淺析大學(xué)生就業(yè)中的全程“分而治之”指導(dǎo)

摘要：隨著新時(shí)期就業(yè)形勢(shì)和崗位結(jié)構(gòu)的變化，使得就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，就業(yè)問題呈現(xiàn)復(fù)雜性和多樣性，單一的就業(yè)指導(dǎo)方式不能較好地適應(yīng)學(xué)生和用人單位的需求。因此，提出大學(xué)生就業(yè)的全程化“分而治之”，即分段指導(dǎo)、分層指導(dǎo)、分類指導(dǎo)的就業(yè)指導(dǎo)思路。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異對(duì)癥下藥，制定全程化、個(gè)性化、有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)方案，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我最優(yōu)化發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo) 全程化

隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的不斷加快，大學(xué)生就業(yè)困難原因的呈現(xiàn)復(fù)雜性和多樣性。同時(shí)，大學(xué)生對(duì)自我能力的認(rèn)識(shí)和社會(huì)就業(yè)情況缺乏了解，而通常的就業(yè)指導(dǎo)工作往往“大鍋飯”，不能根據(jù)畢業(yè)生的實(shí)際需要制定不同的配套方案，實(shí)現(xiàn)因材施教，形成了大學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)難覓人才并存的現(xiàn)象。因此，根據(jù)目前的就業(yè)形勢(shì)可看出，做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作刻不容緩。

一、大學(xué)生就業(yè)困難分析

（一）政治經(jīng)濟(jì)原因

國(guó)家層面產(chǎn)業(yè)改革升級(jí)，經(jīng)濟(jì)體制改革、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，導(dǎo)致社會(huì)整體就業(yè)崗位增加有限，對(duì)畢業(yè)生的吸納能力未與經(jīng)濟(jì)同步增長(zhǎng)。政治形勢(shì)的變化，導(dǎo)致公務(wù)員、事業(yè)單位人員精簡(jiǎn)，國(guó)企重組改造等。造成了大量從業(yè)人員的體制性失業(yè)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生一定影響。

（二）學(xué)生自身原因

大學(xué)生就業(yè)心態(tài)不夠理性，就業(yè)期望值過高，甚至超過自身實(shí)際。部分畢業(yè)生在校期間缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)的鉆研精神，自主學(xué)習(xí)能力弱，限制了其綜合素質(zhì)的提高。不具備簡(jiǎn)歷制作、商務(wù)知識(shí)和辦公程序操作的基本職業(yè)能力。因此，當(dāng)代大學(xué)生給用人單位留下的印象是知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，動(dòng)手能力弱，責(zé)任心不強(qiáng)，思想品德不夠高。

（三）培養(yǎng)教育原因

快速變化的市場(chǎng)需求與高校專業(yè)設(shè)置的錯(cuò)位。就業(yè)指導(dǎo)往往開展在學(xué)生即將擇業(yè)前。此時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容缺少教育性、方向性，突出強(qiáng)調(diào)擇業(yè)技巧，從而使得學(xué)生過于看重應(yīng)聘面試，忽視了學(xué)習(xí)期間專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在看待就業(yè)問題上缺少全局視角和系統(tǒng)整體的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，大學(xué)生就業(yè)“難”的原因極其復(fù)雜。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿于大學(xué)生成才成長(zhǎng)的整個(gè)過程，建立合理的就業(yè)全程性指導(dǎo)。為更好地實(shí)施全程性指導(dǎo)，提出大學(xué)生就業(yè)分而治之的指導(dǎo)方式，即分段指導(dǎo)，分層指導(dǎo)，分類指導(dǎo)。

二、分段指導(dǎo)

所謂分段，也就是分時(shí)間段指導(dǎo)，將時(shí)間段劃分為低年級(jí)、準(zhǔn)備考研年級(jí)和畢業(yè)年級(jí)。

（一）低年級(jí)階段

職業(yè)意識(shí)啟蒙階段，對(duì)未來有著很美好的憧憬。著重專業(yè)遠(yuǎn)景發(fā)展入手，不斷地樹榜樣、立典型，使學(xué)生盡早確定人生目標(biāo)、進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。除此之外，還需要通過就業(yè)形勢(shì)分析活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求，并且不定期邀請(qǐng)專家老師、知名校友等返校與其交流。通過現(xiàn)場(chǎng)崗位要求和招聘要求，聯(lián)系到學(xué)業(yè)要求，不斷鞭策和提醒低年級(jí)學(xué)生重視學(xué)業(yè)，重視綜合能力。

（二）大三階段（考研階段）

職業(yè)意識(shí)形成階段，學(xué)生已充分適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，自我規(guī)劃意識(shí)強(qiáng)。但壓力大負(fù)擔(dān)重，在擇業(yè)和考研中不斷徘徊。因此，需給予學(xué)生更多的關(guān)懷，鼓勵(lì)提高個(gè)人能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，提升自身綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展。并在積極做好就業(yè)政策的宣傳、就業(yè)信息的整理與傳遞的同時(shí)，還應(yīng)側(cè)重于擇業(yè)指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)夢(mèng)。

