貧困生“四位一體”分層遞進(jìn)式創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的建設(shè)與實(shí)踐

摘要：高校缺乏為數(shù)量龐大的貧困生群體量身打造的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，25%以上貧困生群體的創(chuàng)業(yè)能力沒有得到足夠的重視和開發(fā)，處于高要求低水平階段。重慶工商大學(xué)建設(shè)并實(shí)踐的貧困生“四位一體”分層遞進(jìn)式創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，根據(jù)不同貧困生現(xiàn)狀及培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的不同需求，從項(xiàng)目、資金、運(yùn)行機(jī)制以及引入外部資源來加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺建設(shè)，形成了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的建設(shè)路徑和管理策略，從而建設(shè)好集創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)一體化的貧困生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。

關(guān)鍵詞：貧困生 分層 遞進(jìn)式 創(chuàng)業(yè)平臺

當(dāng)前，高校業(yè)已形成的一系列培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺是為所有學(xué)生所共享的，缺乏屬于貧困生這一特殊群體的專門實(shí)踐平臺。由于在心理、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等方面的原因，使得在公共平臺上獲取資源提升創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)際效果明顯偏弱，有調(diào)查顯示，貧困生就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)率在整體上低于同期學(xué)生10%以上。因此，單獨(dú)成體系地建構(gòu)提升貧困生群體能力的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，更好地服務(wù)貧困生成長成才，是一個(gè)值得在實(shí)踐中探索研究的課題。重慶工商大學(xué)提出并建設(shè)的貧困生“四位一體”分層遞進(jìn)式創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，為貧困生能力尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提供了一個(gè)實(shí)踐性的范本。

一、分層遞進(jìn)式創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的內(nèi)涵與特征

1.內(nèi)涵

分層次即按重慶工商大學(xué)學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難程度分生存困難型，生活困難型，混合困難型，發(fā)展困難型等不同層次；遞進(jìn)式即根據(jù)貧困生的“原始”能力，分別在重慶工商大學(xué)學(xué)生助理學(xué)校平臺、勤工助學(xué)書報(bào)亭平臺、校外見習(xí)基地兼職實(shí)踐平臺、大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)營集團(tuán)公司平臺四個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺進(jìn)行的實(shí)習(xí)實(shí)踐。從而逐漸提升貧困生談話與人際交往能力、合作與談判能力、適應(yīng)變化和承受挫折的能力、商機(jī)發(fā)現(xiàn)并合理利用的能力等方面的能力。（見圖1）

2.特征

從貧困生“實(shí)際出發(fā)”，是建設(shè)分層遞進(jìn)式創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的一個(gè)最主要的特征。根據(jù)貧困生的不同困難程度、知識學(xué)習(xí)、能力形成、興趣愛好和發(fā)展方向等方面的差異情況，依據(jù)個(gè)人意愿，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身需要的主動權(quán)和發(fā)展的選擇權(quán)，遞進(jìn)式地參與到不同創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的鍛煉之中，使得每個(gè)貧困生都能在原有能力的基礎(chǔ)上，得到全面、自由、優(yōu)化的發(fā)展。

二、加強(qiáng)分層遞進(jìn)式創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺建設(shè)的重要性和必要性

當(dāng)前，各高校貧困生的比例大都在25%～30%之間，按這個(gè)比例計(jì)算，全國在校貧困生數(shù)大約在700萬左右，以2014年727萬畢業(yè)生計(jì)算，貧困生也達(dá)到175萬左右，這是一個(gè)數(shù)量相當(dāng)龐大的群體。貧困生的普遍希望是通過大學(xué)的學(xué)習(xí)，改變家庭的經(jīng)濟(jì)面貌，但因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的困難，不可避免地給貧困生在學(xué)習(xí)、心理、思想、人際交往、能力鍛煉等方面帶來不利的影響，也給高校的管理和社會的和諧穩(wěn)定帶來問題。如重慶工商大學(xué)專門為貧困生搭建的分層遞進(jìn)式創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，就是解決不同層次貧困生在生存、生活、發(fā)展等問題的有效途徑。在這個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺上鍛煉實(shí)踐，不但能獲得自食其力地獲得智力和勞動報(bào)酬，其重要性還在于，使他們不因經(jīng)濟(jì)的困難而四處奔波，能夠身心健康地學(xué)習(xí)和成長，將來成為一個(gè)對社會有用的人才。

