初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的思考

摘要：信息技術(shù)課是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，集技能性和知識(shí)性于一體，以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)操作能力和信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)。從拓展學(xué)習(xí)，全方面發(fā)展；多設(shè)問，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)；講究信息技術(shù)課堂提問的方法和技巧；大力開展自主、探究、合作性學(xué)習(xí)等方面，就初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)進(jìn)行了深入的思考，具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課堂 有效教學(xué) 提問技巧 提問方法

一、前言

信息技術(shù)課是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，集技能性和知識(shí)性于一體，以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)操作能力和信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)。很多初中學(xué)生在最初學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)，往往懷著輕松娛樂、好奇的心態(tài)，甚至還有些學(xué)生覺得可以在上課時(shí)看視頻、聊QQ、玩游戲，但隨著課程的逐步深入，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課程有很多硬性的東西需要反復(fù)練習(xí)和反復(fù)記憶，學(xué)習(xí)難度較大，很容易就會(huì)失去學(xué)習(xí)的熱情，在這種情況下，實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)就顯得尤為重要。

二、拓展學(xué)習(xí)，全方面發(fā)展

初中信息技術(shù)課的主要目的在于培養(yǎng)初中生對(duì)實(shí)際問題利用計(jì)算機(jī)來解決的能力，由于信息技術(shù)包括萬千，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是書本上所能描述，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該進(jìn)行知識(shí)面拓寬教學(xué)，如給學(xué)生講解防毒殺毒、網(wǎng)頁制作、圖形圖像制作、簡單動(dòng)畫制作、聲音文件處理等知識(shí)。同時(shí)，教學(xué)中還應(yīng)該穿插工具軟件教學(xué)，如瑞星殺毒軟件、360安全衛(wèi)士、金山毒霸、視頻播放器MediaPlay、Photoshop、豪杰圖像瀏覽器、美圖秀秀等，通過這些工具軟件的學(xué)習(xí)，來促進(jìn)學(xué)生對(duì)于各種應(yīng)用能力及基本操作的掌握，對(duì)于有效性教學(xué)是有利的。

三、多設(shè)問，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在初中信息技術(shù)課教學(xué)終會(huì)涉及到大量的軟件操作內(nèi)容，若只是單純地、一個(gè)一個(gè)地給學(xué)生講解這些軟件的基本操作，往往效果較差，學(xué)生聽得云里霧里，記不住。在這種情況下，建議老師可以將這些操作與實(shí)例練習(xí)結(jié)合起來，這樣就容易讓學(xué)生掌握和接受。例如，在講授“Word文字處理”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以事先打印一篇文章，在文章上設(shè)置一些需要學(xué)生去解決的問題，如設(shè)置打印頁面、調(diào)整行間距、調(diào)整字間距、標(biāo)題排版、修改文字、段落排版、調(diào)整段落（兩端對(duì)齊、左對(duì)齊、右對(duì)齊）、分段、設(shè)置標(biāo)題1、標(biāo)題2、標(biāo)題3等，讓學(xué)生通過這些問題去學(xué)習(xí)Word文字處理；還可以給學(xué)生一張已經(jīng)排版好的表格或文章，讓學(xué)生自行在計(jì)算機(jī)上操作，盡量做到與樣表或樣文一致，讓他們充分體會(huì)到word的作用，這樣有利于發(fā)揮了他們的積極性和主動(dòng)性。

四、講究信息技術(shù)課堂提問的方法和技巧

第一，提問要有針對(duì)性。初中信息技術(shù)課教師在給學(xué)生提問題時(shí)，既要針對(duì)初中信息技術(shù)課教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平、年齡特征，同時(shí)，教師要將不同層次、不同類型的問題用不同的方式提出。無論是即興生成的問題，還是預(yù)設(shè)的問題，都要有層次性、聯(lián)系性、針對(duì)性，以此來提高學(xué)生回答問題的興趣。

第二，提高提問的技能。教師在課堂上提問的質(zhì)量、提問的語氣、提問契機(jī)的把握、提問方式與初中信息技術(shù)課課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣存在著較大的關(guān)系。教師要努力提高提問的技能，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主體。

第三，提高問題的思維容量。教師的提問，應(yīng)該提高學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的思考能力，且要善于抓住學(xué)生在回答問題時(shí)的思維閃光點(diǎn)，適時(shí)予以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

第四，認(rèn)真傾聽學(xué)生回答的問題。教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生回答的問題，要充滿耐心與真誠，面帶微笑地讓學(xué)生能夠?qū)栴}回答完畢，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到可貴的心靈滿足，也會(huì)感覺到來自教師的關(guān)愛、尊重、寬容、理解。

第五，作為一名人民教師，為廣大學(xué)生服務(wù)是我們的宗旨，應(yīng)該讓每一位學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的快樂、都能夠在不斷地進(jìn)步。我們要多鼓勵(lì)學(xué)生、多理解學(xué)生、多表揚(yáng)少批評(píng)，充分尊重學(xué)生的人格，努力營造融洽、和諧的課堂氛圍。

五、大力開展自主、探究、合作性學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作性學(xué)習(xí)能力，是響應(yīng)新課程改革理念，尊重學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生潛力，為培養(yǎng)鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)而進(jìn)行的培養(yǎng)。在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作性學(xué)習(xí)能力，無論對(duì)學(xué)生，還是對(duì)教師都有較為重要的作用及意義。對(duì)于學(xué)生而言，能夠讓學(xué)生通過自主管理、自主探究、相互合作來正確認(rèn)識(shí)化學(xué)信息技術(shù)、正確認(rèn)識(shí)自己，也有利于及時(shí)解決疑惑，實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展，使他們能夠真正成為21世紀(jì)自主創(chuàng)新型人才。對(duì)于教師而言，能夠有利于建立起更加和諧、更加融洽的師生關(guān)系，能夠大幅度提高初中信息技術(shù)教學(xué)的針對(duì)性，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。教師要學(xué)會(huì)讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，要學(xué)會(huì)將權(quán)力下放給學(xué)生，給他們創(chuàng)造鍛煉管理能力的機(jī)會(huì)，讓他們能夠基于自己的興趣愛好和表達(dá)方式來開展信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而更好地發(fā)揮出創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。值得注意的是，初中生雖然有自己獨(dú)立的思想，但僅靠他們自己的力量很難自行獨(dú)立開展自主、探究、合作性學(xué)習(xí)，這就需要教師積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)幫助學(xué)生，切忌不可放任自流，或者完全包辦代替。

六、結(jié)語

與其他學(xué)科相比，初中信息技術(shù)課程是一門新興學(xué)科，同時(shí)也是一門正在快速發(fā)展的技術(shù)，這就決定了我們應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定信息能力、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]程劍.初中信息技術(shù)課堂有效合作策略[J].成才之路，2013，23（29）：120-123.

[2]周勇.基于課堂改革談初中信息技術(shù)教學(xué)[J].才智，2014，31（13）：143-144.

[3]代憲華.如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中滲透網(wǎng)絡(luò)道德教育[J].考試周刊，2014，25（18）：165-167.

[4]郭春.適應(yīng)時(shí)代步伐 發(fā)展信息技術(shù)[J].中小學(xué)電教，2014，26（02）：167-170.

[5]王行磊.淺談信息技術(shù)課堂有效性教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2014，22（02）：112-115.