新一代信息技術創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略研究

摘要：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是應對我國新一代信息技術發(fā)展的挑戰(zhàn)以及建設新型國家的重要戰(zhàn)略舉措，而培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新型人才是高校不可推卸的責任，高校必須更新觀念、深化改革，認真思考新一代信息技術創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題。本文立足于新一代信息技術的內涵、特點，指出了高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中存在的主要問題，探討了適應新一代信息技術發(fā)展需要的創(chuàng)新能力的策略，以期對促進新一代信息技術的快速發(fā)展有所助益。

關鍵詞：新一代信息技術 創(chuàng)新型人才 培養(yǎng)策略

信息技術是當今創(chuàng)新最活躍、滲透性最強、影響面最廣的領域，以新一代信息技術為代表的科技成果正以前所未有的速度轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，深刻地改變世界科技和經(jīng)濟發(fā)展形態(tài)。新一代信息技術產(chǎn)業(yè)是以不斷創(chuàng)新的知識為基礎，是知識密集型和智慧型產(chǎn)業(yè)。在未來的新一代信息技術發(fā)展中，擁有人才的數(shù)量特別是知識創(chuàng)新型和技術創(chuàng)新型人才的數(shù)量，將決定一個國家和民族在國際新一代信息技術競爭中的成敗。

一、新一代信息技術的內涵及特點

1.新一代信息技術的內涵

新一代信息技術分為六個方面，分別是下一代通信網(wǎng)絡、物聯(lián)網(wǎng)、三網(wǎng)融合、新型平板顯示、高性能集成電路和以云計算為代表的高端軟件（摘自《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》）。其主要內容是：“加快建設寬帶、泛在、融合、安全的信息網(wǎng)絡基礎設施，推動新一代移動通信、下一代互聯(lián)網(wǎng)核心設備和智能終端的研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化，加快推進三網(wǎng)融合，促進物聯(lián)網(wǎng)、云計算的研發(fā)和示范應用。著力發(fā)展集成電路、新型顯示、高端軟件、高端服務器等核心基礎產(chǎn)業(yè)。提升軟件服務、網(wǎng)絡增值服務等信息服務能力，加快重要基礎設施智能化改造。大力發(fā)展數(shù)字虛擬等技術，促進文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展”。（摘自《國務院關于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》）

2.新一代信息技術特點

在國家的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)“七大產(chǎn)業(yè)”中，新一代信息技術產(chǎn)業(yè)是唯一一個指向“國際競爭力”的產(chǎn)業(yè)。它是隨著信息技術的縱深發(fā)展和對人類生產(chǎn)和生活方式的深刻改變，在以往微電子產(chǎn)業(yè)、通信產(chǎn)業(yè)、計算機網(wǎng)絡技術和軟件產(chǎn)業(yè)的基礎上發(fā)展而來，是我國產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級的最核心技術之一。一方面，具有傳統(tǒng)信息產(chǎn)業(yè)應有特征；另一方面，又具有時代賦予的新特點。新一代信息技術具有如下特點：面向個人和家庭、寬帶和移動、網(wǎng)絡化、融合、安全、綠色、商務模式創(chuàng)新、應用和服務的引領作用、核心基礎產(chǎn)業(yè)的重要性明顯提升。

二、當前創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的主要問題

1.教育觀念的更新流于淺表

在新形勢下，盡管教育者的教育觀念在不斷更新，但由于觀念的更新并不是朝夕之間一蹴而就的事，并且教育觀念實施于實踐還有一大段距離，所以當前的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育觀仍落后于時代發(fā)展的需要，主要體現(xiàn)在：（1）“學生主體觀教師主導觀”未能真正樹立，不利于教師由單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者和指導者，從課堂專制式轉變?yōu)槠降?、討論式，從注入式、填鴨式轉變?yōu)閱l(fā)式、誘導式，從單向傳播式轉變?yōu)殡p向感應式；（2）民主型的師生關系難以體現(xiàn)，不利于師生情感的交流與溝通，不利于學生良好個性的健康發(fā)展，不利于學生全面發(fā)展；（3）個性化發(fā)展未得到尊重，不利于學生好學、樂學意識的形成，不利于學生主動求知意識的形成，不利于學生由學會變會學的轉變；不利于學生自主發(fā)展、良好人格的形成。

