新課改下提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點體會

摘要：精心選用例題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；注重學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；重視課題引入，激發(fā)學(xué)生求知欲望；及時鞏固練習(xí)，彌補(bǔ)知識缺陷；從以上四個方面，談了新課改下提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點體會。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 鞏固練習(xí)

在新課程改革下，提高課堂教學(xué)質(zhì)量仍然是教學(xué)研究的一個重要課題。在近幾年的教學(xué)中，筆者對如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做了一些粗淺的探索，現(xiàn)談幾點體會。

一、精心選用例題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是思維的動力，是促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)的先決條件。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。如果學(xué)生對所學(xué)知識感興趣，便會產(chǎn)生優(yōu)勢興奮中心，就能集中注意力，發(fā)展學(xué)生敏捷的思維。

數(shù)學(xué)就在我們身邊，在例題教學(xué)時，除教材提供的素材外，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際，發(fā)掘?qū)W生熟悉的問題，以生活為基礎(chǔ)，化難為易，做到舍遠(yuǎn)求近，將一些數(shù)學(xué)問題生活化。讓學(xué)生帶著自己原有的知識、經(jīng)驗走進(jìn)學(xué)習(xí)活動，主動建構(gòu)、理解數(shù)學(xué)概念，獲得數(shù)學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程的應(yīng)用時，可以出示如下例題：為了準(zhǔn)備小明6年后上大學(xué)的學(xué)費5000元，他的父母現(xiàn)在就參加了教育儲蓄，銀行提供了下面兩種儲蓄方式：

（1）先存入一個3年期的，3年后將本息和自動轉(zhuǎn)存下一年3年期；

（2）直接存入一個6年期。

請同學(xué)們想一想，你認(rèn)為哪種儲蓄方式開始存入的本金最少又合算呢？這類例題合乎實際容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，同時，也能夠主動促使學(xué)生去做社會調(diào)查搜集有關(guān)銀行信息，真正地做到事半功倍的作用，逐漸形成了實踐意識和應(yīng)用意識。

二、注重學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)中，學(xué)生積極參與教學(xué)活動的全過程，能使學(xué)生的心理處于興奮狀態(tài)，使動力系統(tǒng)“開足馬力”，能調(diào)動一切因素，進(jìn)行積極的思維和操作。當(dāng)學(xué)生能依靠自己的力量獲取學(xué)習(xí)上的成功時，不但對數(shù)學(xué)問題有了深刻的理解，而且還能實現(xiàn)興趣的自我培養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成。教師在課堂教學(xué)中，不能僅僅重視知識的傳授，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生探討這些知識被發(fā)現(xiàn)的過程，引導(dǎo)他們沿著前人研究、探索的足跡再走一次，重復(fù)實踐，再現(xiàn)這些知識的全過程。在此過程中，學(xué)生會除了要從中體會到許多重要的數(shù)學(xué)思想方法外，還會碰到一些這樣那樣的問題，這就要求教師要把握好導(dǎo)的方向和分寸，先從直觀材料入手，積累豐富的感性知識，再引導(dǎo)他們猜想、探索，最后通過分析推理等多種思維方式進(jìn)行嚴(yán)格的證明。例如，教學(xué)等腰三角形的性質(zhì)“等腰三角形的兩底角相等”一課時，先讓學(xué)生各剪一塊等腰三角形的紙片，再重合兩腰對折，觀察兩底角有何關(guān)系，最后引導(dǎo)他們證明該性質(zhì)及推論。學(xué)生不但學(xué)到了新的知識，而且還學(xué)到了如何研究問題的方法。這樣，學(xué)生對此性質(zhì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。可見，注重學(xué)生積極參與，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維有著十分重要的作用。

三、重視課題引入，激發(fā)學(xué)生求知欲望

好的開始是成功的一半。因此，一節(jié)課的導(dǎo)入很重要。那么，如何導(dǎo)入新課呢？

1.承上啟下引入

課與課這間都有過渡的過程，按正常的教學(xué)秩序，上課時總結(jié)上節(jié)課的內(nèi)容，自然過渡到本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生易于接受。

2.設(shè)疑引入

如講“圓”第一節(jié)，我是這樣引入的：先用投影出示“馬拉車圖”，然后問：古時的馬車，為何把車輪做成圓的，而不做成方的？學(xué)生思考積極，一開始就進(jìn)入生機(jī)盎然的學(xué)習(xí)境界。

3.創(chuàng)設(shè)情境引入

通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，感到一上課就這么輕松。例如，在引入“概率”這一內(nèi)容時，我做了這樣的情境設(shè)計：有一次，我上街購物時發(fā)現(xiàn)有人設(shè)計了這樣一個摸獎游戲：一個口袋中有6個大小相同的球，其中3個紅球3個黑球，現(xiàn)從中摸3個球，摸到全是紅球得獎，否則不得獎，并規(guī)定摸獎一次需交1元，得獎一次可得10元，問摸獎?wù)叱蕴澾€是沾光？如果你遇見這樣的機(jī)會你摸不摸獎？（此時學(xué)生會答：摸獎?wù)叱蕴?，我們不會去摸獎！教師可追問：為什么會吃虧，你能說出道理來嗎？）回答這個問題的關(guān)鍵是看獲獎的可能性的大小，可以這樣認(rèn)為：當(dāng)獲獎?wù)叩目赡苄源笮〕^1/10時，摸獎?wù)咭话悴怀蕴?，否則就會吃虧。這里所講的獲獎的“可能性的大小”用數(shù)學(xué)語言講就是獲獎的“概率”。從現(xiàn)在起開始學(xué)習(xí)概率。通過這樣的情境設(shè)計引入課題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步覺得數(shù)學(xué)并不難學(xué)，堅定了學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的信心。

四、及時鞏固練習(xí)，彌補(bǔ)知識缺陷

為了更好地理解、掌握一節(jié)課的知識，可采用接力棒的課堂練習(xí)，同時還可配有多變而有趣的練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動的積極性。如講臺上放一個圓柱和一個長方體。請說出右側(cè)三幅圖分別從哪個方面看到的：

在一節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生在短時間內(nèi)很容易接受新知識，注意力也非常集中，產(chǎn)生的知識錯誤也容易矯正。例如，在等腰三角形一節(jié)的教學(xué)中出示了練習(xí)題：在等腰三角形ABC中，有一個角的度數(shù)是80度，你能求出另外兩個角的度數(shù)嗎？而學(xué)生大多數(shù)只考慮一種情況，常常忽視等腰三角形中頂角與底角的區(qū)別，所以本題需分兩種情況討論：當(dāng)頂角為80度時另外兩個角分別為50度；當(dāng)?shù)捉鞘?0度時，另外兩個角分別為80度、20度。所以，在傳授此知識后，需要安排變式練習(xí)，找出學(xué)生錯誤根源，共同探討正確解法，達(dá)到鞏固新知、開拓思維的目的。

總之，在教學(xué)工作中，作為一名教師，筆者認(rèn)為要做個有心人，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科。只有這樣，才能為學(xué)生提供探索、實踐的空間和時間，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。