幼兒園科學(xué)與數(shù)學(xué)教育整合式教學(xué)的探討

摘要：隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布和實施，給幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的調(diào)整。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，強調(diào)數(shù)學(xué)與科學(xué)整合在教學(xué)中的重要性，并對教學(xué)過程中整合的探究性、內(nèi)容、材料等方面進行了分析，提倡在整合教學(xué)過程中通過淺層的啟蒙性的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：幼兒園 科學(xué)與數(shù)學(xué)教育 整合式教學(xué)

幼兒園教育就是指三周歲以上的學(xué)齡前兒童在幼兒園所接受的教育。其主要的任務(wù)就是配合家長正確的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣、生活方式、交際能力促進幼兒心智同步進步。幼兒數(shù)學(xué)教育是幼兒認識世界的工具之一。幼兒在處理實際生活、游戲過程中出現(xiàn)的一些問題時，需要進行計算、分析、推理等方式來進行判斷。幼兒科學(xué)教育，就是指在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對物質(zhì)世界中的數(shù)學(xué)與科學(xué)知識進行認知和操作的過程，是幼兒積累基本的數(shù)學(xué)知識概念，學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣的過程。

一、科學(xué)教育與數(shù)學(xué)整合的探究

幼兒的科學(xué)教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重視與科學(xué)教育的整合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和嚴謹?shù)乃伎挤绞降闹匾椒?。而幼兒園的學(xué)生年齡比較小，對物質(zhì)世界充滿著好奇心，對數(shù)學(xué)知識包括圖、形、數(shù)、量、空間與時間等知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

（一）科學(xué)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)過程整合的內(nèi)涵

科學(xué)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作為基本載體的，在實際的教學(xué)活動中引發(fā)的有關(guān)問題，由學(xué)生家長、幼兒、教師一起去進行討論、幼兒在學(xué)習(xí)及生活中一旦遇到了問題，就會產(chǎn)生思考和探索，在這個過程中數(shù)學(xué)與科學(xué)教學(xué)過程進行了整合。

（二）科學(xué)與數(shù)學(xué)整合過程的特點

1.啟發(fā)性。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維方式的培養(yǎng)，如當學(xué)生提出有關(guān)的動態(tài)規(guī)律問題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察的方式去找出問題的答案。同時掌握科學(xué)的方式來將所得到的結(jié)論進行總結(jié)。只有教師抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行更深層次的啟發(fā)，才能夠提高教學(xué)的效率。

2.多元合作性。在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)與科學(xué)整合的過程中，教師應(yīng)當采取豐富多彩的形式和途徑，尤其是要利用自然生活情境中的真實事件或現(xiàn)象，同時，需要充分地開發(fā)學(xué)生周邊的資源，讓學(xué)生家長參與到教學(xué)活動中去，為學(xué)生提供一個良好的生活和學(xué)習(xí)條件，讓幼兒的教育活動更為開發(fā)和自主，有利于幼兒相互配合、主動參與。

二、內(nèi)容上的生活化、互動與互補性

（一）幼兒園數(shù)學(xué)內(nèi)容整合的內(nèi)涵

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的最好動力。幼兒園教育內(nèi)容在反映教學(xué)目標的同時，在很大程度上受到了學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)積極性的影響，如果幼兒能夠從事他們自己感興趣的擅長的事，就會有高水平的表現(xiàn)。數(shù)學(xué)與科學(xué)整合教育要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣愛好為擬定預(yù)設(shè)的內(nèi)容作為出發(fā)點，同時要在教學(xué)過程中跟隨學(xué)生的興趣把生成的內(nèi)容補充到預(yù)設(shè)情景中去。

（二）內(nèi)容整合的特點

1.二者內(nèi)容整合的主題具有生活性。內(nèi)容整合的材料是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中較為常見的。比如孩子們都比較喜歡玩陀螺，在實際的教學(xué)過程中學(xué)生認識陀螺的過程時，可以讓學(xué)生通過觀察不同陀螺的形狀和材料在轉(zhuǎn)動時會有什么不同。通過學(xué)生并不熟悉的主題和內(nèi)容來引發(fā)學(xué)生的思考是有教育價值的。