2.教育目標與時代要求脫節(jié)

新時代，教育的目標不但是要傳授給年輕一代學科知識和技能，更要傳授給年輕一代存在發(fā)展的知識，培養(yǎng)其生存發(fā)展所需要的基本素養(yǎng)和能力，使受教育者在發(fā)展學科知識、技能外，發(fā)展健全個性，培養(yǎng)健全人格，提升創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。而當前現(xiàn)行的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育目標卻存在與時代要求脫節(jié)的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在：（1）現(xiàn)行教育目標過分注重知識和技能的傳授，過分強調以知識和技能為教學中心，強化知識獲得與技能訓練，忽視智力、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，導致學生人格缺失。只重課本知識，不關心知識的應用和現(xiàn)實背影，不求廣博的知識面，導致學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的缺乏；（2）現(xiàn)行教育目標過分強化專業(yè)教育，學生只接受一種固定的職業(yè)訓練，僅局限于職業(yè)入門要求的具體技能，而不是多科性、綜合性的教育，不能關注到行業(yè)的或職業(yè)的各個方面，導致培養(yǎng)出來的學生知識面較窄，文化素質偏低，適應能力和創(chuàng)新能力差。

3.應試教育影響痕跡頗深

傳統(tǒng)應試教育存在著重理論、輕實踐，重知識、輕能力，重灌輸、輕啟發(fā)，重記憶、輕思考，重共性、輕個性，重接受、輕創(chuàng)造等問題，嚴重扼殺了學生的創(chuàng)造能力、自我思維與學習能力。在該教育模式下培養(yǎng)出來的人才，創(chuàng)新意識不強，難以適應時代發(fā)展的需要。主要在于傳統(tǒng)應試教育存在以下弊端：（1）唯智育為上，把向學生傳授系統(tǒng)的文化科學知識和技能放在第一重要位置上，大多采用過度學習和強化訓練方式達到強調知識和技術的傳授、強調技能的熟練程度的目的。把學習局限在課本范圍內，忽視引導學生對全面知識的掌握和對學習能力的培養(yǎng)，從而出現(xiàn)知識面狹窄，高分低能的局面；（2）教學方法守舊，只注重知識的傳授，教師是知識的傳授者而不是學生學習的指導者，以傳統(tǒng)的灌輸式思維方式培養(yǎng)學生。教學方法單一且守舊，過分重視課堂教學，以教書為中心，以教授灌輸知識和實用技術為主，缺乏老師與學生的互動，缺乏科學的指導，忽視課堂學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。把教學過程簡單理解為知識的學習積累過程，對學生的評價僅限于掌握知識的多少，忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成學生社會適應能力的缺乏；（3）忽視個體差異，采用同樣的教育目標、教學方法、教學要求和教學模式進行教學，教學目標單一，組織形式死板，強制灌輸，缺少交流合作，學生處于被動接收狀態(tài)，忽視學生個體差異，學生喪失學習興趣，不利于學生創(chuàng)造思維和想象能力的發(fā)展；（4）評價體系單一，評價學生學習效果時采取傳統(tǒng)的、封閉的、標準化的評價方式，其參考的主要依據(jù)就是學校對學生表現(xiàn)的統(tǒng)一量化考核和教師對學生成績的單一主觀評價，忽視了學生的自主性、個體性和差異性，這對當今要求能客觀地、科學地、系統(tǒng)地評價學生的學習效果，培養(yǎng)學生的完美個性極為不利，也顯得極不合適宜。