必要性在于通過國家、學(xué)校主要在資金方面的資助，已經(jīng)無法解決日益突出的貧困生問題。他們在承受經(jīng)濟(jì)、心理等方面壓力的同時(shí)，無法集中精力完成學(xué)業(yè)，因而對經(jīng)濟(jì)層面的資助依賴性增強(qiáng)，在精神和社會責(zé)任感等方面卻減弱，加上嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革的需要，授人以魚不如授人以“漁”，就成為高校的必然選擇。重慶工商大學(xué)四個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺就是這個(gè)“漁”，通過這個(gè)平臺的實(shí)踐性創(chuàng)業(yè)活動，能使貧困生得到鍛煉，從而提高綜合素質(zhì)，以改變貧困生的困境，這能在很大程度上克服單純依靠資助帶來的問題，有利于發(fā)揮創(chuàng)業(yè)就業(yè)的倍增效應(yīng)，對緩解就業(yè)壓力、為將來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、分層遞進(jìn)式創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的建設(shè)與管理

1.平臺建設(shè)的思路

分層遞進(jìn)式創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺建設(shè)實(shí)質(zhì)不是讓貧困生去開辦企業(yè)，創(chuàng)造工作崗位，而是由學(xué)校無償提供并保障貧困生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試與模擬操作的資金支持、制度設(shè)計(jì)、項(xiàng)目安排、活動組織以及硬件支持，建立起與貧困生特點(diǎn)、能力發(fā)展相協(xié)調(diào)的實(shí)踐支撐平臺，盡可能去提升學(xué)生適應(yīng)社會變化的能力，讓更多貧困生具備在未來事業(yè)發(fā)展過程中獨(dú)立發(fā)展的意識和相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。遵循這一理念，重慶工商大學(xué)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺建設(shè)過程遵循了貧困生創(chuàng)業(yè)能力提升、利用校內(nèi)外資源和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)推廣等協(xié)調(diào)一致的“按需設(shè)計(jì)、并行推進(jìn)、聯(lián)合推動”的思路。

2.平臺建設(shè)的管理

按照學(xué)校的整體建設(shè)思路，實(shí)際建成了四個(gè)既相互獨(dú)立又層次遞進(jìn)的校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)體平臺。即學(xué)生助理學(xué)校平臺，勤工助學(xué)亭平臺，校外帶薪兼職實(shí)習(xí)平臺，大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)營集團(tuán)公司平臺。

在平臺設(shè)計(jì)上，每個(gè)平臺需要的核心能力不同。學(xué)生助理學(xué)校平臺更強(qiáng)調(diào)與人談話與人際交往的能力，勤工助學(xué)書報(bào)亭更側(cè)重合作與談判的能力，校外兼職見習(xí)實(shí)踐基地更傾向適應(yīng)變化和承受挫折的能力，大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)營集團(tuán)公司平臺則更需要商機(jī)發(fā)現(xiàn)及合理利用的能力。鑒于此，四個(gè)平臺分別采用模擬校園化、微企化、市場化、公司化經(jīng)營管理的模式運(yùn)行與管理。貧困生在大學(xué)四年中可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)和條件系統(tǒng)參加四個(gè)平臺的鍛煉實(shí)踐，也可以選擇某一層次的平臺進(jìn)行鍛煉。此外，學(xué)校還免費(fèi)提供活動場所并每年出資和爭取社會資助資金500多萬，支持貧困生在校期間利用課余時(shí)間在這些平臺選擇性地參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。

