試論在政校企協合作模式下有效開展職業(yè)指導

摘要：“政校企協合作”，是基于“校企合作”的基礎，融合政府優(yōu)勢、行業(yè)協會資源共同開創(chuàng)的一種全新的合作模式，也是專業(yè)建設過程中經驗的摸索與總結。政府、高職院校、企業(yè)、行業(yè)協會的合作，有助于提升教育教學水平與質量、提高專業(yè)教師專業(yè)技能、完善職業(yè)指導體系、豐富“校企合作”內容。有助于教師了解企業(yè)的真實需求，從而培養(yǎng)滿足行業(yè)企業(yè)需求的高端技能型人才，依據企業(yè)實際開展教學改革，實現教育對象從學生到職業(yè)人的“角色轉換”。學校和企業(yè)如何有機結合，把職業(yè)指導工作有針對性地開展起來，使校企雙方有效對接，實現學生與企業(yè)零距離對接，實現學校、企業(yè)、學生三方互惠互利。

關鍵詞：校企合作 高職院校 職業(yè)指導

目前，高職高專教育是以職業(yè)技能與素質培養(yǎng)為核心，以畢業(yè)生就業(yè)為導向，以培養(yǎng)生產、經營、銷售、管理、服務等第一線的高技能、高素質專門型人才為根本任務。自從職業(yè)教育“以服務為宗旨，以能力為本位、以就業(yè)為導向”的發(fā)展思路確定以來，“扛校企合作大旗，走工學結合之路”，就成為高等職業(yè)院校的一種必然選擇。

一、高職院?！靶Ｆ蠛献鳌爆F狀

“校企合作”泛指以學校為主體，與企業(yè)、事業(yè)單位、政府機構及其他各種工作部門、行業(yè)協會之間的合作關系。我國高等職業(yè)院校與企業(yè)的合作起步較晚，但伴隨著改革開放與經濟發(fā)展的逐步深化，越來越多的高職院校與企業(yè)開展了不同程度的合作。由于學校所處的內外部環(huán)境、專業(yè)的設置情況、校企雙方合作的有效性、主動性、全面性等方面存在著一定的差異與不同，各學校“校企合作”的內容、深度、層次、方法、形式、途徑等多個方面有很大的差別。根據校企合作企業(yè)參與的方式和層次的不同，可分為以下幾種模式：

1.“企業(yè)配合”模式

最初的校企合作方式都屬于這類模式，此類培養(yǎng)模式對人才的培育主要是以學校為主體進開展的，合作企業(yè)主要起到輔助作用，處于次要地位。學校通過建立校企合作指導委員會和實習實訓指導小組，聘請行業(yè)內部著名專家、企業(yè)高級技術人才等為合作委員會主要成員，與企業(yè)簽訂學生頂崗實習實訓協議書，學校提出和制定人才培養(yǎng)目標和計劃，承擔大部分培養(yǎng)任務。企業(yè)主要負責提供實習實訓資源，合作企業(yè)依據學校提出的要求，提供相應的住宿條件、依據學生頂崗崗位工資確定實習報酬，協助學校完成部分實踐教學環(huán)節(jié)的培養(yǎng)任務，達成既定培養(yǎng)目標。目前，國內大多數高職高專院校的人才培養(yǎng)過程均采用這種合作模式。

2.“校企聯合培養(yǎng)”模式

該類型培養(yǎng)方法是指在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中全面實施校企聯合，共同培養(yǎng)專業(yè)核心技能型人才。合作企業(yè)不僅參與人才培養(yǎng)方案、課程體系構建、課程教學內容、人才培養(yǎng)方式的研究與制定，并且參與全過程的實施與監(jiān)控，能及時發(fā)現培養(yǎng)過程中所存在的問題，并及時反饋，給予更正，保證全面依據人才培養(yǎng)方案進行學生的培養(yǎng)。學校作為企業(yè)的重要戰(zhàn)略合作伙伴，為企業(yè)提供專業(yè)技術咨詢、新員工入廠技術培訓、企業(yè)人員技能提升培訓、團隊合作拓展等服務，根據企業(yè)發(fā)展實際情況進行人才培養(yǎng)，與企業(yè)建立橫向聯合體，創(chuàng)建戰(zhàn)略合作關系，形成多元投資主體。

