農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位論文選題情況調(diào)查及建議

摘要：養(yǎng)殖領域農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士學位論文質(zhì)量是衡量其培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)之一。結(jié)合湖南農(nóng)業(yè)大學動物科學技術學院養(yǎng)殖領域農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士學位論文選題情況調(diào)查數(shù)據(jù)，提出了學位論文選題應結(jié)合自身專業(yè)特點、所在單位及培養(yǎng)單位的設備條件以及所在崗位的生產(chǎn)實踐需求等建議。

關鍵詞：農(nóng)業(yè)推廣碩士 學位論文 選題 養(yǎng)殖領域

專業(yè)學位是一種具有職業(yè)背景的學位，農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位于1999年經(jīng)教育部批準設立，2000年學位辦批準24所高校開始招收培養(yǎng)農(nóng)業(yè)推廣碩士，農(nóng)業(yè)推廣碩士是具有特定農(nóng)業(yè)職業(yè)背景，與農(nóng)業(yè)技術推廣和農(nóng)村發(fā)展等領域任職資格相聯(lián)系的專業(yè)性學位。我國開展農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位研究生教育，主要面向農(nóng)業(yè)技術推廣和農(nóng)村發(fā)展及相關部門培養(yǎng)高層次應用型、復合型人才。

隨著在職專業(yè)碩士規(guī)模的不斷擴大，在職專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量日益成為人們關注的焦點，而學位論文的質(zhì)量不僅是衡量研究生科研水平的重要依據(jù)，同時也是在職專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，更是培養(yǎng)和考察研究生科研能力、創(chuàng)新能力的重要措施，還是獲得碩士學位的必要條件。學位論文既是學生前期課程學習的成果展現(xiàn)，更是學生能否順利畢業(yè)的決定性“關口”，因此，要提高在職專業(yè)學位碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，首先應該重視抓好在職專業(yè)碩士的學位論文。自2000年（2000年—2011年入學學生）以來，湖南農(nóng)業(yè)大學動物科學技術學院（簡稱我院）參加農(nóng)業(yè)推廣碩士養(yǎng)殖領域?qū)I(yè)學位論文答辯的研究生共計215人，獲得碩士學位的在職研究生學員共計215人，本文基于其學位信息，對其畢業(yè)論文的選題、課題類型等進行解析，以期為農(nóng)業(yè)推廣碩士養(yǎng)殖領域?qū)I(yè)學位研究生的畢業(yè)論文選題和論文質(zhì)量保障體系的建立提供參考。

一、現(xiàn)狀分析

1.學位申請者的來源統(tǒng)計

自2000年以來，我院215名獲得專業(yè)碩士學位的在職研究生學員中，男學員165人，占總?cè)藬?shù)的76.74%；女學員50人，占總?cè)藬?shù)的23.26%。由圖1可知，學員的來源集中于企業(yè)、動物檢驗檢疫監(jiān)督管理機構、高校以及相關科研機構等四類單位。其中，來自企業(yè)的學員108人，占總?cè)藬?shù)的50.23%；來自動物檢驗檢疫監(jiān)督管理機構的學員42人，占總?cè)藬?shù)的19.50%；來自高校的學員39人，占總?cè)藬?shù)的18.14%；來自相關科研機構的學員27人，占總?cè)藬?shù)的12.60%。

從工作崗位來看，學員實際從事工作可分為技術支持、檢驗檢疫、產(chǎn)品及技術推廣、教學、科研以及行政管理6個方面（見圖2）。其中，從事技術支持崗位人員65人，占總?cè)藬?shù)的30.20%；檢驗檢疫42人，占總?cè)藬?shù)的19.50%；產(chǎn)品及技術推廣41人，占總?cè)藬?shù)的19.07%；教學人員36人，占總?cè)藬?shù)的16.74%；科研人員21人，占總?cè)藬?shù)的9.77%；行政管理人員10人，占總?cè)藬?shù)的4.65%。

2.學位申請者的專業(yè)背景統(tǒng)計

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示（見表1），215名獲得專業(yè)碩士學位的在職研究生學員其本科（專科同等學力）專業(yè)分別為畜牧專業(yè)87人，占總?cè)藬?shù)的40.47%；獸醫(yī)及畜牧獸醫(yī)專業(yè)80人，占總?cè)藬?shù)的37.21%；水產(chǎn)及水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)24人，占總?cè)藬?shù)的11.16%；生物相關專業(yè)9人，占總?cè)藬?shù)的4.19%；畜牧管理與教育專業(yè)8人，占總?cè)藬?shù)的3.72%；動物營養(yǎng)與飼料加工專業(yè)7人，占總?cè)藬?shù)的3.26%；水產(chǎn)機械專業(yè)1人，占總?cè)藬?shù)的0.05%。