三、新一代信息創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略

1.教育觀念創(chuàng)新

新一代信息技術產(chǎn)業(yè)是擺脫經(jīng)濟危機，搶占后危機時代經(jīng)濟發(fā)展制高點的關鍵產(chǎn)業(yè)，而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是占領新一代信息技術產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略性制高點的關鍵。在新一代信息技術創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，必須樹立起“與時俱進”的教育觀念，要從傳授知識為中心的傳統(tǒng)觀念轉變到既傳授知識又加強培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育觀念上來，實現(xiàn)傳統(tǒng)信息時代的“操作型”的育人觀念向新一代信息技術時代的“創(chuàng)新型”的育人觀念轉變；實現(xiàn)“升學謀職”教育價值觀向培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力教育價值觀的轉變；實現(xiàn)“師道尊嚴”向和諧、民主、平等的新型師生關系轉變；實現(xiàn)封閉式教育向開放性教育轉變；從以教師為中心向以學習者為中心轉變，從傳授知識的教學觀向培養(yǎng)學生學會學習教學觀轉變；從一次性教育向終身教育轉變。

2.教育目標創(chuàng)新

新一代信息時代創(chuàng)新型人才必需具備的技能是：批判性思維和問題解決能力，交流與合作能力，創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。教師必須在核心學科的教學過程中培養(yǎng)出他們必需具備的技能，而在培養(yǎng)他們的必需技能之前，教師必須明確培養(yǎng)他們教育目標。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育目標主要包括：（1）注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也即推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)，教師要善于勘探和開發(fā)，給學生自由發(fā)展的空間，鼓勵學生用質疑的態(tài)度，用批判的眼光來學習，構建以學習者為中心，并建立有效的激勵機制，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望和動機，不斷增強創(chuàng)新意識；（2）注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維能保證學生順利解決新問題，并將知識進行廣泛遷移，它是整個創(chuàng)新活動智能結構的關鍵，是創(chuàng)新能力的核心。設計豐富多彩的學生活動，弘揚學生的主體地位，處理好求異思維與求同思維、發(fā)散思維與集中思維、具體形象思維直覺思維與抽象思維之間的辯證關系，積極培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質；（3）注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)處于十分重要的地位，要加強科學訓練，使學生在儲備豐富的知識、掌握必要的技能、養(yǎng)成多向可變的思維習慣的基礎上，還要學會基本的創(chuàng)新方法，教學生“學會創(chuàng)新”；（4）注重創(chuàng)新情感的培養(yǎng)。創(chuàng)新情感是創(chuàng)新活動的原動力，創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力。創(chuàng)設輕松的教學氛圍，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。營造自由的環(huán)境，減少對學生行為和思維的限。營造適宜學生創(chuàng)新精神成長和發(fā)展的心理環(huán)境；（5）注重創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，人格在創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)新活動中起著重要作用。教育必須盡快走出偏重于知識灌輸、專業(yè)技能訓練的誤區(qū)，轉變?yōu)閷W生興趣、素質、能力、個性的全面培養(yǎng)。注重立足于學生主體的發(fā)展，有意識地培養(yǎng)學生豐富的個性。

3.育人環(huán)境創(chuàng)新

創(chuàng)新人才的成長環(huán)境應體現(xiàn)寬松、民主、自由、開放、進取的原則。建立以人為本的教學管理理念、，通過創(chuàng)建民主、平等、和諧的管理氛圍，激發(fā)學生的積極性，發(fā)揮學生的主動性，調動學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生自主、合作、探究精神；創(chuàng)新民主、科學、平等、高效的校園制度文化，采取人性化的管理，通過積極溝通、民主參與、全程激勵等方式培養(yǎng)學生；營造民主、開放、進取的校園文化氛圍，努力提升校園文化品位；建立高質量、高品位、高層次的校園文化活動，創(chuàng)新學生成長環(huán)境，精心設計校園活動文化，激勵學生創(chuàng)新活動，加強創(chuàng)新基地建設，為學生提供硬件支撐；建立理性、誠信、高效的行為文化，培養(yǎng)學生崇尚科學、志存高遠、具有強烈責任感和事業(yè)心、嚴于律己、誠實守信的品質；營造尊重知識、尊重人才、尊重學生的包容文化，容忍并鼓勵學生質疑和提倡批判精神；營造先進、寬容、創(chuàng)新的精神文化，通過創(chuàng)建開放交流、激勵創(chuàng)造、崇尚創(chuàng)新、勇于競爭、寬容失敗的寬松環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力；營造綠色、開放、和諧的校園環(huán)境文化。

