中職思想政治專業(yè)課程的構(gòu)建對中職生個性成長的影響

摘要：青春期是青少年個性成熟以及大致定型的一個關鍵時期。所以，在這一個階段一定要做好德育工作，及時對青少年進行思想政治教育，這會對青少年的世界觀、人生觀、價值觀以及個性成長帶來極大的影響。對于中職院校的學生也不例外，思想政治專業(yè)課程的構(gòu)建，對于中職學生的個性成長有極大的影響。就中職思想政治專業(yè)課程構(gòu)建對中職生的個性成長的影響展開探討。

關鍵詞：中職思想政治專業(yè)課程 中職生 個性成長

中職思想政治專業(yè)課程的設置，是針對中職生的個性成長專門設置的，但是對于中職生的接受程度是不一樣的，思想政治專業(yè)課程學得好對于學生的個性發(fā)展具有極大的促進作用，幫助學生健康、全面地發(fā)展。學得不好對于學生的個性發(fā)展具有消極作用，阻礙學生健康、全面地發(fā)展。因此，要想中職思想政治專業(yè)課程對于中職生的個性發(fā)展具有良好的積極作用，需要我們深刻地認識到中職思想政治專業(yè)課程的不足，創(chuàng)建科學的教學模式具有重要的作用。

一、中職思想政治專業(yè)課程對個性成長的影響

俗話說“近朱者赤，近墨者黑”。環(huán)境對于中職學生具有很大的影響。因為中職生多半是初中畢業(yè)生，處于一個個性萌芽的初級階段，在這個階段里面一些大事小事的發(fā)生就會以一種潛移默化的方式影響著中職生的個性成長。比如，一個團隊合作，中職的思想政治教育沒有落實就可能會出現(xiàn)學生之間合作不甚愉快，合作之間的矛盾對于學生而言，就會導致一些學生之間對學生的不滿，這種不滿得不到及時的思想政治教育的調(diào)和，就可能會導致學生心胸狹隘、記仇等不好的個性發(fā)展。反之，假如思想政治教育很成功，學生之間即使在小細節(jié)上有些不愉快，也會及時通過交流解決好，這種影響就是很積極的，學生之間不會心胸狹窄，反而會促進學生之間的團隊合作，遇到問題即使解決問題的性格。這兩種情況看似在生活中時常都有發(fā)生，但是把事情引導向一個積極的發(fā)展態(tài)勢，對于中職生個性成長具有很大的影響。

二、目前中職思想政治專業(yè)課程存在的問題

1.教學方式

中職院校開設思想政治教育課程，時代的進步并沒有帶動教學方式的變革。教師依舊沿襲原始的傳統(tǒng)教學方式，總體來說思想政治教育是一門比較復雜的課程，內(nèi)容十分龐雜。運用多媒體教學，可以更好地將思想政治教育的核心傳遞給學生，但是學校往往為了節(jié)約資金不能引進現(xiàn)代化教學設備。這對于思想政治專業(yè)課程課堂的效果有很大的影響，光憑老師口頭的傳授是不能引起學生的興趣的。所以，在教學方式上面有很大的欠缺。

2.教師的觀念

年齡比較大的老師沿襲的是傳統(tǒng)的教學方式，比較年輕的教師經(jīng)驗不足對于學生是一種愛管不管的態(tài)度。所以，在一定程度上教師的觀念也是影響思想政治專業(yè)課程效果的原因。思想政治教育本身是一種培養(yǎng)學生人文理念重要的課程，能夠?qū)W生樹立正確的三觀以及科學的發(fā)展觀起一個積極的促進作用。但是從教學的實際來看，教師往往沒有高度重視思想政治的作用，只是很機械地將課本內(nèi)容傳遞給學生，而假使教師本身講授的東西沒有多媒體的輔助就并不是那么吸引學生的話，就會導致學生失去對思想政治的興趣，也在一定程度上決定了中職生受思想政治教育的程度不高