3.“校企實體合作型”模式

企業(yè)以廠地、設備、資金、技術、行業(yè)影響力、專業(yè)技術隊伍等多種方式向高等職業(yè)院校注入股份，進行校企雙方投資合作辦學。學校與企業(yè)相互滲透，建設“校中廠、廠中校”，學校針對企業(yè)發(fā)展瓶頸問題，由校企雙方專家共同創(chuàng)建核心技術公關小組，共同調研、討論、研究、試驗，并將研究成果轉化為新工藝、新技術、新設備、新產品和新的經營決策，提高經濟效益，校企雙方依據股份分享利潤。企業(yè)對高等職業(yè)院校的決策、計劃、組織、協調等管理職能負責，企業(yè)以重要合作伙伴的身份參與教學過程，依據股份分享辦學效益，企業(yè)通過參與辦學來實現人才培養(yǎng)的指引，真正實現“教學——科研——應用——推廣”四位一體。

二、高職院校“政校企協合作”的問題

“政校企協合作”，是高等職業(yè)院校發(fā)展的必由之路，是經濟發(fā)展、社會發(fā)展、企業(yè)發(fā)展對高等職業(yè)教育事業(yè)提出的客觀要求，是豐富和完善實踐教學體系的重要內容，是達到高等職業(yè)教育教學目標的最有效途徑之一。但是，高等職業(yè)院?！罢Ｆ髤f合作”的形式目前還處于起步階段，其合作深度、橫向聯合寬度等多個方面還存在大量的不足之處，仍需繼續(xù)探索、研究與總結，與高級階段的合作相差甚遠。

目前，政校企協合作處于教育主管部門倡導、高等職業(yè)院校自發(fā)的開展的狀態(tài)，學校主動尋求企業(yè)合作的多，企業(yè)主動邀請院校合作的少。政府沒有強制要求以及相關對應的政策，企業(yè)參與積極性不大，國內大型企業(yè)集團、上市公司的參與度與積極性比較高，而行業(yè)中小型企業(yè)覺得與自身利益關系不大，參與積極性比較差，缺乏主動性。目前，各省市地方政府根據國家相關法規(guī)制定實施細則不多，使得國家開展的好政策無法落實，稅務、人事、教育等部門分屬不同的系統(tǒng)，沒有進行良好的合作與溝通，部門間的政策與法規(guī)銜接不利，無法促進校企合作的深入融合與開展。由于企業(yè)與學校的性質類別不同，資產隸屬關系不同，管理模式不同，追求的經濟利益目標不同，加之事業(yè)單位人事管理制度與企業(yè)用人制度的不同，致使院校人才與企業(yè)人才不能雙向流動。在更深層次的認知方面，大部分院校沒有真正的看清校企合作的重要性與必須性，只是利用合作企業(yè)作為院校實踐教學的暫時補充，迫于整體環(huán)境的要求聘請企業(yè)人員到學校上上課，或組織學校的學生到企業(yè)參觀、實習。而絕大多數企業(yè)把高職院校作為企業(yè)技術工人的儲備庫，與院校維系一定的淺層次合作，有用人需要時即到學校進行招聘，而學校客觀的成為了企業(yè)人才招聘所。

三、政校企協合作模式下有效開展職業(yè)指導

對企業(yè)而言，與高等職業(yè)院校建立合作體制機制，有利于降低企業(yè)人才招聘、新員工培訓運營成本，又有利于選拔適合企業(yè)需求的優(yōu)秀人才，充實技術業(yè)務力量。另外，企業(yè)可吸納高等職業(yè)院校教師、優(yōu)秀學生參與企業(yè)市場調研、新產品開發(fā)與推廣，組建校企科研合作團隊，借助學校的科研技術優(yōu)勢，提高自主創(chuàng)新能力，優(yōu)化產業(yè)結構，共同解決生產實際中的難題，有效增強企業(yè)核心競爭優(yōu)勢。

