班幼兒常常以自我為中心，認(rèn)為什么都是我的，在表演游戲《拔蘿卜》中，幼兒一會(huì)兒要當(dāng)老奶奶，一會(huì)兒要當(dāng)小貓，一會(huì)兒又要當(dāng)大蘿卜，表演的頭飾、道具爭(zhēng)搶不休?；蛟谟械谋硌葜?，幼兒只是麻木地重復(fù)著對(duì)白，忽略了動(dòng)作、表情的表現(xiàn)。這樣的情況在小班屢見不鮮。針對(duì)這些情況，錄像回放就能解決問題，在對(duì)游戲行為進(jìn)行直觀評(píng)價(jià)時(shí)，幼兒的經(jīng)驗(yàn)得到了提升。

七、資源共享——挖掘多元的表演形式

在以往的教學(xué)中，表演形式比較單一，幾乎都只是故事表演、偶類表演（布偶）這兩種。通過網(wǎng)絡(luò)資源的共享，我們發(fā)現(xiàn)了豐富多樣的表演形式：廣告表演、雙簧表演、指偶表演、情景劇、音樂劇、啞劇表演等。

總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到表演游戲的指導(dǎo)推進(jìn)中，幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)有了生動(dòng)形象的手段支持，幼兒對(duì)游戲的興趣變得十分濃厚，教師的指導(dǎo)也顯得輕松而有效，推動(dòng)表演游戲從一般性表現(xiàn)向生動(dòng)性表現(xiàn)發(fā)展，游戲下的幼兒才能從中獲得真正愉悅有效的發(fā)展。作為現(xiàn)代社會(huì)的幼兒教師，更應(yīng)該及時(shí)汲取時(shí)代的“浪尖文化”為我用，積極嘗試教育方法和教學(xué)手段的改進(jìn)，拓展教學(xué)資源，給幼兒提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。