淺談小學(xué)語文課程改革的點(diǎn)滴體會

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)教育工作凸顯成效。但是，也有一小部分教師沒有吃透新課程改革理念，使教學(xué)改革工作走進(jìn)了誤區(qū)，就此進(jìn)行了分析并提出幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)誤區(qū) 扭轉(zhuǎn)觀念

要適應(yīng)新課程體系教學(xué)的要求，小學(xué)語文教學(xué)必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。但是，要做到真正意義上的教學(xué)改革，首要的是需要小學(xué)語文教師樹立良好的改革意識，更新觀念，取長避短，我們基礎(chǔ)教育的弱點(diǎn)就是培養(yǎng)出來的學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力差。形成這種狀況的原因很多，但以“填鴨”為主的教學(xué)方式和以“聽講——記憶——練習(xí)——知識再現(xiàn)”為主的教學(xué)方式是造成以上結(jié)果的主要原因。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主要是在課堂完成的。因此，在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，成為我們在課改中的研究重點(diǎn)。

一、扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念、積極探究新的教學(xué)方式

教學(xué)方式是為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式服務(wù)的，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識，運(yùn)用知識的能力，使每個學(xué)生都能有所進(jìn)步。

1.充分利用視覺作用，讓孩子去畫、去看、去描

兒童記憶材料是以視覺加工為主，但孩子更喜歡生動直觀、色彩繽紛的圖畫、圖片。教學(xué)中，教師首先要深刻地理解教材的編寫意圖，用圖來增加情趣，為學(xué)生提供豐富的圖畫資料，將看圖和學(xué)習(xí)知識有機(jī)地結(jié)合起來，合理地運(yùn)用色彩，為教學(xué)服務(wù)，鼓勵學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用色彩，想象、描繪自己心目中的世界。神秘的星空，太陽初升的草原、山村、森林、大海等，在孩子的筆下，變得多姿多彩，充滿生機(jī)。

2.充分利用學(xué)生語言積累，讓孩子去說、去讀、去講

大家知道，拼音教學(xué)是枯燥的，教學(xué)中，我充分運(yùn)用學(xué)生已有的語言積累，從學(xué)生熟悉的語言環(huán)境中煉出對拼音符號的認(rèn)識，再通過學(xué)生的口頭語言，加深對知識的掌握。例如，我在教學(xué)ai這個韻母時，我先請一個孩子上講臺和我一塊比高矮，然后讓學(xué)生把觀察到的用一、兩句話說出來。有個孩子說：“吳老師比xx高，xx比吳老師矮；還有一個孩子說得更精彩：“老師是a我是i，老師愛我，我愛老師?！痹趯W(xué)生興奮的氣氛中，完成了ai這韻母的教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生掌握了ai的發(fā)音以后，教師對引導(dǎo)學(xué)生用這個音節(jié)進(jìn)行組詞、說話。這樣的教學(xué)方式，既學(xué)習(xí)了拼音，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3.開放課堂教學(xué)的空間

活潑好動是孩子的天性。課堂教學(xué)應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，如在上《復(fù)習(xí)拼音》一課時，我將學(xué)生喜歡的卡通人物皮卡丘引進(jìn)課堂，以學(xué)生喜歡的“打靶開花”，“找朋友”等游戲，展開復(fù)習(xí)內(nèi)容，以闖關(guān)的形式貫穿整個課堂，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個性得以張揚(yáng)，自主、實(shí)踐、活動成為課堂教學(xué)的主旋律，課堂教學(xué)輕松活潑，學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩，使課堂顯出勃勃生機(jī)，煥發(fā)出生命的活力。

二、認(rèn)真實(shí)踐，學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化

在教學(xué)工作，要注意發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生有特色、有個性、可持續(xù)的發(fā)展，讓學(xué)生富有探究新知、不斷進(jìn)取的精神，這一切，迫切需要教師勇于實(shí)踐，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式。

1.從學(xué)習(xí)內(nèi)容著手，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對小學(xué)生來說，最重要的是學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在的動力支持，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。教師從教學(xué)內(nèi)容入手，在教學(xué)中堅(jiān)持兩個原則，即學(xué)生自己能說出來的教師不教，學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不教，課堂教學(xué)中，教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，如生字的分析，課文的朗讀等，盡可能地尊重學(xué)生的理解方法，學(xué)生談出自己的觀點(diǎn)后，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。教師從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充滿成就感，有了自信心，這一切，又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)活動中。

2.在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和習(xí)慣

新一輪課程改革要求學(xué)生自主探究，主動獲取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生分成4人一組，互教互學(xué)，共同提高，為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，教師從細(xì)微處著眼，進(jìn)行指導(dǎo)，讓每個學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的當(dāng)組長，負(fù)責(zé)整理每個小伙伴的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時能談出自己小組的見解；有的當(dāng)主持，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小伙伴的發(fā)言順利；有的作音量控制員，控制小伙伴發(fā)言的聲音等等，每人承擔(dān)的角色隨時更變，這樣，每人都需要與他人交流、合作。不僅如此，對學(xué)生如何發(fā)言，如何傾聽，如何評價，如何質(zhì)疑等，教師都給予具體的指導(dǎo)。老師參于其中，對各小組的學(xué)習(xí)情況給予具體的指導(dǎo)，教師參與其中，對各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。這樣，使學(xué)生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他的同學(xué)的發(fā)言做出思考，教學(xué)過程既是學(xué)習(xí)的過程，同時又是學(xué)生交往的過程，學(xué)生合作的意識得到較好的培養(yǎng)。

3.建立新的語文課堂教學(xué)環(huán)境，重視感動情感的開發(fā)

語文課程的根本任務(wù)，就是要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形式和發(fā)展，建立新的語文課堂教學(xué)環(huán)境，旨在改變傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育語文課程的確定性，而感動在語文教學(xué)過程中是一種不可或缺的情感體驗(yàn)，是文本與教師、學(xué)生的生活體驗(yàn)撞擊出的火花。那么，在語文教學(xué)中，重視感動情感的開發(fā)就具有十分重要的意義。就教師而言，感動是取得課堂教學(xué)成功的前提。一個冷漠、毫無激情的教師，他的教學(xué)必定是枯燥無味的，而激情源于感動，開發(fā)感動情感是形成教師課堂教學(xué)激情的重要因素。在這種前提下，教師對教材的研究與開發(fā)就顯得尤為重要。課堂教學(xué)的根本是創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的教學(xué)扭轉(zhuǎn)，為此，語文教師必須根據(jù)自身的感情認(rèn)真挖掘教材的感動因素。而教材的感動因素往往源于文本的關(guān)鍵處，它是文本與師生生活最密切的觸及點(diǎn)。只要教師緊緊扣住這一觸及點(diǎn)切入教學(xué)，感動便會如約而至。

總之，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改革，需要我們做教師的創(chuàng)造性地使用教材，對我們教師提出了更高的要求，需要我們教師有一定的課堂教學(xué)評價藝術(shù)，需要教師方方面面無私地付出，教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，我將一如既往，付出努力，迎接成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]課程教材教法研究.2008.

[3]小學(xué)語文人教版教材.