1.在“工學交替”的模式下有效開展職業(yè)指導

在“工學交替”的模式下，企業(yè)真實的職業(yè)環(huán)境和良好的職業(yè)氛圍無疑是職業(yè)指導工作的重要資源，這種資源源于實踐。依托合作企業(yè)，以頂崗實習學生進入合作企業(yè)實習實訓作為職業(yè)指導工作的重要手段，加大學生實習過程中的職業(yè)指導工作力度，挖掘實習過程中的職業(yè)指導資源，讓學生在適合的工作崗位上參加勞動和管理，企業(yè)的各種制度、規(guī)章、準則直接規(guī)范和約束學生的職業(yè)行為，使學生在工作實踐中養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣，成為企業(yè)優(yōu)秀的后備資源。為此，企業(yè)和高職院校可以共同規(guī)劃和建立開放的職業(yè)指導管理體系，讓職業(yè)指導課教師、實習領隊、企業(yè)領導和技術骨干共同參與學生的職業(yè)指導，無論是學生實習期間職業(yè)指導工作計劃的制訂、內容的選擇、考核體系的建立，還是職業(yè)指導工作的開展，都由這些人員合作進行。在實習過程中，企業(yè)領導、技術骨干是學生職業(yè)指導的主要力量，主要加強學生的遵守勞動紀律和嚴格執(zhí)行勞動規(guī)范的行為規(guī)范教育、愛崗敬業(yè)和勇于創(chuàng)新的勞動態(tài)度教育、艱苦創(chuàng)業(yè)和建功立業(yè)的職業(yè)理想教育、誠實守信和團結合作的職業(yè)品質教育。以學生實習作為開展職業(yè)指導工作的重要抓手，建立校企合作、理論灌輸與實踐參與相結合的職業(yè)指導模式，將能大大增強職業(yè)指導工作的實效性和針對性。

2.在“訂單式培養(yǎng)”的模式下積極開展職業(yè)指導

“訂單式”培養(yǎng)，就是學校以企業(yè)用人協議（訂單）為基礎，依據企業(yè)的用人崗位需求制定有針對性的人才培養(yǎng)方案，構建適合企業(yè)的課程體系，實現特殊商品“產銷”鏈接，對口培養(yǎng)，專項強化?！坝唵巍辈粌H是訂人員、訂數量的就業(yè)訂單，更重要的是訂知識、訂技能的人才訂單，學?？梢愿鶕髽I(yè)的需求有針對性地進行，充分發(fā)揮企業(yè)物資資源和人力資源在職業(yè)指導教學過程中的作用，同時企業(yè)參與制訂人才規(guī)格、課程體系、課程設置與內容、評價考核標準，針對企業(yè)的實際需求與崗位要求培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神和職業(yè)責任感，感受企業(yè)文化，確保人才培養(yǎng)與企業(yè)需求同步。

“訂單式”模式下職業(yè)指導的具體做法：

（1）與企業(yè)聯合制訂職業(yè)指導方案。實施“訂單式”人才培養(yǎng)，學校和企業(yè)要重點把握行業(yè)發(fā)展形式、趨勢、行業(yè)發(fā)展動態(tài)和市場需求變化，及時分析、總結經驗，逐步實現面向社會、面向行業(yè)、面向專業(yè)的訂單培養(yǎng)。職業(yè)指導應瞄準行業(yè)或領域去思考問題，增強學校抵御風險的能力、提升學校長期發(fā)展的能力。為實現目標，行業(yè)企業(yè)應參與職業(yè)指導人才培養(yǎng)方案的制訂和教學全過程，特別是實踐教學過程、質量控制、教育教學質量評價等。只有這樣才能發(fā)揮“訂單式”人才培養(yǎng)中的職業(yè)指導效能。

（2）充分利用企業(yè)的師資培養(yǎng)優(yōu)勢，解決職業(yè)指導教師缺乏企業(yè)實踐經驗的難題。目前，大多數職業(yè)指導教師都源于不同級別的高校，缺乏企業(yè)實踐的經驗。因而，對企業(yè)所需畢業(yè)生應具備的職業(yè)素養(yǎng)相對欠缺，使職業(yè)指導工作的效果大打折扣。企業(yè)可以作為職業(yè)指導教師培訓或學習的基地，為其提供實踐環(huán)境，解決教師實踐能力和企業(yè)經驗不足的難題，提升職業(yè)指導工作的能力和水平。同時，可以請企業(yè)領導、成功管理者、崗位能手等對職業(yè)指導教師開展培訓。

（3）“訂單式”模式下的職業(yè)指導，應努力實現以下四個方面的雙向對接：一是職業(yè)指導的理論教學與實踐教學對接，實踐教學所必須的理論知識應在理論教學中得到體現與深化；二是專業(yè)技能與實習實訓對接，專業(yè)崗位所需要的核心技能在實習中應得到反復的強化訓練；三是職業(yè)素質培養(yǎng)與企業(yè)用人對接，將企業(yè)用人所需的職業(yè)素質，如企業(yè)文化、行業(yè)標準、管理制度、崗位技能等納入教學內容；四是學生角色與員工角色對接，讓學生提前適應角色轉換，按照企業(yè)標準和規(guī)范對實訓室進行包裝，模擬企業(yè)車間管理，加強學生到企業(yè)的見習和實習。

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