3.學位申請者論文選題統(tǒng)計

通過調(diào)研分析，可以將該215位學員的畢業(yè)論文分為創(chuàng)新性研究、應用研究、技術示范與推廣、農(nóng)業(yè)工程與項目管理以及調(diào)研報告等五類。其中創(chuàng)新性研究型論文約占39.09%，應用研究型論文約占11.77%，技術示范與推廣類論文約占18.23%，農(nóng)業(yè)工程與項目管理類論文約占10.19%，調(diào)研報告類論文約占20.38%（見圖3）。

4.分析及結(jié)論

由統(tǒng)計結(jié)果可知，目前我院農(nóng)業(yè)推廣碩士養(yǎng)殖領域?qū)I(yè)學位研究生69.73%來自于企業(yè)及檢驗檢疫監(jiān)督管理機構等單位；從事工作崗位則集中于技術、檢驗檢疫以及產(chǎn)品與技術推廣方面，此三類工作崗位占樣本總數(shù)的68.77%。同時，樣本學員的專業(yè)背景多集中于畜牧、獸醫(yī)與畜牧獸醫(yī)、水產(chǎn)與水產(chǎn)養(yǎng)殖等應用型較強的專業(yè)，具備良好的專業(yè)技術背景。從學員的來源及專業(yè)背景來看，我院農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育的開展顯然是符合我國開展農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位研究生教育，主要面向農(nóng)業(yè)技術推廣和農(nóng)村發(fā)展及相關部門培養(yǎng)高層次應用型、復合型人才的初衷的。

另外，從調(diào)查樣本的論文選題我們發(fā)現(xiàn)，目前多數(shù)學員學位論文選題過于學術型，偏重于技術理論的研究，對于突出強調(diào)實際應用能力，致力于主要為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)部門培養(yǎng)技術研究與開發(fā)、技術推廣與應用方面人才的農(nóng)推碩士專業(yè)學位教育來說，一定程度上偏離了最初的目標，有悖于農(nóng)推碩士將來主要在農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展領域從事技術研究、技術推廣與應用的潛在就業(yè)前景。因此，農(nóng)業(yè)推廣碩士的論文選題首先應以自身專業(yè)背景為基礎，同時緊密結(jié)合自身崗位特點及所在工作單位現(xiàn)有條件，將選題重點放在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術的開發(fā)、轉(zhuǎn)化與推廣應用上，立足于應用性而不是學術研究性，這也是相比于學術型碩士而言，農(nóng)推碩士所獨有的特點。

二、關于農(nóng)業(yè)推廣在職專業(yè)碩士畢業(yè)論文選題的建議

在職申請學位人員的工作年限一般都在3年以上，從統(tǒng)計的資料來看，有80%的學員工作年限在5年以上，他們大都是所在部門的業(yè)務骨干，都有了自己相對固定的研究方向和專業(yè)特長。選擇一個與自己從事的主要專業(yè)領域密切相關且有實用價值的研究課題，對促進個人和所在工作單位的業(yè)務的提高都具有現(xiàn)實意義。

另外，養(yǎng)殖領域農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士學位論文質(zhì)量不僅是衡量其培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)之一，同時還是該學科前沿和熱點與農(nóng)業(yè)實踐的完美結(jié)合。眾多的事實告訴我們，良好的開端是成功的一半，而農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士學位論文選題的重要性還遠不止于此。一份好的農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士學位論文選題應兼具應用性、創(chuàng)新性以及可行性三大基本要素。

（一）明確選題的重要性

選題是農(nóng)業(yè)推廣碩士生進行學位論文工作的首要和關鍵環(huán)節(jié)，是撰寫學位論文的中心內(nèi)容，它是一條主線，貫穿整個學位論文的科研設計并指導科研工作的全過程。一個好的選題，自然會給日后的工作帶來極大的便利，有利于研究工作的開展和學位論文的順利完成。若選題不當，常導致研究工作不能如期進行，甚至需要重新選題，事倍功半。因此，選題的科學與否，對撰寫一篇起點高、質(zhì)量好的學位論文和可能取得的成果影響很大。