3.平臺建設(shè)的運(yùn)行路徑和效果

平臺一：學(xué)生助理學(xué)校

貧困新生參與勤工助學(xué)是其擺脫經(jīng)濟(jì)困境的主要途徑。由于剛?cè)雽W(xué)，個(gè)人能力、社會經(jīng)歷和資源欠缺，如在校外兼職做事，除了做一些發(fā)放傳單，餐廳打工等技術(shù)含量不高的工作外，還面臨著一些不可預(yù)測的風(fēng)險(xiǎn)。而選擇在校內(nèi)勤工助學(xué)崗位工作就可以彌補(bǔ)這些不足，如重慶工商大學(xué)于2012年成立的學(xué)生助理學(xué)校，就是專門為貧困生提供“助研、助教、助學(xué)”等崗位工資的組織。該組織隸屬于學(xué)校勤工助學(xué)中心，由學(xué)生處資助辦負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，助理學(xué)校設(shè)秘書處、設(shè)黨政組、經(jīng)管組、理工組、文法組、通識組、江北組六個(gè)大組，30個(gè)小班，50個(gè)工作小組，采用學(xué)校事業(yè)型體制模擬運(yùn)行。

從貧困新生一進(jìn)校開始，就鼓勵生存型貧困生參加學(xué)生助理學(xué)校的工作，學(xué)校每年選拔300名左右的貧困新生（全校每年學(xué)生助理人數(shù)保持在1100名左右），通過助理學(xué)校的培訓(xùn)合格后，自動編入重慶工商大學(xué)學(xué)生助理學(xué)校，受聘的貧困生以事務(wù)助理和專項(xiàng)助理的身份（每人一個(gè)固定編號，佩證上崗）參與到校內(nèi)各機(jī)關(guān)部門、學(xué)院的信息收集、整理、處理和報(bào)送等日常工作之中。

近兩年中的3000多名貧困生助理，以“準(zhǔn)職業(yè)人”身份在與領(lǐng)導(dǎo)、老師、部門的溝通和工作落實(shí)過程中，零距離學(xué)習(xí)職業(yè)技能，初步養(yǎng)成職業(yè)意識，起到了從學(xué)校到社會職業(yè)之間的過渡銜接的目的。還獲得了人生“職業(yè)”的“第一桶金”，為將來創(chuàng)業(yè)和就業(yè)做好了一定的職業(yè)技能準(zhǔn)備，這既提高了學(xué)生參與學(xué)校事務(wù)管理的能力，也潛移默化地培養(yǎng)了貧困生的談話與人際交往能力。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生助理，學(xué)校還劃撥專項(xiàng)資金，按每人每月240元的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放崗位工資（每年累計(jì)發(fā)放工資200多萬元），同時(shí)開展年度評比表彰。

平臺二：勤工助學(xué)書報(bào)亭

建立勤工助學(xué)書報(bào)亭是高校資助載體的主要形式之一，是帶有校園“微企”性質(zhì)的實(shí)體，學(xué)校免費(fèi)提供場地，免水電費(fèi)，支持貧困生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過經(jīng)營師生學(xué)習(xí)、生活、工作所需日常性的產(chǎn)品，賺取合理利潤，按小時(shí)獲得足額工資。如重慶工商大學(xué)于2003年率先在重慶高校建立了基于家庭經(jīng)濟(jì)困難和就業(yè)困難學(xué)生的勤工助學(xué)書報(bào)亭，鮮明地提出了書報(bào)亭既是勤工儉學(xué)的陣地，更是一種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式。在管理上采用“微企”運(yùn)行模式，實(shí)行首席店長負(fù)責(zé)制，面向全校選拔生活型貧困生參加勤工助學(xué)書報(bào)亭的工作。通過近3年的發(fā)展建設(shè)，書報(bào)亭從人員選拔、項(xiàng)目規(guī)劃、財(cái)務(wù)與人力資源管理、市場拓展等方面形成了一套完整的運(yùn)行機(jī)制和體制。

