完善職業(yè)教育學生學業(yè)評價體系的思考與對策

摘要：現(xiàn)代化進程的加快，促進了中等職業(yè)學校教育的飛速發(fā)展，它逐漸成為我國教育體系中的一個不容忽視的組成部分，在向社會輸送具備專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能人才方面，發(fā)揮著突出貢獻。然而，中等職業(yè)學校在學生學業(yè)評價體系方面尚不健全，不利于激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的專業(yè)技能，因此亟待改革。分析了中職教育學業(yè)評價體系出現(xiàn)的問題，并根據(jù)這些問題，提出科學有效的應對策略。

關鍵詞：中職教育 學生評價體系 對策

中等職業(yè)教育承擔著培養(yǎng)具備專業(yè)技能人才的重要任務。中職教育的良性發(fā)展，離不開科學完善的學業(yè)評價體系，這是由于學生學業(yè)評價體系能夠為培養(yǎng)人才提供具體的指導作用與保障作用。然而，我國中等職業(yè)教育學生學業(yè)評價體系存在著些許問題與漏洞，這是我們首先需要關注并大力改革的重要方面。

一、中等職業(yè)學校教育學生學業(yè)評價體系存在的一些問題

（一）評價方式過于單一

目前，我國中等職業(yè)學校在對學生學業(yè)的評價方面，主要以筆試為主，評價落腳在學業(yè)的學業(yè)成績之上。這種單一的評價方式，首先，與中職教育培養(yǎng)人才的目標不相適應，實踐能力與專業(yè)技能的考核被大大忽視了，這當然不利于培養(yǎng)出具備專業(yè)技能的人才。其次，這種單一的評價方式，只重視結(jié)果而忽視了學生的學習過程，不利于鼓勵學生在平時的學習中培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習態(tài)度與求真務實的學習精神。

（二）評價主體過于單一

目前，評價主體過于單一是我國中等職業(yè)學校在學生學業(yè)評價方面存在的第二個問題。評價學生學業(yè)的唯一主體是教師，這產(chǎn)生兩方面的不良后果：其一，教師在評價中起著決定作用，一些理論基礎薄弱、評價觀念落后的教師既未能公平地實施評價，又阻礙了學生學業(yè)的長遠發(fā)展。其二，單一的評價主體很難做到全面、多方位評價學生，這種評價結(jié)果當然缺乏信服度。

（三）學業(yè)評價缺乏與企業(yè)的溝通

中等職業(yè)學校要為社會輸送具備專業(yè)技能的人才，其教學目標的實現(xiàn)最終要得到社會與市場的肯定。然而，目前我國中職教育中對學生學業(yè)評價尚屬于閉門造車，重視學生的理論知識考核；而企業(yè)更加關注員工的實踐能力、動手操作能力與創(chuàng)造能力。因此，學校對學生的學業(yè)評價，不能做到與社會發(fā)展的步調(diào)相協(xié)調(diào)。中職教育與社會企業(yè)評價體系脫節(jié)，只會起到南轅北轍的負面效果。

二、完善中職教育學生學業(yè)評價體系的有效對策

（一）重視對學生職業(yè)技能的評價力度，為培養(yǎng)全面發(fā)展的學生奠定基礎

中職教育在學生學業(yè)評價體系的過程中首先要明確教學目標，明確中職教育與普通教育的區(qū)別之所在。在這種正確觀念的指導下，中職教育評價才能找到適合自己發(fā)展的軌道。中等職業(yè)學校在專業(yè)設置方面有所不同，但在具體的課程開設方面主要有四大方面，包括專業(yè)課程、基礎課程、實驗課程以及實習。這四門課程其實分屬為兩大范疇：一是理論；二是實踐。因此，考核評價理論知識的掌握情況無可厚非，但它不應該成為評價的唯一指標。以實踐為特色、以技能培養(yǎng)為方向的中職教育更應該重視對學生職業(yè)技能的評價力度，這種評價本身也為學生的學習指明了具體的發(fā)展方向。只有這樣，學生才能獲得全面發(fā)展。