3.學生的觀念

學生基本上是從初中畢業(yè)直接輸送到中職院校，由于學校自身硬件設施并不齊全，本身就會影響學生對于思想政治課程的質(zhì)量，再加上教師傳統(tǒng)的教學方式，并且對于學生采取一種愛管不管的態(tài)度，學生原本在中學學習的興趣就不濃厚，學生對于課堂就更加不重視，就像他們根本就不知道原來一個思想政治教育會影響到他們的個性成長，而這種課堂放任了他們的隨性，懶惰，不求上進。更加助長了不好的個性發(fā)展的風氣。但是在這個階段，正式中職生個性成長的關鍵時期，在關鍵時候都沒有引起一個積極的效應，而是對于重要的東西置之不理。

4.其他問題

新課程明確指出，在課堂上學生應該才是主體，但是一些思想政治教師始終擺脫不了傳統(tǒng)的教學方式，始終沒有把學生的主體地位還給學生，這種教學模式顯然是與學生為主體的教學模式相違背的。除此以外，對于思想政治教育工作，缺乏科學的指導，本來思想政治教育在現(xiàn)代人文思想中的培養(yǎng)已經(jīng)成了不可或缺的一部分，但是中職院校的教師因為缺乏科學的指導，在開展教學的工作中，僅僅是把思想政治教育的理論學習放在了重要的位置，從而忽視了思想政治應用實訓。教師在教學秩序上也存在一些不盡合理的地方，只顧自己課堂流程，按著流程傳授知識，這種做法往往不能讓學生學到更多只是反倒是讓學生一無所獲。

三、構(gòu)建課堂，使中職生的個性成長朝著積極的方向發(fā)展

以上已經(jīng)總結(jié)了中職院校存在的問題，想要中職院校開展的思想政治專業(yè)課程對于學生的個性成長有一個積極的作用，就需要從問題出發(fā)，解決實際問題。

俗話說，理論指導實踐，所以我們這里先從觀念上來糾正一些錯誤的看法。首先，教師應該革新自己的觀念，與時俱進，因為教師是課堂的引導者，假如教師自身觀念都沒有與時俱進，那么就會導致學生在聽課的途中依舊聽到的是傳統(tǒng)的東西，傳統(tǒng)的東西并不是說沒有用，只是學生的個性成長也是隨著時代的進步而發(fā)展。所以，想要對學生個性有一個積極的發(fā)展，就需要教師跟新自己的思想觀念，真正地重視思想政治教育，并且把政治思想對于人性格養(yǎng)成的那些優(yōu)良因素提煉出來，真正地對學生的個性發(fā)展起到良好的促進作用。

學生的觀念也需要更新，盡管在初中你不是最出色的，但是來了中職就是一個新的起點，去哪里都不能失去最初的奮斗的目標。所以，學生不能妄自菲薄，更不能因為心里排斥教師的這一堂課或者僅僅是從自己的心中認為不想聽這一門課就不去聽，真正把與個性成長息息相關的東西放在心上不能只是聽聽說說而已。

糾正了學生與教師的觀念過后，教學模式也是需要革新的，學校不能因為資金短缺就不引進先進的設備，這是一種惡性循環(huán)，不引進先進的設備帶來的后果只會是學生的素質(zhì)提不高，進而導致各種校風校紀問題。而且傳統(tǒng)的教學模式雖然有自己的優(yōu)點，但是與時俱進才是中職院校永遠不落后于人的方式。

然后，就是把思想政治課堂交給學生，教師只是一個引導者，學校應該長期與時俱進的學習，并在思想政治教育工作上給予教師以及學生一個科學的指導，教師在教授的過程中不能隨意地按照自己的流程來授課，而是需要根據(jù)教育改革的新大綱來教授學生。

四、結(jié)語

學生的個性發(fā)展是一生的事情，是不能用一種模糊的方式來對待的，這將潛移默化學生的個性發(fā)展，所以在思想政治教育工作上一定要保持一個高度重視的態(tài)度，不管是學生還是教師。在觀念的跟新過后，也不要忘記與時俱進地借鑒先進的教學模式。只有通過這種方式，才能對學生個性發(fā)展有利，促進學生個性朝著積極的方向發(fā)展。

參考文獻：

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