（二）選題的基本原則

1.農(nóng)業(yè)推廣碩士生應處于主體地位

農(nóng)業(yè)推廣碩士生在學位論文選題中的作用不應體現(xiàn)為“在幾個備選方案中如何選擇”，而應體現(xiàn)在“如何提出這些備選方案”。因此，作為導師在指導學位論文選題時要尊重學生的意愿，充分發(fā)揮學生已有的學習、工作和研究基礎，調(diào)動學生的研究興趣和積極性，讓學生自己主動大膽地選題，使其真正得到選題能力的鍛煉，深刻體驗到選題的復雜性、困難性和重要性。

當然，導師在學生的論文選題過程中，并非什么也不做，聽之任之，而是幫助和引導他們劃定選題范圍，開闊和矯正研究思路，傳授和講解研究方法，搜集和豐富資料等。這樣既充分發(fā)揮了導師的指導、誘導和引導作用，又充分發(fā)揮了學生的主體性、主動性和積極性，有利于培養(yǎng)和提高學生的選題能力。如果一位農(nóng)業(yè)推廣碩士生得不到選題能力的培養(yǎng)與鍛煉，那么也就完全失去了我們培養(yǎng)高層次人才的宗旨。

2.應直接來源于生產(chǎn)實際或者具有明確的生產(chǎn)背景和應用價值

農(nóng)業(yè)推廣碩士生在學位論文選題上，應密切結(jié)合生產(chǎn)實際，把生產(chǎn)實際中的技術難點或有明確的生產(chǎn)背景和應用價值的生產(chǎn)發(fā)展所需的預研任務作為選題的重點，應用國內(nèi)外現(xiàn)有的科研成果或現(xiàn)代科技的新理論、新方法來解決這些問題。同時由于受某些科研條件的制約，農(nóng)業(yè)基層既不可能搞基礎研究，又難以開發(fā)出高新技術產(chǎn)品，而把先進、實用、成熟的科技成果迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，是推動經(jīng)濟增長最直接、最有效的途徑，是實施科教興農(nóng)戰(zhàn)略的有力措施，是基層科技工作的重中之重。為此，農(nóng)業(yè)推廣碩士生的論文選題要以應用型的課題研究和開發(fā)為方向，把引進消化、示范推廣、二次創(chuàng)新作為重點。

3.應有一定的創(chuàng)新性或先進性

創(chuàng)新是科學研究的生命線，沒有創(chuàng)新性的科研選題，也就難以寫出有價值的學位論文，其科研成果也只能是低水平的重復，對時間和財物來說也是極大的浪費。創(chuàng)新是在前人取得研究成果的基礎上進行的探索，不繼承前人的理論觀點、思維方法和研究成果，就談不上創(chuàng)新，也就無先進可言。堅持選題的創(chuàng)新性原則，首先，要弄清楚此課題已取得的進展，明確科研的起點；其次，要把繼承和創(chuàng)新結(jié)合起來。選題的創(chuàng)新性來源于：（1）所選課題是前人或他人尚未涉足的；（2）以往雖有人對某一課題作過研究，但現(xiàn)在提出新問題、新試驗依據(jù)及新的理論，促使該課題有新的發(fā)展、補充或修正；（3）外地已有研究，但尚需結(jié)合當?shù)貙嶋H進行探索；（4）將別人已完成、已發(fā)表但尚未推廣應用的科技成果，通過自己的應用和設計，促使成果的實用化，并取得重大的社會效益和經(jīng)濟效益。

4.難易程度和工作量要適當

農(nóng)業(yè)推廣碩士生所選的學位論文課題應當具備一定的研究難度及工作量，能體現(xiàn)作者綜合運用科學理論、方法和技術手段解決農(nóng)業(yè)技術推廣、農(nóng)業(yè)和農(nóng)村問題的能力。一般說來，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的實際課題在內(nèi)容上、題材上完全適合作為論文課題的較少。有些生產(chǎn)實際課題比較偏重解決具體生產(chǎn)問題，理論研究的內(nèi)容和深度不夠；而有的生產(chǎn)實際課題工作量太大、周期較長。因此，農(nóng)業(yè)推廣碩士生的論文課題既要立足于生產(chǎn)實際課題，又不能局限于生產(chǎn)實際課題，應根據(jù)生產(chǎn)實際課題的具體情況，通過擴展或精選課題內(nèi)容的方式，使之適合于作為論文課題。

參考文獻：

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課題來源：湖南農(nóng)業(yè)大學學位與研究生教育教學改革研究項目（2013，養(yǎng)殖領域農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士學位論文選題與撰寫方法的研究）。