（二）完善中職教育評價方式，促進評價走向多元化與全面化

1.筆試與實驗操作、面試等方式相結(jié)合

筆試是評價學生學業(yè)的一個方式之一，但不應成為評價的唯一方式，這容易扼殺學生的創(chuàng)造思維，也不利于檢測學生的實踐能力，更無法適應社會與企業(yè)的需要。為此，中職教育在學生學業(yè)評價方面要想走向多元化，首先要豐富評價方式，如實驗操作評價、面試等。從各門學科的性質(zhì)與內(nèi)容出發(fā)，評價才能更加有效、更加有針對性。

2.過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合

以往中職教育評價偏向結(jié)果性評價，往往是在學期之中與學期之末進行。這種結(jié)果性評價具有存在的合理性，但是單一使用這種評價方式使得評價缺乏全面性與立體化。為此，在完善評價體系的過程中，要納入生成性評價。生成性評價貫穿學生學習的始終，包括出勤情況、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等。這種評價方式有利于全面認識學生，同時有利于激發(fā)學生的學習斗志，培養(yǎng)學生形成良好的學習態(tài)度與健康的人格。

（三）充分利用各種人力資源，擴大學業(yè)評價主體的范圍

面對中職教育學生評價體系中評價主體單一化的現(xiàn)狀，學校要充分利用多種人力資源，擴大學生評價主體的范圍。除了教師之外，學校首先要重視納入社會企業(yè)的技術人員。由于企業(yè)技術人員具備較高的專業(yè)技能與豐富的實踐經(jīng)驗，他們對時代的發(fā)展與本行業(yè)的形勢了如指掌。積極納入企業(yè)技術人員，為中職學校與社會搭建了溝通的橋梁，為中職教育注入了新的生機與活力。技術人員的評價，在一定程度上代表了這個行業(yè)的評價，因此對學生順利進入工作崗位大有裨益。在教師評價與企業(yè)技術人員評價之外，學校也要重視學生自身的力量，實現(xiàn)學生自我評價與生生評價相結(jié)合。學生的自我評價有助于學生進行自我反思，在反思中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)綜合分析能力與創(chuàng)造能力；生生互評幫助學生取長補短，共同進步。多元化的評價方式從學生的各個方面與特點出發(fā)，因此是有效的、全面的。

（四）加強對教師的培訓力度，提高教師的專業(yè)水平

在中職教育中，教師既是傳道授業(yè)解惑者，又是學生學業(yè)評價主體的重要組成部分，這兩重身份使教師占據(jù)著舉足輕重的地位。正是因為這樣，學校要想完善中職教育學生評價體系，必須加強對教師的培訓力度，提高教師的專業(yè)水平。首先，教師應當與時俱進，明確社會與企業(yè)對人才的需求，從而在評價學生學業(yè)方面既能夠全面又有所側(cè)重。其次，教師要不斷提高自身專業(yè)水平，只有這樣，教師評價這方面才能更加科學與合理，從而發(fā)揮應有的作用。

三、結(jié)語

中職教育學生學業(yè)評價意義重大，這關系著學校人才的培養(yǎng)方向與培養(yǎng)效果，關系著社會與企業(yè)的發(fā)展。面對以上一些評價問題，學校必須加大改革力度，完善評價體系。為此，學校要從以下四個方面入手：首先，是對學生職業(yè)技能的評價力度，為培養(yǎng)全面發(fā)展的學生奠定基礎；第二，完善中職教育評價方式，促進評價走向多元化與全面化；第三，充分利用各種人力資源，擴大學業(yè)評價主體的范圍；最后，加強對教師的培訓力度，提高教師的專業(yè)水平。

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課題項目：中國職教學會教學工作委員會教改項目“國家示范性職業(yè)學校特色人才培養(yǎng)模式與課程體系改革課題評價模式改革子課題研究”；項目編號：JGW2014-11-5；主持人：曹驥。