書報(bào)亭發(fā)展至今已歷時(shí)10年，已從一個(gè)6平方米的小報(bào)亭發(fā)展為重慶高校唯一擁有8個(gè)校園連鎖經(jīng)營實(shí)體店的校園“微型企業(yè)”。期間，在書報(bào)亭工作過的員工超過2000人，在全部順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的情況下，相當(dāng)多的學(xué)生在進(jìn)入職場時(shí)即成為各企業(yè)搶手的“職業(yè)經(jīng)理人”。CQTV、華龍網(wǎng)、大渝網(wǎng)、教育網(wǎng)、重慶時(shí)報(bào)等各類媒體報(bào)道100余次，被重慶媒體譽(yù)為“校園里的傳奇書報(bào)亭”，中國青年報(bào)更是以“‘校園微企’成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)‘黃埔軍校’”為題予以大篇幅報(bào)道書報(bào)亭的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式。2011年，書報(bào)亭因其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人的成果榮獲教育部高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果評選二等獎。

平臺三：校外帶薪見習(xí)基地

校企聯(lián)動，建立大學(xué)生課外帶薪兼職實(shí)習(xí)實(shí)踐基地平臺，鼓勵學(xué)生在不影響學(xué)習(xí)的情況下參觀企業(yè)、訪問企業(yè)家、開展人才需求調(diào)查、引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)掛職鍛煉，真正讓學(xué)生走上社會，走進(jìn)企業(yè)，是高校開展校外勤工助學(xué)，提升學(xué)生視野、眼界，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會能力的主要做法。如重慶工商大學(xué)設(shè)立的勤工助學(xué)中心，采用市場化運(yùn)行機(jī)制，結(jié)合學(xué)生大多為商科類專業(yè)的特點(diǎn)，每年邀請校外企業(yè)，在寒暑假結(jié)束前到學(xué)校集中招聘兼職學(xué)生，學(xué)校負(fù)責(zé)前期審核招聘企業(yè)的資質(zhì)，代表校方簽訂學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方協(xié)議，以規(guī)避法律風(fēng)險(xiǎn)，保障學(xué)生權(quán)益。與多年合作的誠信企業(yè)，按照堅(jiān)持實(shí)踐性為主，兼顧穩(wěn)定和發(fā)展的原則，建立了包括合浦黃記、龍湖地產(chǎn)等優(yōu)質(zhì)企業(yè)在內(nèi)的10多個(gè)學(xué)生校外創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地。

在運(yùn)行上，學(xué)校與大部分企業(yè)間實(shí)行校企相互滲透的“訂單式”合作模式，學(xué)校通過每年兩次的大型寒暑假學(xué)生創(chuàng)業(yè)見習(xí)推薦會，優(yōu)先安排混合型貧困生參加校外見習(xí)基地兼職，學(xué)校已連續(xù)7年舉辦了14場推薦會，包括貧困生在內(nèi)的10000余名學(xué)生在各種不同的企業(yè)和崗位上經(jīng)受深度職業(yè)化鍛煉，學(xué)生獲取的合法報(bào)酬超過1000多萬的。通過在企業(yè)兼職，不少貧困生適應(yīng)社會和承受挫折的能力明顯增強(qiáng)，在畢業(yè)時(shí)還獲得了到這些企業(yè)成功就業(yè)的機(jī)會。從這個(gè)效果上看，校外帶薪兼職實(shí)習(xí)基地已成為我校為社會提供人才、輸送人才，為社會搭建選人用人平臺的重要手段，創(chuàng)造出一個(gè)雙向共贏的新局面。

平臺四：大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)營集團(tuán)公司

建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，是學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動的有效載體已成為高校的共識，但很少有高校能為學(xué)生提供真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)條件和環(huán)境，又由于學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和復(fù)雜性，需要學(xué)校在搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺時(shí)，完善平臺市場要素，形成真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，同時(shí)又必須提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本條件和風(fēng)險(xiǎn)金支持，配備創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)老師。這樣，才能使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)嘗試的過程中，利用平臺構(gòu)思創(chuàng)業(yè)模式和路徑，按照市場規(guī)律的要求推進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目健康發(fā)展，從而積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，收獲創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，并降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。如2012年，重慶工商大學(xué)出資800萬在校園黃金地段建立了面積近3000平方米專門供貧困生免費(fèi)使用的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園，校方按照“學(xué)校投入、部門監(jiān)管、自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧”的思路、按照現(xiàn)代企業(yè)制度的要求全資組建了股份制的CTBU大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)營（集團(tuán)）公司，給有實(shí)際創(chuàng)業(yè)想法、缺乏啟動資金、希望發(fā)展的貧困生提供與市場同步的實(shí)戰(zhàn)、商戰(zhàn)平臺。公司以培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人為目的，在貧困生全面全過程的經(jīng)營管理公司過程中，初步探索形成“學(xué)生—公司—職業(yè)經(jīng)理人—創(chuàng)業(yè)就業(yè)”一體化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐新模式和新平臺。

