淺析幼兒美工區(qū)材料的合理投放

摘要：區(qū)域材料的投放是區(qū)域活動(dòng)開展與實(shí)施的關(guān)鍵?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)，藝術(shù)是幼兒的另一種表達(dá)認(rèn)識(shí)和情感的“語(yǔ)言”。幼兒藝術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。美工區(qū)材料的正確投放能起到引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、感受、創(chuàng)造的作用，選用不同的工具、材料創(chuàng)造性的表達(dá)自己的情感、認(rèn)識(shí)，從而塑造和提高幼兒的審美能力。

關(guān)鍵詞：美工區(qū) 區(qū)域活動(dòng) 區(qū)域材料 教育目標(biāo)

近年來(lái)，區(qū)域活動(dòng)越來(lái)越被幼兒園重視，紛紛開辟了區(qū)域游戲天地。但在實(shí)施過(guò)程中，經(jīng)常遇到孩子對(duì)區(qū)域活動(dòng)不感興趣的現(xiàn)象，究其原因，主要是我們投放材料不適宜，孩子不知道怎么玩等造成的。那么，幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料如何投放呢？讓我們一起來(lái)看看。區(qū)域活動(dòng)，也稱活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，主要是幼兒自己的活動(dòng)，自己的游戲，區(qū)域活動(dòng)沒(méi)有明顯地感到教學(xué)的因素，更不像主題活動(dòng)和學(xué)科活動(dòng)那樣是設(shè)計(jì)和組織的。在區(qū)域活動(dòng)中，投放適宜的區(qū)域材料，能有效激發(fā)幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣，通過(guò)與材料、環(huán)境、同伴的充分互動(dòng)而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、注意活動(dòng)材料投放的安全性

《綱要》明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”這足以說(shuō)明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。同樣，在區(qū)域材料的制作和投放上，安全性應(yīng)是第一位的。雖然孩子具有一定自我保護(hù)的能力，又有參加區(qū)域活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)，不需要時(shí)時(shí)處在教師視線范圍內(nèi)，但畢竟是孩子，減少和消除環(huán)境中不安全因素是對(duì)區(qū)域環(huán)境的最基本要求。

為幼兒提供活動(dòng)材料時(shí)，應(yīng)選擇無(wú)毒、無(wú)味、對(duì)幼兒無(wú)傷害隱患的制作原料，制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒。有的瓶、盒、罐都是幼兒從家中搜集來(lái)的，我們一定不能忽視里面的殘留物，時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)發(fā)霉，有很多的細(xì)菌。因此，教師必須和小朋友們一起做好衛(wèi)生工作，把收集來(lái)的瓶、盒、罐等材料洗干凈后方可使用，以免意外事故的發(fā)生。比較堅(jiān)硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進(jìn)行裝飾、改造。還可選用質(zhì)地柔軟的包裝紙、美工紙等進(jìn)行藝術(shù)加工，使其在具備教育功能的同時(shí)，充分將其藝術(shù)性展現(xiàn)出來(lái)，以吸引幼兒對(duì)活動(dòng)材料充滿興趣，積極投入地參與到活動(dòng)中來(lái)，利于區(qū)域活動(dòng)的順利開展。除了注意活動(dòng)材料投放的安全性外，還要注意活動(dòng)環(huán)境的安全性。如進(jìn)區(qū)牌的鉤子要略高于幼兒頭部等。

二、圍繞教育目標(biāo)，投放材料

環(huán)境與材料的創(chuàng)建、投放，對(duì)幼兒的興趣、探索起到了關(guān)鍵作用。教育目標(biāo)可以包含在眾多的投放材料中。例如，在開展《祖國(guó)媽媽》這一美工活動(dòng)時(shí)，為了引導(dǎo)和激發(fā)幼兒對(duì)材料的操作興趣，我們會(huì)在美工區(qū)的墻上張貼教師用剪紙、拓印制作的各大城市的地標(biāo)性建筑，幼兒發(fā)現(xiàn)后就會(huì)思考：是哪里的建筑？這是怎么制作的？有了問(wèn)題，幼兒就會(huì)動(dòng)手嘗試、探索。

三、物盡其用，發(fā)現(xiàn)于生活，使用于生活

在材料投放的過(guò)程中，我們也曾有過(guò)困惑，為什么材料的種類多了以后，幼兒的操作時(shí)間反而變短了？在反復(fù)探索后，發(fā)現(xiàn)并不是越多越好，要適當(dāng)適量的投放。活動(dòng)材料還應(yīng)具有可操作性。通過(guò)操作材料能引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考，使幼兒在半個(gè)小時(shí)的區(qū)域活動(dòng)中不感到乏味。在平時(shí)的教學(xué)與活動(dòng)開展中，我們會(huì)要求小朋友善于用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美，并且用自己喜歡的方式制作與表達(dá)出來(lái)。大到用布藝貼畫，小到用五個(gè)雜糧制作作品。

四、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異性，投放難易有別的材料

每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)和能力都是不同的，活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是能為不同能力、興趣的幼兒提供適于其發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境。因此，我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢。投放材料時(shí)，要注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料“細(xì)化”，充分發(fā)揮活動(dòng)材料的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動(dòng)材料，便于教師對(duì)不同能力的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，更好地做到因材施教，促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度的提高。例如，在《祖國(guó)媽媽》這一活動(dòng)中，既投放了富有挑戰(zhàn)性的拓印材料，也投放了普通繪畫的水彩筆等材料，使每一個(gè)幼兒都能選擇適合自己的方式表達(dá)自己對(duì)美的發(fā)現(xiàn)與感受。

五、材料投放的有效性、保鮮性

在材料投放的過(guò)程中，也出現(xiàn)過(guò)幼兒使用與操作過(guò)一次不會(huì)再使用第二次的情況，針對(duì)這一情況，我們?cè)谄饺战虒W(xué)過(guò)程中會(huì)觀察，幼兒對(duì)哪些材料興趣濃厚、有反復(fù)使用的欲望。在每次材料投放前結(jié)合活動(dòng)主題進(jìn)行投放。

要充分利用家長(zhǎng)資源收集區(qū)域活動(dòng)材料。家長(zhǎng)資源是不可多得的資源，區(qū)域活動(dòng)所需的多種材料（紙盒、塑料瓶、鈕扣、毛線等廢舊物品）很多是家長(zhǎng)提供的。我們要讓家長(zhǎng)參與到我們的區(qū)域活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性。

以上是我在實(shí)踐當(dāng)中得出的有關(guān)大班區(qū)域材料投放的一些經(jīng)驗(yàn)。要真正做到合理性地投放區(qū)域活動(dòng)材料，發(fā)揮材料最大的教育功能，還有待我們進(jìn)行深入的研究。