（三）畢業(yè)階段

該階段要及時(shí)與各級(jí)就業(yè)部門聯(lián)系和溝通，廣泛收集就業(yè)信息，暢通就業(yè)渠道，定期了解學(xué)生應(yīng)聘情況。鼓勵(lì)學(xué)生走出校門應(yīng)聘，以開闊的眼界。同時(shí)有效利用就業(yè)論壇，為畢業(yè)生及用人單位提供及時(shí)的服務(wù)，降低求職成本，提高求職效率。

三、分層指導(dǎo)

所謂分層，是根據(jù)畢業(yè)生不同就業(yè)需求，將他們分為優(yōu)秀畢業(yè)生、普通畢業(yè)生、就業(yè)困難畢業(yè)生。旨在將優(yōu)秀的畢業(yè)生推送到更好的崗位，普通畢業(yè)生推送到滿意的崗位，困難的畢業(yè)生推送到適合的崗位。

（一）優(yōu)秀畢業(yè)生

一般是優(yōu)秀的學(xué)生黨員、團(tuán)委學(xué)生會(huì)干部、學(xué)生社團(tuán)骨干以及在學(xué)術(shù)科技、文化體育等方面成績(jī)突出的畢業(yè)生。指導(dǎo)老師可通過短信的方式與優(yōu)秀畢業(yè)生建立長(zhǎng)期聯(lián)系，及時(shí)發(fā)送崗位信息。同時(shí)可把優(yōu)秀畢業(yè)生的簡(jiǎn)歷做成宣傳手冊(cè)，在招聘會(huì)上或校企交流時(shí)重點(diǎn)推薦給用人單位。對(duì)已就業(yè)的畢業(yè)生提供職前輔導(dǎo)，幫助他們實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變；對(duì)未就業(yè)的畢業(yè)生提供心理輔導(dǎo)，幫助他們樹立自信心。

（二）普通畢業(yè)生

普通畢業(yè)生是優(yōu)秀畢業(yè)生和就業(yè)困難以外的畢業(yè)生。針對(duì)這一類畢業(yè)生，關(guān)注度可以適當(dāng)降低。定期關(guān)注其就業(yè)情況，如出現(xiàn)就業(yè)困難，則應(yīng)及時(shí)調(diào)整對(duì)其就業(yè)指導(dǎo)方式和力度。

（三）就業(yè)困難畢業(yè)生

就業(yè)困難畢業(yè)生大致可以分為兩類：一類是成績(jī)名列前茅，但在就業(yè)中屢屢碰壁；另一類是成績(jī)落后導(dǎo)致的就業(yè)難。第一類畢業(yè)生產(chǎn)生就業(yè)難的原因有以下幾點(diǎn)：一是缺乏社會(huì)工作經(jīng)歷，不曾擔(dān)任學(xué)生干部；二是簡(jiǎn)歷內(nèi)容單一，僅有成績(jī)單和基本個(gè)人信息；三是在多次面試失敗后，出現(xiàn)氣餒心態(tài)等。針對(duì)這類同學(xué)應(yīng)糾正不良心態(tài)，為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)。例如，鼓勵(lì)其繼續(xù)投簡(jiǎn)歷，指導(dǎo)逐項(xiàng)修改簡(jiǎn)歷，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

對(duì)于第二類成績(jī)落后的學(xué)生，要與其進(jìn)行面對(duì)面的溝通和交流，單獨(dú)指導(dǎo)，鼓勵(lì)完成學(xué)業(yè)，幫助分析自身優(yōu)勢(shì)，努力尋找閃光點(diǎn)，將自身的優(yōu)勢(shì)巧妙地向用人單位介紹。這類學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注其思想動(dòng)態(tài)，更多地鼓勵(lì)他們，已切實(shí)解決實(shí)際困難。

四、分類指導(dǎo)

所謂分類指導(dǎo)，也就是根據(jù)就業(yè)崗位類別不同，區(qū)別化對(duì)待就業(yè)指導(dǎo)工作。大致可分為外企、國(guó)企、公務(wù)員（事業(yè)單位等）、留學(xué)等，應(yīng)組織有相同意向的畢業(yè)生，進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)。

1.針對(duì)想去外企工作的畢業(yè)生，重點(diǎn)培訓(xùn)商務(wù)英語口語、國(guó)際禮儀、團(tuán)隊(duì)合作、結(jié)構(gòu)化面試技巧等。

2.針對(duì)想去國(guó)企工作的畢業(yè)生，重點(diǎn)培訓(xùn)商務(wù)禮儀、企業(yè)組織架構(gòu)、歷史、演講與口才等。

3.針對(duì)想考公務(wù)員的畢業(yè)生，邀請(qǐng)專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)，集中培訓(xùn)公務(wù)員筆試面試技能，全方位打造和提升畢業(yè)生。

4.針對(duì)想留學(xué)的畢業(yè)生，提醒其注意申請(qǐng)時(shí)間和條件，建議其做“兩手準(zhǔn)備”，邀請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)行指導(dǎo)和答疑等。

總之，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高校就業(yè)指導(dǎo)教師務(wù)必要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作。高校要以社會(huì)需求多樣化為導(dǎo)向，樹立以人為本的就業(yè)理念，探索大學(xué)生就業(yè)的全程化分而治之的就業(yè)指導(dǎo)體系，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)工作的全程化意識(shí)，利用各方資源積極為畢業(yè)生就業(yè)鋪路搭橋，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)從大學(xué)到社會(huì)的過渡，從而有效地達(dá)到提升畢業(yè)生和用人單位的滿意程度的效果。

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