在執(zhí)行中，公司幫助貧困生形成自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目構(gòu)想，優(yōu)先遴選發(fā)展型貧困生策劃的項(xiàng)目進(jìn)駐大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園孵化中的大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)營集團(tuán)公司平臺。在這個(gè)平臺上，指導(dǎo)貧困生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)一步開展項(xiàng)目市場調(diào)研、項(xiàng)目可行性分析、風(fēng)險(xiǎn)評估、投資效益預(yù)測等；確定項(xiàng)目之后，無償為其投入1萬以上的啟動資金，扶上馬，還對其在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中所涉及的知識、政策、法規(guī)以及各種常見的問題提供咨詢和解答。

目前，公司有18個(gè)子公司，從董事長、總經(jīng)理到普通員工400多人全部是貧困生，公司實(shí)行董事會領(lǐng)導(dǎo)下的總經(jīng)理負(fù)責(zé)制。在這個(gè)平臺上，公司有意識地引導(dǎo)他們在具體的生產(chǎn)經(jīng)營中，熟悉市場行情，了解和掌握生產(chǎn)經(jīng)營活動的過程和內(nèi)容，學(xué)會生產(chǎn)經(jīng)營的策略手段。通過往來業(yè)務(wù)重點(diǎn)培養(yǎng)他們搜集和整合各種信息的能力，使他們能從紛繁蕪雜的信息中識別創(chuàng)業(yè)機(jī)會，并能初步地創(chuàng)造機(jī)會、利用機(jī)會，從而根據(jù)社會的變化和市場需求，迅速采取相應(yīng)對策。與此同時(shí)，在擴(kuò)大交往與人合作的過程中，提高了他們對人際關(guān)系的駕馭能力，為將來的創(chuàng)業(yè)成功提供保障，成為未來潛在的CEO。

按公司的發(fā)展規(guī)劃，已完成第一期SYB工程，正在著手進(jìn)行第二期SYB工程，除了創(chuàng)造出明顯的經(jīng)濟(jì)效益外，近兩年首批畢業(yè)的近100余名公司員工已全部到企業(yè)就業(yè)，深受歡迎，初見成效。重慶市主要領(lǐng)導(dǎo)、四川大學(xué)等高校領(lǐng)導(dǎo)，CCTV、華龍網(wǎng)等媒體在調(diào)研考察公司（含報(bào)道）后認(rèn)為，公司化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺模式是一個(gè)可資借鑒并值得推廣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式。讓貧困生在全真的實(shí)體公司中真刀真槍的創(chuàng)業(yè)鍛煉，“沒有比真實(shí)地開辦一個(gè)公司，并且在實(shí)踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)再好的方法了?！鳖I(lǐng)導(dǎo)和媒體如此評價(jià)。

采用“四位一體”分層遞進(jìn)模式構(gòu)建的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，是符合貧困生知識、能力層級、心理預(yù)期和時(shí)間安排的現(xiàn)狀。該平臺使貧困生通過階段性的不同體驗(yàn)與歷練，將專業(yè)知識、實(shí)踐能力、心理鍛煉三者融為一體，整體上彌補(bǔ)了貧困生知識、能力儲備不足，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)以及綜合素質(zhì)不高的常見問題。更重要的是，分平臺、分層次、分階段進(jìn)行的鍛煉，極大地提升了貧困生的心理素質(zhì)和精神境界，使其能更加自信地面對未來。

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本文系重慶工商大學(xué)2011年度教改項(xiàng)目“基于提升家庭濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的多維實(shí)踐平臺建設(shè)與實(shí)踐”（課題編號：11344）的階段性研究成果。