大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)方法研究

摘要：以問卷調(diào)查的方式，對生命科學(xué)與化學(xué)學(xué)院學(xué)生在自主學(xué)習(xí)狀況進行研究。調(diào)查結(jié)果顯示：83%學(xué)生能夠制定學(xué)習(xí)計劃，其中只有29%的學(xué)生能夠堅持按照計劃組織學(xué)習(xí)，在課下自主學(xué)習(xí)時間分配上明顯不足。結(jié)合教學(xué)實踐提出教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教育思想，將專業(yè)教育融于教學(xué)過程，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)效果

1 調(diào)查對象與方法

本次調(diào)查在生命科學(xué)與化學(xué)學(xué)院大一到大四學(xué)生中進行，以問卷調(diào)查為主，個別學(xué)生訪談為輔。問卷的調(diào)查內(nèi)容涉及自主學(xué)習(xí)的安排、動力、學(xué)習(xí)時間等問題。共發(fā)放150份問卷，回收148份，有效問卷98%，訪談累計超過50人次。

2調(diào)查結(jié)果與分析

2.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況

為了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況，從制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動力、期末備考等幾方面進行問卷調(diào)查。結(jié)果如表1。調(diào)查結(jié)果顯示，83%的學(xué)生能制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃，其中只有29%的人能夠堅持課下學(xué)習(xí)總結(jié)并調(diào)整制定下一步計劃；有94%的學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力，但是能夠利用業(yè)余時間進行學(xué)習(xí)的人數(shù)卻減少到35%，56%的人會將精力用在學(xué)期末備考。這一現(xiàn)象表明多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，但是仍然缺乏努力實踐的過程。

2.2學(xué)生課余時間安排

對學(xué)生課余時間安排情況調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)活動時間分配很不合理，其中玩手機、上網(wǎng)所占的比例占46%，閱讀課外書的有8%，學(xué)專業(yè)課的占14%，鍛煉身體的占3%，勤工儉學(xué)的占5%，這一數(shù)據(jù)著實令人擔(dān)憂。說明大多數(shù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性不高，缺乏對專業(yè)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的規(guī)劃。

2.3自主學(xué)習(xí)時間的分配

對學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)時間分配情況調(diào)查表明：有81%的學(xué)生每天能堅持學(xué)習(xí)在1個小時以內(nèi)；每天學(xué)習(xí)專業(yè)課2小時的人只有45%，每周累計堅持自主學(xué)習(xí)的人只有50%。這一數(shù)據(jù)反映出學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)投入的時間很少，能完成規(guī)定任務(wù)70%的人數(shù)不足27%。自主學(xué)習(xí)積極、主動、自覺地從事和管理自己的學(xué)習(xí)活動。說明大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)是無計劃的學(xué)習(xí)，在課下自主學(xué)習(xí)時間分配上明顯不足。

2.4學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要提高的方面

本調(diào)查對學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要提高的方面進行分析，結(jié)果見表2。

表2數(shù)據(jù)表明：有83%的一年級學(xué)生認為學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。主要是因為對于大一年級，在高中階段的學(xué)習(xí)基本是在老師安排下的學(xué)習(xí)，來到大學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境、授課方式明顯不同于高中，對未來的渴望，激起他們的學(xué)習(xí)熱情。但是這一階段對于自主學(xué)習(xí)的認識還很模糊，只有10%的人能夠制定計劃并付諸行動。大二學(xué)生隨著在校時間的延長，對大學(xué)教育的神秘感消失，同時在人際交往方面的意識增加，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力的下降，特別是在制定學(xué)習(xí)計劃并付諸行動方面明顯欠缺。大三的學(xué)生參加社會實踐活動相對多一些，就業(yè)的壓力隱隱表現(xiàn)出來，所以自主學(xué)習(xí)時間比大二年級有所下降。大四學(xué)生面臨畢業(yè)，即將走入社會，這時才深切體會到專業(yè)知識的重要性，同時就業(yè)壓力增大使得學(xué)生開始重新制定自主學(xué)習(xí)計劃，為畢業(yè)就業(yè)做更多準(zhǔn)備，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機非常明確，出現(xiàn)數(shù)據(jù)偏高的現(xiàn)象。不同年級階段的學(xué)生，對自主學(xué)習(xí)能力存在差異。

3提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點思考

3.1將專業(yè)教育融于教學(xué)過程

高校是對大學(xué)生進行全面素質(zhì)教育的主要陣地。學(xué)生在開始時選擇了學(xué)校，選擇了專業(yè)，但是他們沒有深層次了解相關(guān)專業(yè)，對其充滿了迷惑，這需要專業(yè)教師循序漸進的進行專業(yè)思想教育和引導(dǎo)，使學(xué)生對專業(yè)發(fā)展和就業(yè)前景逐步了解，有利于學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這對于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展起到很大的作用。

3.2改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教育思想

教育要以人為本，“能不能搞有質(zhì)量的教育，根本還是在教師，在于教師的積極性，在于教師的學(xué)業(yè)和專業(yè)的水平，在于教師的奉獻精神”。教師要引導(dǎo)學(xué)生向積極進取的方向發(fā)展，要引領(lǐng)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力。教學(xué)中要將單一講授式課堂教學(xué)與啟發(fā)、探究式教學(xué)相結(jié)合，有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、參與學(xué)習(xí)的意識。教學(xué)設(shè)計中要更加突出對學(xué)生課下學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排與設(shè)計，讓學(xué)生有目標(biāo)、有目的的學(xué)習(xí)是教師專業(yè)能力與教學(xué)水平的體現(xiàn)。

3.3發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用

教師要因材施教，為學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)提供一個范圍和參考，結(jié)合課程考核要求，通過布置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)過程。例如，在講授高分子導(dǎo)論課程選修課時，因為高分子材料的應(yīng)用廣泛，教師可以通過讓學(xué)生課下搜集高分子材料以及材料加工中感興趣的知識，制作專題PPT，每人講授10分鐘并對其學(xué)習(xí)效果進行現(xiàn)場考核。通過這種方式，學(xué)生在課下要進行文獻資料的搜集、整理，還要按照要求制作PPT，再把學(xué)習(xí)內(nèi)容展示給大家。通過這種方式，不僅學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，而且通過自主學(xué)習(xí)能加深對某一專題知識的理解和掌握，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高了課堂教學(xué)效果，同時豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總之，自主學(xué)習(xí)是教與學(xué)的互動過程，更加體現(xiàn)學(xué)生主體地位，強調(diào)教師的引導(dǎo)作用。自主學(xué)習(xí)過程是學(xué)生“能學(xué)”“想學(xué)”“會學(xué)”和“堅持學(xué)”幾方面的結(jié)合，自主學(xué)習(xí)作為一種能力和學(xué)習(xí)活動，離不開教師的指導(dǎo)。

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本文系呼倫貝爾學(xué)院第六屆教學(xué)研究課題（ZDKT-022）。