2.互動與互補性。科學(xué)教育與幼兒園數(shù)學(xué)教育在整合過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)合適的氛圍。它能夠充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在教學(xué)活動中，幼兒自主參與并發(fā)表自己的觀點，敢于提出與同學(xué)及教師不同的看法。幼兒對科學(xué)現(xiàn)象的探究能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時數(shù)學(xué)知識也能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中去解決更多的問題。

三、材料上的可操作性及驗證性

（一）材料整合的內(nèi)涵

在以往的實際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更為重視學(xué)生在材料的操作中獲得一定的知識，而材料概念的整合也是需要學(xué)生通過與對材料的操作，從而來獲得有關(guān)的感性知識內(nèi)容。因此，可以說材料是幼兒園教育中數(shù)學(xué)與科學(xué)整合的必要工具。

（二）材料上的可操作性及驗證性

在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生在動手操作過程中能夠發(fā)揮自己的主觀能動性去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，如：通過使用測量工具來測量身高。在科學(xué)的探究過程中不斷地對材料進行操作，從而來有效地融合部分的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

四、整合教學(xué)活動中的幾點思考

（一）獨立性與系統(tǒng)性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中雖然將數(shù)學(xué)教育與科學(xué)整合在一起，但是它們又有著一定的獨立性和系統(tǒng)性，在實際的教學(xué)過程中教師應(yīng)該進一步地考慮那些教學(xué)內(nèi)容可以利用何種方式來進行教學(xué)？哪些內(nèi)容是可以通過學(xué)生自學(xué)可以理解的？哪些是需要教師進行詳細講解和引導(dǎo)的？這時候教師應(yīng)該立足于幼兒園數(shù)學(xué)基本知識教學(xué)的發(fā)展，以數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗重建數(shù)學(xué)課程的系統(tǒng)性，這也是幼兒園知識教學(xué)發(fā)展的系統(tǒng)性。

（二）興趣性與科學(xué)性

幼兒園數(shù)學(xué)與科學(xué)整合的過程中還需要注意它們各自的特點，要符合學(xué)習(xí)主體認知規(guī)律的特點的。要想在實際的教學(xué)過程中只要能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和誘發(fā)學(xué)生不斷的進行觀察和分析，只有在解決問題的過程中蘊涵科學(xué)的事物才能夠讓學(xué)生對事物的本質(zhì)有所了解，才能夠?qū)W(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣引入到科學(xué)的本質(zhì)探究。

在實際的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅僅要充分地考慮到科學(xué)教育與數(shù)學(xué)知識的融合性，更重要的是要從實際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主體出發(fā)，樹立一種整合式的教學(xué)觀念，以全面的、求真務(wù)實的、發(fā)展的觀念來看待幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動，看待幼兒園的發(fā)展。在幼兒園整合式數(shù)學(xué)教學(xué)活動中要通過教授淺層的科學(xué)常識，與探究更深層次的科學(xué)教育相結(jié)合，通過幼兒的數(shù)一數(shù)、摸一摸、說一說，重視幼兒認識事物、學(xué)習(xí)知識的過程；引導(dǎo)學(xué)生自主地去參與到教學(xué)活動中去，在教學(xué)活動中不僅依賴于對材料的操作和相互作用，還要鼓勵幼兒與成人、幼兒與幼兒之間的合作性的學(xué)習(xí)、交流、與溝通，充分調(diào)動幼兒的積極性，發(fā)揮幼兒的主觀能動性去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，將科學(xué)教育與數(shù)學(xué)教育緊密結(jié)合，從而來提高幼兒對科學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及實踐能力，最終提高教學(xué)的效率。

參考文獻：

[1]張俊燕.新課改背景下幼兒園教學(xué)評價體系的構(gòu)建[J].教育探索，2010，（7）：18-19.

[2]張娟.幼兒園教育中教學(xué)與科學(xué)整合的可行性研究[J].學(xué)前教育研究，2008，（8）：32-33.

[3]劉雪玲.淺談幼兒園教學(xué)教育的整合[J].幼兒教育，2012，（2）：1-2.