合作學習在初中英語教學中的應用分析

摘要：英語作為我國與別國進行交流的重要工具，它能夠推動我國和國際接軌，促進國際交流，有助于提升我國的綜合國力。探討合作學習在初中英語教學中的應用分析，為促進英語學習提供建議。

關鍵詞：合作學習 初中英語教學 應用分析 初中教育

一、前言

初中英語教學是英語學習的重要階段，它能夠幫助學生奠定英語學習的基礎，幫助學生培養(yǎng)學習英語的興趣。初中英語教學想要提升效果，就需要提高學生參與英語教學的興趣，英語的作用在于交流，學生學習英語的最終用途是用英語來進行人際交往。因此，在初中英語教學階段，不僅需要培養(yǎng)學生的英語學科知識，還要讓學生能夠主動運用英語來交流，才能真正有利于學生的英語學習和應用。合作學習在初中英語教學中具有很高的利用率，它對初中英語教學有十分積極的效果。

二、合作學習概論

合作學習（Cooperative learning），又名為團隊學習或者是分享學習。合作學習是一種新型的教學方法，它主要強調的是在整個英語學習過程中的整體效果以及團隊精神。這種學習模式在近幾年的初中教學中已經不斷地得到了應用，效果十分顯著。所謂的合作學習，就是指學生之間進行合作和合理分工來一起達到某個目標的一種新型的學習方式。目前，在初中英語教學中有很多種合作學習的方式，但是最為普遍的是組成小組學習，小組內部成員之間通力合作，來一起完成教師指派的任務。合作學習比較注重的是團隊精神和整體凝聚力，讓學生自己來思考和布置如何完成任務，能夠充分培養(yǎng)學生的組織能力和創(chuàng)造力。合作學習目的，是幫助學生在增加學習的主動性，促進學生自主發(fā)展方面取得一定的進展，能夠充分迎合現在新課標下的教育思想，培養(yǎng)出新一代的創(chuàng)新型人才。我國傳統(tǒng)的英語教育方式普遍存在重知識輕能力的現象，導致學生在經歷了長時間的英語學習之后依舊不能很好地應有英語，而且學生普遍缺乏創(chuàng)新力和自主學習能力。合作學習恰好能夠在初中英語學習的階段幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新力和自主的學習能力，全面提升學生的個人素質，這樣才能適應各種時代的發(fā)展和變化，成為真正的新世紀的人才。

三、合作學習在初中英語教學中的應用

合作學習在初中英語教學中已經初見成效，很多初中教師已經嘗試使用這種方法來幫助學生能夠更好地進行英語的學習。經過實踐發(fā)現，大部分使用了合作學習方式的學生在自主學習和創(chuàng)造能力方面都相對其他學生有十分明顯的優(yōu)勢，因此，合作學習對于初中英語學習有明顯的積極意義。針對合作學習在初中英語教學中的應用，以下是幾點分析。

1.分工明確，科學分組

在合作學習中，首先需要確定的是如何分組和分工。一般情況下分組的類型有組間同質和組間異質等不同的形式，這要根據任務的難易程度來決定，組內的成員可以適時進行相應的調整，以更好地完成任務。根據初中英語學習的特點和難易程度，其組間合作的方式主要是按座位分組的形式。

按照座位分組指的是按照正常的座位順序，和鄰近的學生組成學習小組，一般情況下是四個人一個小組。組內成員之間是同質還是異質就需要教師按照任務的難易程度進行調整。

例如，當教師講解到Travel這一課程的時候，為了讓學生自主挖掘關于旅游的知識點，激發(fā)學生的學習興趣，教師讓各小組一起討論上火車必備的物品，并思考在火車上可以做什么事情，并隨時做好記錄，整理成冊，組成一份乘車注意手冊，并讓各小組選擇出一位代表來進行講解。小組在討論完成這個任務的過程中，不僅主動學習到一些出外旅游的注意事項，更重要的是教師成功讓學生自主地進入了Travel這一課程的學習中來了，并在這個合作學習的過程中讓學生學會了如何進行合作以及培養(yǎng)了主動學習的積極性。

2.轉變教師角色

傳統(tǒng)的初中英語教學中，教師始終是作為知識講授的主體，幫助學生把握英語學習的方向。在合作學習中，初中英語教師的角色要適時進行轉變，教師不再只是教授知識，而要做好學生合作學習的配合者，協(xié)助學生很好地完成任務。在小組的合作學習中，教師成為了學生學習協(xié)助者，但有時又是學生學習的合作者，幫助學生一起完成學習任務。

例如，教師為了讓學生能夠加深單詞的記憶，組織學生進行猜單詞的游戲。游戲的主要內容為兩個學生一組進行合作，兩個學生面對站立，一個學生負責猜單詞，另一個學生負責使用動作來讓對面的人猜出那個單詞是什么。教師指定另外一個學生負責將單詞寫在卡片上，將把卡片面向負責比劃的學生。當教師在組織這一游戲的過程中，由于一些初中生對于這個游戲并不了解，所以教師在這個時候就需要對游戲的具體流程詳細講解給學生聽，并可以做出示范，讓學生更加直觀地明白如何進行游戲。在游戲進行的過程中，教師要仔細觀察學生的游戲動態(tài)，對于一些沒有掌握游戲要領的學生教師要給出相應的提示。在這個過程中，教師既是學生小組學習的合作者又是協(xié)助者，教師需要根據實際的變化情況進行相應的角色轉換。

3.創(chuàng)造合作學習的情景

初中英語學習中，英語作為交流的工具，因此在學習的過程中教師應該盡早培養(yǎng)學生運用英語的能力，不能只是讓學生單純掌握理論知識。合作學習在初中英語學習中能夠發(fā)揮很好的效果是因為合作學習就是一個英語運用的過程。合作學習在初中英語教學中的應用，還需要注意創(chuàng)造合作學習的情景，讓學生自主加入合作學習中來。

例如，當教師需要講解Shopping相關的知識點的時候，想要讓學生了解購物的具體發(fā)生情況，又要讓學生具體充足的學習激情，教師可以創(chuàng)造學生之間合作學習的情景。因此，教師可以引導學生組成團隊，并模擬購物的實際發(fā)生過程，并進行英文對話。例如，“Can I help you”以及“How much is this”等，讓組員之間進行角色的扮演，模擬購物的發(fā)生情節(jié)。為了讓每個學生都能夠在每個角色上進行扮演，可以組員之間輪流進行角色的扮演。這種合作學習的方法不僅能夠讓學生對新課程知識點的學習充滿興趣，還能讓學生在合作學習中提前掌握一些新知識點，如在以上的Shopping游戲進行的過程中，一些英文的對話是購物中必備的語句，學生在游戲中已經提前掌握了，且記憶深刻，學習效果很好。更為主要的是學生在合作學習的過程中體會到了合作的快樂，并掌握了學習的主動性。

四、結語

英語是人們將來步入社會的一種必備技巧，它的重要程度已經日益顯現。初中英語教學中的一些弊端產生的主要原因是教育方式的不當，很多初中英語教師不能根據社會的發(fā)展潮流來改變英語教學的方式，導致很多學生不能適應社會的發(fā)展。合作學習是一種新型的教學方式，它在一定程度上對于改善初中英語教學有十分明顯的積極效果，注重英語的實用性。

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