4.教學內容創(chuàng)新

新一代信息技術知識量大，涉及面廣，知識爆炸逐步形成，在教學內容選擇上要與時俱進，要體現(xiàn)現(xiàn)代化、綜合化、過程化和應用化的特點，要站在學科發(fā)展的前沿，選擇吸納與新一代信息技術相關的最新的科研成果，關注最新的科研動態(tài)。將益于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力的現(xiàn)化最新科技成果、新發(fā)展、新問題以及現(xiàn)代人文思想等內容納入到教學內容中，使教學內容體現(xiàn)出現(xiàn)代化的特色，跟上時代發(fā)展的步伐。為此，必須從以下三方面進行改革：（1）加強基礎課程，基礎課程在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中具有基礎性、先導性地位，是綜合素質培養(yǎng)的關鍵，包括通識教育平臺課程、相關學科基礎課和學科基礎課；（2）加重文理融合課程，打破學科知識體系，實現(xiàn)文理融合，以人文精神與科學精神、人文社會科學與自然科學思想和人文社會科學與自然科學方法為主體內容，培養(yǎng)學生從不同的學科角度去探討問題和綜合運用多學科知識去解決問題的能力；（3）設置綜合課程，突破學科中心，打破學科間界限，加強學科整合并設置綜合課程，創(chuàng)立跨學科、邊緣學科課程，以適應新一代信息技術綜合化的趨勢，培養(yǎng)學生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力。

5.教學方法創(chuàng)新

由于新一代信息技術的迅速發(fā)展和深度應用以及當代大學生精神內涵的豐富性和個性的多樣性，針對信息技術創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學方法必須進行改革和創(chuàng)新，教學方法的創(chuàng)新應做好三個轉變：（1）從“以教師為中心”“以講授為中心”的教學方法轉變到“以學生為主體”“以指導為中心”的教學方法上來，突出學生的主體作用，發(fā)揮教師的主導作用；（2）從“注入式”“填鴨式”“黑板加粉筆”的教學方法轉變到啟發(fā)式、討論式、行動研究式的教學方法上來，充分調動學生學習的積極性，充分利用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效率和教學效果；（3）從傳統(tǒng)封閉、呆板、單調的第一課堂的教學方法向采取第一課堂與第二課堂相結合、顯性課程與隱性課程相結合的教學方法轉變，同時將科研引入教學過程，激發(fā)學生創(chuàng)造精神，訓練科研方法，提高研究能力，使學生由學會學習到學會科研，由自學達到治學。

6.評價體系創(chuàng)新

面對新一代信息技術發(fā)展人才培養(yǎng)的需求，評價體系也需要改革和創(chuàng)新，創(chuàng)新的評價體系應能對學生進行全方位、立體化、開放式的、個性化的評價。主要體現(xiàn)為：（1）評價內容的全面性和系統(tǒng)性，不僅要注重對學生學習結果的評價，更要強化過程評價，注重評價的激勵功能。從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，重視關注學生的思維過程，注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，為每一個學生提供多次展示個性的機會，全面考察學生的素養(yǎng)；（2）評價過程的動態(tài)性，評價學生的學習能力，而不僅僅是學習的結果，對學習效果的評價，應注意其提高的速度和幅度，不能簡單橫向比較。評價不僅關注結果.更注重學生成長發(fā)展的過程；（3）評價方式的多樣化，采取考試方式考核學生對知識的掌握程度，采取成果性考核試考查學生查閱資料及綜合應用所學知識解決實際問題的能力，采用實驗或實際的操作方式考核學生的創(chuàng)新能力，最后作出綜合評價；（4）評價標準的科學化。對各種考核過程中的評價標準，一定要有章可依，要體現(xiàn)學生的發(fā)展特點，要體現(xiàn)科學性。

參考文獻：

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基金項目：湖南省科技廳科研項目（湘科政字[2011]143號），湖南省教育廳教研項目（A1108）。